2023年-小学德育工作经验交流发言稿

第页2023小学德育工作经验交流发言稿小学德育工作阅历沟通发言稿

随着社会一步步向前开展，发言稿对我们的作用越来越大，发言稿的写法比拟敏捷，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，可以依据会议的内容、一件事事后的感想、须要等状况而有所区分。那要怎么写好发言稿呢？下面是我帮大家整理的小学德育工作阅历沟通发言稿，欢送阅读与保藏。

小学德育工作阅历沟通发言稿1

近年来，我们xx中心小学在市教化局的正确指导和大力推动下，非常重视学校德育工作，把学生的品德教化置于新课程改革的大背景下进行思索和探究，取得了肯定的成效。

一、凸显品德课堂主阵地，构建“知行统一〞的德育。

学校的思想品德课、晨会、班会课和校会，是实施小学生德育的主渠道、主阵地，是以小学生思想品德和人格培育为目标的活动型综合课程。近几年来，我校立足课堂，从学生实际动身，拓展和整合德育和智育的内容，切实改良德育课程的方式方法，注意了从以下四方在思品课、晨会课这些主阵地上，学校要求老师在对班级学生状况有较为全面的了解的根底上，必需把视角适度地扩展到学生家庭、生活中去，找出学生的道德薄弱点，主动开展有针对性的工作。我校曾出现过这样一局部特别儿童，他们有一个共同的爱好，上网，有些几乎开展成为疑似网瘾少年。他们的学业受到不小的影响，对待生活的看法，待人接物，是与非的观念等都产生了一些偏激，自我为中心的不健康心理有所表露。针对这一新状况，学校刚好拓展德育内容，利用校会集中进行了“适度网上沟通，培育健康心理〞的专题辅导。我们用曾经因为过度痴迷网络而影响身心开展，被某中学劝退的学生李某的典型案例，教化这些孩子，让他们懂得，网络有主动的一面，也有消极的一面。这样，在第一时间内防止了这些孩子进一步滑向网瘾少年的泥潭。

四是制度保障，确保教学效果到位。学校建立了品德课集体备课制度，品德课课堂评估和观摩制度，品德课期末考查评估制度。结合晨会和班队会工作，每学期进行中队活动观摩评比，通过以上工作的开展，确保教学效果到位。

二、巧用学科课程资源，追求“润物无声〞的德育。

小学各学科都蕴含着育人的因素，渗透着不同历史时期不同民族的精神食粮、人文思想，对学生的成长起着主动的作用。我们要求老师在备课时自觉地把教材中那些能够培育学生良好思想品德的德育元素充分挖掘出来，使学科教学与德育渗透和谐共生，有机统一。这里，仅以阅读和科学两门学科为例。

一是阅读育德。我校的语文课注意通过阅读欣赏表演，提高学生自我德育实力。新开设的“阅读欣赏〞课就是熏陶学生道德情操的一个良好的切入点。我们注意通过阅读欣赏，引导学生走进一个阅读求知、阅读养性、阅读生智、阅读培德的新境界。我校建立了校级和班级两级的阅读沟通平台，通过对书中主子翁介绍、点评，让学生在无痕无迹的状态下获得情感体验和道德推断，建立健康向上，主动向善的道德意志。我们还放手让学生通过多种形式表达自己的德育成果。学生自编自导了?负荆请罪?、?三袋麦子?、?餐桌上的一堂课?、?青蛙看海?等课本剧，在对剧中主子公的褒贬中，学生经验了一次次生动的道德洗礼。

二是科学育德。我校近年来始终把科学与德育的联姻融合作为探讨课题之一。我们在高年级学生中推行了“写科学小论文，做科学小行家〞的活动。在上学期举荐参与全市小学生科学小论文评比活动的小论文中，有五篇荣获等级奖。活动开展以来，学生的思想理念，思维方式，行为习惯，甚至性格特征，都朝着健康主动的方向开展。这样的德育效果对学生的终身开展都将始终发挥主导作用。

三、主动开展探讨，构建富有特色的德育。

在加强品德课程教学的同时，我校不断强化学校德育工作的探讨，努力构建学校德育工作的特色。

一是改良方法，实现从学问德育向生命德育的回来。我校通过改良品德课程教学的方式方法，优化教学内容，进行道德情感的培育和行为习惯的训练。通过学习青少年儿童自己的生活中的典范，培育学生擅长欣赏别人，乐于共享精神收获的习惯和意识。我校五〔2〕班王雅琳同学身患白血病六年多，但她酷爱生活、自强不息、坚持到校，成果优良。我们将该班的品德教化活动制成了电视短片，向全校开放，介绍王雅琳同学的感人事迹，不少学生在观看后被感动得热泪盈眶，纷纷表示深受教化，终身难忘。

二是以生为本，充分表达德育的自主性。近年来，我校调整了德育工作思路，主动实施目标定位、小处入手的教化策略。我校制订的“十一五〞德育特色规划就是?提倡自主道德学习，构建自主教化模式?，以“管好自己的口和手〞为抓手，进行根底文明养成训练。在各班自编“自律儿歌〞的根底上，形成了全校学生遵守的“娄小学生自律儿歌〞，使儿童在不知不觉中进行开心的道德学习，收到了特别明显的效果。

三是注意整合，不断提升德育的整体水平。我校加强了对品德教学课程的教学科研工作，组织老师学习德育工作的最新理论，树立生活德育、生态德育、关心德育、才智德育，共同开展德育等新理念。把通过教学，使学生在道德建设方面有所进步作为教学评价的重要内容。学校德育工作安排中明确要求全体老师建立了德育手记，对学科教学与德育的整合进行思索和创新，引导老师的教学目光时刻关注学生的德育。从我校老师撰写的德育手记中，可以看出学科教学与德育整合中老师思索与创新的火花。下面一段话出自我校一位英语老师的德育手记，反映了她对英语学科德育因素渗透的体会：

英语中日常对话对礼仪要求特殊高，甚至一些在中文情境中可以不礼貌用语的地方也是如此。如“thankyou〞“please〞“sorry〞等，让学生多说多练，不仅可以促进语言实力的提高，还可以使学生形成讲文明、懂礼貌的行为习惯。英语课中的语言材料，多为学生感爱好的小故事或熟识的生活场景，表达了人与人之间的关爱、团结、敬重、合作等各个方面。德，乃立人之本，德育乃是各科之基。适时融入德育是学科教学的目标和必要的补充。英语课也不例外。

探讨德育与学科教学的优化整合，提高德育工作实效，是一项与时俱进的工程，我们将不断开拓创新，注意实践，进一步打造德育特色品牌，让德育之花在娄小开得更加艳丽漂亮。

小学德育工作阅历沟通发言稿2

办学三年来，我们用先进的教化理念引领学校德育工作，坚决不移地以“德育兴校〞战略推动素养教化，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培育为重点，加强校内文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教化环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐开展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、以德育活动为主体，注意体验感悟

“教会学生做人〞是德育工作的动身点和归宿。办学以来，我们以人本主义教化思想为指导，依据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素养和人文素养。

在德育的实践与探究中，我校逐步形成了六大系列教化活动：

一是节日、纪念日主题教化活动。如：在母亲节、老师节组织学生征文竞赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。

二是礼仪常规教化活动。从认知和行为两个方面对学生进行教化和引导，让学生在活动中增加文明意识。在全校开展了“争创文明校内、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民〞的教化活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌颂好〞，从学习和生活的细微环节做起，养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教化活动。我们坚持每年举办一届校内艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如西园文学社、校播送站、校合唱团、校民乐队等等，丰富校内生活，培育学生实力，开展学生特性，陶冶学生情操。

四是科技教化活动。我们组织开展了校内科技创新竞赛、航模竞赛等活动，进一步培育了学生的创新意识、科学精神和实践实力。

五是社会实践教化活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地实行团队活动，让学生走出校内，既有效填补了“双休日〞教化的空白，又使青少年在实践中得到熬炼成长。

六是主题教化活动。新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立标准意识，增加纪律观念，磨练坚韧意志，培育吃苦耐劳的精神；组织开展“爱心助残〞活动，并设立“爱心助学基金〞，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。为了更好地发挥每周升旗仪式的教化作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班得才兼备的学生担当，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教化的同时激发起剧烈的集体荣誉感，增加了班级凝合力。

二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透

1、学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中隐藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和表达贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教化放在首要地位，同时有意识地开掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生酷爱祖国、酷爱家乡、酷爱学校的美妙情感，从而更深刻地了解人生、相识社会、感受现实，增长生存、开展和胜利的生命才智。在自然科学学科教学中，老师在传授科学学问、培育学生实力的同时，依据学生特点，发挥学科优势，让学生在探究中获得真知，在实践中品尝胜利，在思索中激活思维，注意激发学习爱好，培育良好习惯，端正学习看法，指导学习方法，为他们终身学习和开展奠定坚实根底，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2、课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素养教化的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化开展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、学问竞赛、“实话实说〞、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充溢学问性、教化性、趣味性的活动，叩击学生心灵，鼓励其奋勉向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培育学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、排球队等爱好小组活动开展得绘声绘色。四是开设校外课堂。带着学生走出校内，到武警中队、看管所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教化。

3、教学评价——努力表达人文精神。

课堂评价具有导向鼓励制约功能，我们制定了符合素养教化要求的`评课标准。将人文教化内容参加评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，根据“有机渗透〞的原那么科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细微环节等内容作为重要的评课内容，主要看老师在教学过程中对教学方法的选择、教学细微环节的处理，是否敬重爱惜学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教化功能，在科学、民主、和谐的课堂气氛中培育学生的人文素养。

三、以班集体教化为主渠道，注意自我完善

1、民主管理——唤起学生自尊。

在德育过程中，我校一贯提倡学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教化民主，创设宽松、和谐、开放的教化环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、主动参加的过程，成为师生间双向沟通的过程。鼓励班主任依据班级详细状况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培育做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探究出了特色显明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。

2、自定班风——激发学生自悟。

各班班风的制定注意过程的教化作用，放手让学生探讨酝酿，在此根底上确定富有班级特性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行筹划主持，取得了明显的教化效果。

3、德育作业——促使学生自省。

我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业刚好了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。各班针对实际状况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，无不成为学生在德育作业中进行思索的内容。此外，在期末评比“三好学生〞与“文明学生〞时，我校实行学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真实、最长久的教化。

4、人生设计——促进学生独立。

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中典范〞活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡如同一面镜子，学生随时可以比照反思，鼓励自己，做一个独立自强的人。

四、以优化的德育环境为依托，注意濡染熏陶

1、校内环境——润物无声。

注意凸显校内环境的美育功能，努力形成艺术化校内的特色，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校内，巍巍钟楼拔地而起，试验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，美丽和谐。校内环境表达了贴近学生生活，陶冶学生美妙情操，提高学生人性修养的审美追求。

注意校内文化气氛的营造，充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣扬栏、荣誉室、播送台等宣扬阵地，对学生进行正面教化；将“至诚、至勤〞的校训嵌入教学楼和主干道的命名；在教室内细心张挂伟人画像、语录；在教学楼的走廊和主干道设置精致的橱窗，展出丰富多彩、富有教化意义的材料；组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱等活动，提倡主动向上、文明高雅