做物理题为什么总失误

关于做物理题为什么总失误第1页，课件共56页，创作于2023年2月一、审题的态度、精神和习惯●具体问题具体分析△是“分析”，不是“回忆”——对待复杂的问题的态度△是“具体分析”，不是“抽象分析”“具体问题抽象分析”，就是抽象地记住某一规律的笼统结论，把它作为问题的答案。其特点是没有考虑物理规律的适用条件，没有从题目的具体条件入手进行符合本题题意的具体分析。“具体问题具体分析”，是从问题的具体情景入手，分析本题所描述的具体状态和过程，分析本题有关状态、过程中的具体条件及其相互关系，分析和选择本题所适用的具体物理规律和数学手段。“具体问题具体分析”是我们应具有的一种思维品质。让学生养成具体问题具体分析的习惯，是高中物理习题教学的重要目标。第2页，课件共56页，创作于2023年2月一、审题的态度、精神和习惯●正确审题△审题的含义从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程。2004年高考题

一水平放置的水管，距地面高h＝l.8m，管内横截面积S＝2.0cm2。有水从管口处以不变的速度v＝2.0m/s源源不断地沿水平方向射出，设出口处横截面上各处水的速度都相同，并假设水流在空中不散开。取重力加速度g＝10m／s2，不计空气阻力。求水流稳定后在空中有多少立方米的水。本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件第3页，课件共56页，创作于2023年2月一、审题的态度、精神和习惯●正确审题△审题的含义审题的基本要领是转化：△审题的要领把题目的文字表述转化为物理情景；把情景转化为具体的物理条件（或要求）；把物理条件（或要求）转化为数学条件（或要求）。文字表述物理情景物理条件数学条件第4页，课件共56页，创作于2023年2月一、审题的态度、精神和习惯●正确审题△审题的含义·审题的核心是转化，转化是理解能力的基础；审题需要明辨各要素之间的关系，明辨各要素之间关系的过程就是分析。因此，审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。△审题的要领△解题中重视审题的意义·审题需要建立实践情景跟理论概念之间的联系，审题训练有利于增强学生的实践意识。·正确审题具有较强的目的性和可操作性，有利于形成正确的解决问题的思路，增强解决问题的能力。因此，形成正确的审题习惯是解题的根本保证.第5页，课件共56页，创作于2023年2月二、关于审题高考物理试卷题量较多，难度相对较高、时间较紧，平时养成良好的解题习惯尤显重要。例如认真审题的习惯，借助画草图帮助思考的习惯，重视物理过程分析的习惯，选择或建立正确物理模型的习惯，统一单位制的习惯，对结果的合理性进行检验的习惯，做题后认真复查并纠正错误的习惯等。

第6页，课件共56页，创作于2023年2月

慢审快解，舍得在审题上花时间，是我们必须养成的好习惯。我们参加高考，可以说是成亦审题，败亦审题。审题细，解题模式容易对；解题模式对，不得分都难；审题错，或解题模式用错，想得小分也难。从表面上看，审题错误似乎是“粗心”“未注意”；实则是概念不清，理解不深（感觉到的未必能理解，理解到的却能深刻地感觉！），习惯“不良”！

二、关于审题第7页，课件共56页，创作于2023年2月1．是否考虑需要重力？2．物体是在哪个面内运动（水平？竖直？）3．所涉物理量是矢量？还是标量？4．哪些量是已知量？哪些是未知量？5．临界词与形容词(关键词）是否把握恰当了；6．注意括号里的文字（往往是最重要的）；

12个易发生审题失误的地方第8页，课件共56页，创作于2023年2月7．是否抓住了图像上的关键点；是否注意通过图像所给的暗示及条件？8．选择题是选错误的？还是正确的？9．区分物体的性质和所处的位置：如物体是导体还是绝缘体？是轻绳、轻杆还是轻弹簧？物体是在圆环的内侧、外侧？还是在圆管内？或是套在圆环上？

12个易发生审题失误的地方第9页，课件共56页，创作于2023年2月10．容易看错的地方还有：是位移，还是位置？是时间，还是时刻？哪个物体运动？物体是否与弹簧连接？直径还是半径？是否可以不计摩擦？粗糙还是光滑？有无电阻等。11．按照题设条件，是否可能出现几种情况？

研究·归纳：哪些问题容易多种情况（或需要进行讨论）？12．注意试卷对答题要求的提示：是否有特殊要求？选做题如何选择？答在何处？

12个易发生审题失误的地方第10页，课件共56页，创作于2023年2月物理过程分析，就是将一个复杂的物理过程经过人脑的思维整理，分解成几个简单的有规律的子过程，并找出几个子过程之间的相互联系和制约条件。三、物理过程分析1、复杂物理过程的特点：(1)阶段性(2)联系性(3)规律性将题目涉及的整个过程适当地划分为若干阶段找出各个阶段之间是由什么物理量联系起来的明确每个阶段遵循什么物理规律第11页，课件共56页，创作于2023年2月2、掌握物理过程分析的方法物理过程，即物理现象变化发展过程，它与某一段时间相对应。状态则与物理过程中某个时刻相对应。任何一个物理过程均有初末两个状态及无数个中间状态，物体的状态通常用状态参量描述。要善于将复杂过程隔离分为若干个不同阶段来处理，对于每个阶段初末状态及每个过程遵循的不同物理规律作深入的分析，同时，要注意两个相邻阶段中间状态，或某个过程中临界状态的分析，所有这些分析清楚了，问题的解决思路也就明确了第12页，课件共56页，创作于2023年2月3、物理过程分析的步骤：(1)认真审题，弄清题意审题中要特别重视题目中的关键词句，如静止、匀速、平衡、匀加速、初速度为0，自由落下、一定、肯定、可能、正确等词语，还要特别注意逆向题中的关键词语，如不正确的、错误的、不可能、不一定等等。(2)深刻理解，描绘情景有效的方法是通过作图来描绘情景。如对物体进行受力分析，运动过程分析、运动状态分析、阶段性分析、数学分析等。(3)怎样“大题巧做”？基本方法：先分后合，步步为营，各个击破。基本步骤：审题、建模、择法、列式、求解、讨论。第13页，课件共56页，创作于2023年2月4、物理过程分析方法的要点：(1)谨防以假乱真(2)注意分析，挖掘隐含条件(3)注意合理划分物理过程(4)定性分析与定量分析相结合(1)合成分解法(2)等效替代法(3)图象法(4)构建模型法(5)整体法和隔离法(6)割补法(7)微元法5、物理解题方法第14页，课件共56页，创作于2023年2月例1：如图所示，质量为M的木块被长为L的绳悬挂静止，一个质量为m的水平飞行的子弹击中木块，并随之一起运动。求子弹以多大的速度击中木块，才能使绳在木块运动中始终绷紧。题型一：认真审题，捕捉关键词句，挖掘隐含条件。说明子弹击中木块没有穿出说明木块运动过程中没有脱离半径为L的轨道。对应两种情况第15页，课件共56页，创作于2023年2月例2：如图所示，在y＞0的空间中存在匀强电场，场强沿y轴负方向；在y<0的空间中存在匀强磁场，磁场方向垂直xy平面（纸面）向外，一电量为q、质量为m的带正电的运动粒子，经过y轴上y＝h处的P1时速率为v0，方向沿x轴正方向；然后．经过x轴上x＝2h处的P2点进入磁场，并经过y轴上y＝－2h的P3点，不计重力，求(1)电场强度的大小

(2)粒子到达P2时的速度大小和方向

(3)磁感应强度的大小题型二：勤画图，辅助破题v0第16页，课件共56页，创作于2023年2月例3：如图所示，有一水平轨道AB，在B点处与半径为300m的光滑弧形轨道BC相切，一质量为0.99kg的木块静止于B处，现有一质量为10g的子弹以500m/s的水平速度从左边射入木块且未穿出。已知木块与该水平轨道间的动摩擦因数μ=0.5，（g取10m/s2），求：子弹射入木块后，木块需经多长时间才能停下来？题型三：将复杂模型整合为经典模型。单摆模型子弹打木块第17页，课件共56页，创作于2023年2月四、没有领会和把握物理概念、规律的实质。例1.关于静摩擦力：条件：相互接触，相互挤压，相对静止，又有相对运动趋势。问题：相对的对象是谁？——没有认真追究。如图1：人站在旋转舞台上，随之做匀速圆周运动。问题：静摩擦力沿法向还是切向？当然应沿法向——向心力fn=mω2r

问题：可是假如接触面的摩擦力突然消失，人不是将沿切向飞出吗？fn为什么不沿切向呢？问题的关键是：相对的对象是施力者——接触面，而不是你这个地面观察者。人每时每刻相对于舞台接触面有沿半径向外的趋势。第18页，课件共56页，创作于2023年2月如图2所示：整个装置处于静止状态，分析A可能受几个力作用？有人认为：可能四个，可能三个，如图所示。想想看，如果象图2-3，则物体与平面之间不挤压，如果不挤压还可能有摩擦力吗？摩擦力f将失去存在的前提条件和保证。图2-3似是而非，A只能受4个力。此外常常将f静与f滑混淆，不关注f静应变力的特点，常常失误。如以为压力增大f静也增大，其实f=μN只适用于滑动摩擦。第19页，课件共56页，创作于2023年2月例2.关于滑动摩擦力

f=μN本质因素：N为弹力，μ——取决于材料，粗糙程度。而接触面积，相对速度的大小常常被设置成干扰因素。问题：如图所示物体由A处静止下滑，以V0从B点滑上传送带。传送带静止时，物以V从C离开平抛，落点为P,若传送带以ω转动（逆时针方向）则物体达到C点速度V/与V比较，落点P/与P比较将有什么关系？有同学认为，转动后，相对运动速度增加，f增大，V/〈V，SP/<SP对否？

f=μN，与相对速度V无关！

N=mg,μ——材料，粗糙程度均不变，f不变，a不变；对地位移不变（对同一参照系而言），所以V/=V，SP/=SP。A

B

C

P

S

R

V0

V光滑

第20页，课件共56页，创作于2023年2月有同学也认为，转动后，f不变，但由于相对滑动“长度”变大，则V/<V，SP/<SP。不是吗？问题在于：①a由力决定，V/为对地的速度，S为对地的位移，而不是相对位移和相对速度！②相对摩擦长度增加→产生的内能Q=μmgS相对增加，而增加的部分由皮带发动机额外提供，不影响V/，SP/比较：如图4所示：物体从h高处的A由静止释放，刚好从B点圆弧切线进入半圆轨道，从C点离开时向上抛出高度为h/2，则当物体再次从C点进入圆轨道时，是否还能到达B点，到达B点时有无动能？是否从B点再上抛？第21页，课件共56页，创作于2023年2月分析：这里虽然在BC轨道上有摩擦，根据功能关系，由B→C，

而物体从D回到C刚好有的功能关系，所以可恰好回到B点。VB/=0，EkB=0，这种分析对吗？由上例的经验，确实μ不变，但是f=μN，在曲线运动中，N是否保持不变呢？物体在圆周上运动有向心加速度，重力在法向的分力在确定位置是一定的，N为应变力，可根据需要调整大小，当V较大时，挤压作用强，V较小时，挤压作用弱。则从D回到C进入轨道后，由于相对而言,V较小，挤压作用小，相应地影响f，使f相对弱，从C→B，克服阻力做的功小于mgh/2，所以到达B点会仍有较小的速度V及动能EK，能从B再上抛一点点。第22页，课件共56页，创作于2023年2月例3.关于弹力的方向。例如：图5-1中C为重心，O为几何中心，球光滑，画出P、Q处的弹力。图5-2，与图5-3，谁对？

解答：5-2对，重心与中心不重合，是非本质因素的干扰。对点与点接触形式的弹力方向的确定方法是：过接触点做切面，弹力——垂直于切面！P

Q

C

O

图5-1

O

NQ

NP

图5-2

C

NP

NQ

图5-3

第23页，课件共56页，创作于2023年2月例4.关于功与动能定理例如：如图6所示，子弹射入木板，相对静止时具有共同速度V，此过程有：

B：

D：

E：F：G：

m

V0

M

VM0=0

初：

末：

设相互作用力f恒定

图6-1

图6-2

S

d

共同运动

A：0221212mVmVfS-=-

C：2210221mVmVfd-=第24页，课件共56页，创作于2023年2月应很好把握动能定理本质，①研究对象——质点——子弹或木块；研究对象左右一致，如力对子弹所做的功——子弹动能的变化②参照物左右一致：对地的位移——对地的速度。本题B、D正确，在B、D的基础上，推论出G正确。对子弹：f(s+d)→部分增加木块的动能fs，部分转化为内能fd。第25页，课件共56页，创作于2023年2月例5.关于动量守恒的理解和应用如图所示：初：m、M有共同速度V0，末态：m相对于M以相对速度u向左跳离，对M、m系统F外=0，以下关系式正确的是：

A：(M+m)V0=MV？

——错！违背了整体性，人是带着动量P人离开的。

B：(M+m)V0=MV－mu？

——错！违背了相对性，左右两边参照系不一致！V、u不是对同一参照系的速度。

C：(M+m)V0=MV－m（u－V0）

——错！违背了同时性，初、末态，各物体动量必须是同一时刻的，u,V0不是同一时刻的速度，合成无任何意义。第26页，课件共56页，创作于2023年2月

D：(M+m)V0=MV－m（u+V）

——错！违背了矢量性，各物体速度满足矢量合成。

E：(M+m)V0=MV－m（u－V）不注意以上四个特性，常常造成失误。为了帮助大家理解，我们来看一个实际情景，M》m，小孩以V０跳出，M几乎不动，小孩跳越L到岸，对地，对船速度都是V０，若M≈m，人跳后对水V０－V/<V０,而人速不再是V０

,人落水．——正确

m

V0

M很大

L

岸

m

V0

L

岸

图7

第27页，课件共56页，创作于2023年2月例6.关于波，如图8所示（1）a,b加强，a,b中点c加强还是减弱？答：C点加强，位于加强带上，一直加强。（2）此时峰峰相遇，再过T/4，此处是否变成减弱区？把握“强”的实质是什么：加强不是其位置总在“峰”，或“谷”，质点位移仍周期性变化，加强的实质是其振幅A=A1+A2最大，不能以某时y=0而作“弱”的判断。此外如混淆电场力及洛仑兹力的特点——qE与电荷运动性质无关,qvB与v的大小和方向均有关。例如将作用力和反作用力总大小相等，理想变压器输出功率与输入功率总大小相等，误解为总不变，实际在变化中保持相等！以上种种问题，主要是由于没有领会和把握物理概念、规律的实质造成的。第28页，课件共56页，创作于2023年2月五、不关注物理条件

一方面不关注概念、规律的成立条件，混淆相关规律、概念的条件，乱套公式，另一方面不关注题设条件，照搬自己已熟悉的条件。例如：动量守恒的条件∑F外=0

机械能守恒的条件只有重力、弹力做功。平衡条件∑F=0。常常混淆。如将机械能守恒条件误以为没有其它外力做功。如图所示，光滑水平面上，两人互推

系统动量守恒吗？——守恒，∑F外=0问题：系统机械能守恒吗？——有人认为守恒，无其它外力做功，实际上1，2的机械能由0增加为m1

V1

m2V2

第29页，课件共56页，创作于2023年2月机械能不守恒，因为彼此推力做了功。

问题：有人认为∑F=0，平衡，机械能守恒，这对吗？有人将一对作用力与反作用力的冲量等大反向，推论为：一对作用力与反作用力的功之和必为0，就完全错了。一对作用力与反作用力的功可能一正一负合功为0。一对作用力与反作用力的功可能一正一负合功不为0。（如前子弹打进木块），可能同时做正功，如本例。它们的冲量和功的情况是完全不同的，不可混淆。第30页，课件共56页，创作于2023年2月问题：有人以为，有磁场B，必有磁通Φ，必有感应电动势E感。对吗？有B不一定有Φ，（B∥S）,有B,有Φ不一定有E感，（Φ不一定变化）；问题：认为有ΔΦ必有E感，且ΔΦ越大，E感越大，对吗？错！有ΔΦ→产生感应电动势，但是E感=ΔΦ与是两个不同的概念。例：在如图所示的电路中，电源的内阻r不能忽略，其电动势E小于电容器C的耐压值。先闭合开关S，待电路稳定后，再断开开关S，则在电路再次达到稳定的过程中，下列说法中正确的是：A.电阻R1两端的电压增大B.电容器C两端的电压减小C.电源两端的电压减小D.电容器C上所带的电量增加。有同学认为R1在干路上，必分压，而不关注条件，S开，C为断路，I=0，U1=R1·I,U1=0，不分压。D正确。R1

R2

CS

E

r第31页，课件共56页，创作于2023年2月例如：有同学看到：正电荷，只受电场力，就选择“在电场中一定由高电势向低电势运动，一定沿电场线运动，且电势能一定减小”。问题在于不关注初始条件（V0为0吗？V0沿什么方向？）

例如：电场中有一条电场线，AB=BC,则有同学马上得到推论UAB=UBC,在他脑子里反应的是“匀强”电场中的一条电场线——这并不是题设条件。ABC第32页，课件共56页，创作于2023年2月以为ab匀速切割，如果E=BLV=5V，则电压表示数为1V，不知变压器实现变压的实质——电磁感应条件：E=BLV恒定，Ｕ2=0，无感应电压。

例如：某人在平直公路上骑自行车，见前方不远处的红色信号灯亮起，它便停止登车，此后的一小段时间内，自行车前轮和后轮受到地面的摩擦力分别为f前、f后，则：

A.f前向后，f后向前C.f前向后，f后向后.B.f前向前，f后向后.D.f前向前,f后向前.

按正常情况行驶分析：f前向后，f后向前——A

本题条件：“停止”蹬车，整体前滑，f均向后。例如：如图所示，VBLVa

b5：1

第33页，课件共56页，创作于2023年2月例如：如图13所示：系统静止于光滑水平面上，垂直于线框平面有匀强磁场，现在给导体棒以初速度vo，则回路中产生的电热有多少？例如：如图14所示：用甲、乙、丙三个电动势E相同而内电阻r不同的电源，分别给定值电阻供电。已知甲、乙、丙三个电源的内电阻的大小关系为：r甲〉r乙〉r丙，且r乙=R，则将R先后接在这三个电源上时的情况相比，下列说法正确的是：

A.接在甲电源上时，通过R的电流最大。

B.接在丙电源上时，通过R的电流最大。

C.接在乙电源上时，电阻R消耗的电功率最大。

D.接在丙电源上时，电阻R消耗的电功率最大。题目故意给了r乙=R,这一条件，我们知道一个结论：当R=r内时，电源的输出功率最大。而R的功率又是电源的输出功率，所以不少同学正好上当选了C答案。许多同学选择等于，而未关注题设条件，光滑水平面上，abcd不固定。线框将获得动量，稳定时导体棒与线框速度相同。总电热小于第34页，课件共56页，创作于2023年2月实际上，只有当电源内阻一定且R可变时，当R=r内时，电源的输出功率才最大。现在三个电源的内阻不相同，而R相同，当电源内阻r最小时，输出电流最大，从而R上消耗的功率最大，根本用不到上述结论来判定。本题BD正确。例如：在均匀介质中，各质点的平衡位置在同一直线上，相邻两质点的距离均为s，如图所示。振动从质点1开始向右传播，质点1开始运动时的速度方向竖直向上，经过时间t，前13个质点第一次形成如图所示的波形。关于这列波的周期和波速有如下说法：①这列波的周期T=2t/3②这列波的周期T=t/2③这列波的传播速度v=12s/t④这列波的传播速度v=16s/t

上述说法中正确的是：

A.①③B.①④C.②③D.②④

分析：命题人抓住了同学们对波的形成条件和过程不明确，对波的传播过程的一些特点不明确而设置的。许多同学把“前13个质点第一次形成如图所示的波形。”这个条件误解为：“波第一次传到第13个质点。”因而错选了A答案。第35页，课件共56页，创作于2023年2月其实波向前传播的是振动形式，介质中每一个质点起振时的振动方向都应和振源的起振方向一致。也就是说，如果波第一次传到第13个质点，它应该从平衡位置向上振动。可由题目给出的波形可看出此时刻质点13正从平衡位置往下振，很显然质点13已振动了至少半个周期。而由题意知前13个质点第一次出现这样的波形，所以可确定质点13刚好振动了半个周期。由图可知，振动传到质点13要用1.5个周期，所以波在t时间内向右传播了2个周期，因而正确答案应为D。这样的事例不胜枚举，一定警惕。第36页，课件共56页，创作于2023年2月六、凭直觉或常识经验做物理判断，想当然判断，或不正确类比出错。例如：如图，倾斜传送带静止时，有一木块从顶端以速度vo匀速下滑到底端所用的时间为t0；当传送带向上开动时，木块由顶端(具有相同初速度)滑到低端所用时间为t，则

A.t=t0B.t>t0C.t<t0D.不能比较。这道题是命题者抓住了同学们的“想当然”心理而“诱使”你上当。我们都有传送带向上转动时往高出传送物体的经验。大部分学生连想都不用想就自以为皮带向上要带动木块而错选B。其实，两次木块的受力情况并没有发生变化，木块的位移也没变，所以两次用的时间是相同的，因而正确答案应选A。

V

θ

第37页，课件共56页，创作于2023年2月例如：如图17，电荷平衡在电场中，如果给电荷一个初速度V0（斜向上），一些同学马上在头脑中出现斜抛图景，以为电荷将做类斜抛运动。其实∑F=0，电荷将沿初速度方向，做匀速直线运动。例如：人从高处落地以为压力大于支持力！实际上，压力与支持力是作用力与反作用力。例如：将类似于国家富强，收入提高，人民生活水平提高；国家遇灾，人的收入下降，人民生活水平降低这类经验搬到物理的判断中去。以为：V↑→a↑，或a↓→V↓。实际上可能减，可能增加。

B↑→φ↑,→E↑

B↓→φ↓,→E↓第38页，课件共56页，创作于2023年2月以上还是概念错。磁通量变化越快，不论增加还是减小，感应电动势E都将增大如以为中性的就是光子，将中子与光子混淆。如在图18中三个平行玻璃体折射率依次增加，则光经过平行玻璃转的传播方向如何？有同学就这里的问题与大气层中的折射等效，以为光将靠近法线偏折。实际上你在大气层中观察星星，你是在大气层中观察，而这里的光已经离开了玻璃，传播方向与入射光平行。例如，图19中，电阻均匀增加，以为G中的电流为恒定电流，实际，I=非均匀变化。

图１8第39页，课件共56页，创作于2023年2月例如，以操场上，同一跑道，后面人只要速度大于前面人，就可追上，搬到同一轨道上的卫星上，以为后面的卫星只要加速就可以追上同一轨道上的卫星。例如：如图20所示，以为VA=0,机械能守恒，小球能到达B且VB=0。

,才可能。条件是能量守恒与力学方程实际上，在B点V≥共同限制。

第40页，课件共56页，创作于2023年2月

七、重现象轻本质例如：以为有自感就有闪亮，你看图21中，开关断开瞬间灯闪亮吗？例如，以为有阻力就减速，如图20：以为有弹力必减速，不考虑∑F,若∑F〉0则加速。例如盲目求平均，不问顺序，不考虑物理意义。

如：测L,T→g→不能错误将→g第41页，课件共56页，创作于2023年2月例如：如图所示：是利用插针法测定玻璃折射率的一次实验光路图，PQ为玻璃砖入射面的法线,MN,EF均垂直于法线PQ并分别交于N和E点，入射点为O，取OM=OF,用刻度尺量出MN,EF的长度，则折射率n=MN/EF。改变入射角i的大小，重复以上实验，可量出MN,EF的多组数据。现有两位同学各设计了一个记录数据表格，而且都已完成了计算。甲同学设计的表格是：乙同学设计的表格是：上述两位同学处理数据的方法正确的是

（填“甲”或“乙”或“都正确”）

答案：乙同学正确第42页，课件共56页，创作于2023年2月八、用纯粹数学看物理，乱套公式。

在高考之前，我们将同学们常常出现的失误做了比较分析，敲敲警钟。应该特别关注我们知识上的薄弱环节，我们容易对哪些地方掌握得不深不透，在这些方面要再下功夫。学习中，要注意知识结构的完整，把握知识概念的实质，知识与方法上不留盲区和漏洞，在遇到知识型的干扰题时，就很容易去伪存真，顺利的找到答案。第43页，课件共56页，创作于2023年2月要努力克服学习上形成的一些不良习惯：马虎、急于求成、容易主观臆断等等。一些题目的上当点就是围绕上面的缺点而设置的。只要我们在分析问题的时候，能细心一些，客观一些，勤快一些（比如画个过程草图等）就能把公式、方法“对号入座”而不至于“张冠李戴”，错的一塌糊涂。我们即将高考了，考场如战场，高考不相信眼泪，不怜悯懦夫。在高考的战场上，最大的敌人是你自己，要勇敢面对考验，战胜自己的紧张、恐惧心理。紧张、恐惧，是所有你的同龄人在高考之前、高考之间的共同体验。适度的紧张实际上有利于发挥自己的潜能，甚至于超水平发挥。第44页，课件共56页，创作于2023年2月高考不是世界末日，不要把自己逼到高考的唯一出路上来，以为万一考不好，自己将没有前程，没有出路，这样只能增加你自己的思想压力，使你过度紧张，这样往往造成在考场上思维闭锁，不能正常发挥。总之，经过高中三年的努力学习，高三一年的刻苦钻研，你已经为今天的高考做好了充分的准备，应该自信的上考场，只要正常发挥出你的实际水平，一定能够取得理想成绩，沈老师祝你们成功。第45页，课件共5