学校一划两案案例(中学)

（案例2）2022年“国培计划”中小学幼儿园教师信息技术应用能力研修项目学校“整校推进”任务实施规划书一、基本信息学校名称A中学 所涉学段 中学类型划分创新校（） 样板校（） 普及校（）学校负责人：项目联络人： 联系电话：学校信息化管理团队姓名职务职责二、学校基本情况分析（请描述本校当前的办学特色、信息化条件、教师队伍年龄职称等基本状况、教学中信息化应用的主要问题，以及信息化核心诉求，不多于500字）注：该栏目的描述，是为了方便找到在此次能力提升工程中与学校发展最为契合且具可行性的努力方向。我们是九年一贯制学校。现有8个校区，88个教学班。880余名教师。校区按照学段分配，初中所在校区是2018年底投入使用，目前，学校的软硬件设备配置基本到位，校园信息化平台初步建设到位，个别学科教学资源库相对完善，初步具备了开展信息化教学的条件。最大的问题在于技术与机制，学校最初规模较小，老教师居多，一方面信息技术条件有限，另一方面老教师能力也达不到，因此信息技术与教学融合工作不够理想，教育教学方面，大多数教师仅停留在PPt制作这样简单的技术应用上，大数据分析缺之或在教学中利用率不高。目前学校尚未建立相应的激励、评价、约束等机制促进教师在教育教学中使用信息技术。近几年学生数激增，大批年轻教师进入学校，他们接受新鲜事物的能力比较强。借助这次信息技术2.0培训，作为试点校，我们力图以此为契机，通过培训学习，转变教师观念，提升信息技术应用能力，优化课堂教学环节，提高课堂效率，提升教学质量。三、学校发展SWOT分析（请利用SWOT工具分析学校信息化发展的优势、劣势，以及面临的机遇和挑战）

S学校教师整体素质较高，近三年新分配教师数量较多，教学经验不足，但接受新事物能力较强，信息技术操作能力较高，学习有热情，效果有保障；学校软硬件设备配备齐全，特别是网络有基本保障；借助区域平台，各学科教学资源库初步形成。W很多教师（年轻和年长教师均有）对技术的使用仅停留在制作ppt等浅层应用；教师对校园信息化平台的教学数据分析不够透彻深入，数据使用价值不大。0我校初中部是新建校区，信息化教学设施基本配备完善，经费投入有保障；学校教育教学质量在所属区域名列前茅，受到区教体局的高度重视，工作开展比较顺利T近几年招生片区逐年增扩大，学生数量急剧增加，年轻教师大量涌入，对教育教学质量的稳步提升产生较大影响；教师对于数据分析接受度不咼，未能跟上时代潮流。四、学校发展愿景（请根据学校信息化基本情况和核心诉求，明确本校在未来二年中的信息化发展愿景）用信息技术优化课堂，促进我校“活动探究常态课”模式的深入实施，给学生高成效的学习体验，使学生主动学习、快乐生活。五、学校绩效目标（根据上述发展愿景，确定本校未来一年的信息化绩效目标。绩效目标应具体、可操作，并且必须包含1~2条与教师信息技术应用能力相关联的绩效目标）1•利用网络数据平台，掌握真实学情，设计科学合理的教学目标；利用信息技术手段，优化课堂讲解、启发、示范、指导、评价等环节，促进“活动探究常态课”的深入实施，调动学生参与课堂的积极性、主动性，提高课堂效率。2•每位教师均能掌握一个与本学科相关的、在课堂上切实可用的软件工具，如在线问卷、思维导图、演示文稿、在线测试平台等，并能够在课堂有效应用，为学生参与知识理解和建构提供丰富的学习支持，进而提高课堂效率，提升教学质量。3•在教研组长的带领下，每个教研组合作完成本学年的、高质量的教学设计（学情分析到位、目标制定科学可操作、重难点把握合理、教学过程清晰流畅、巩固训练合理到位等）及通用授课演示文稿（知识要点整合提炼、可视化方式有逻辑地呈现内容结构、师生互动方式灵活等），个体教师在此基础上有所创新。六、校本研修方案校本研修（结合学校的信息化发展愿景和能力提升工程2.0的要求，确定学校在校本研修中的绩效目绩效目标标，绩效目标应与能力提升工程2.0的要求相吻合，具体、可操作）

基本绩效目标：每个教师完成25学时的校本实践，并通过三个能力点来证明这些实践，25学时的在线学习。分层绩效目标*面向教师：完成3个微能力点的认证工作；完成优质教学设计及演示文稿资源库建设。面向学生：学业成绩获得明显进步与提高。面向学校：升学率提高5个百分点。研修主题（请从学校信息化教学模式的角度出发，确定能力提升工程2.0的校本研修主题。）研修主题：利用信息技术优化和促进“活动探究常态课”的深入实施，提高课堂效率，带给学生高成效的学习体验，全面提高学生的学业成绩。研修内容学校的能力点范畴，以及选择理由微能力名称选择理由A1技术支持的学情分析A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A7技术支持的总结提升A8技术支持的方法指导1•学情分析是课堂教学的起点，利用信息技术，可以快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计，提高课堂效率。2.获取并使用科学合理的教学资源有助于提升课堂效率。3•基于技术支持的课堂导入、课堂讲授、总结提升、方法指导有助于教学目标的达成及课堂效率的提高B1技术支持的测验与练习B2微课程设计与制作1基于技术支持的检测与练习有利于教师正确分析和把握学情，改进教学行为，优化教学环节，提高课堂效率。2.2020年新冠疫情的出现，线上教学成为学校开展教学的唯一途径，未雨绸缪,提高广大教师微课程设计与制作能力是学校教学质量提高和教师发展的必然要求。B3探究型学习活动设计在真实情境的学习中，探究型学习活动是最基本的学习方式，其他都是以此为基础拓展。B5学习小组组织与管理有效的学生学习团队建设是课堂教学有效实现的重要支持，通过学习小组进行分层级一对一和一带多指导，实现全体学习和全面学习。B7家校交流与合作学生教育包括家长教育和学校教育，没有家长参与的教育，学生成长是不完整的。B9自评与互评活动的组织教学评价是学生学习过程中的重要环节，可以起到监督学习成效和目标达成的作用C2创造真实学习情境“做中学”、“项目学习”和“STEM学习”都必须

C5基于数据的个别化指导建立在真实的学生情境中，甚至是学生生活中，脱离开生活的学习是没有根基的。通过数据分析，实现学生成长的个别化指导，建立个性化学习体系，是关注每个学生全面发展的重要途径。C6应用数据分析模型通过多学科学生数据分析，建立基于不同分类标准的多样化学生发展模型，促进不同发展类型孩子的个性成长和全面发展。研修形式（微能力在线课程学习+线下校本研修活动的组织形式和具体方法，从学校层面和教研组层面分别描述）研修形式：微能力在线课程学习+线下校本教研活动（其中，线下校本教研活动内容包括：微能力课程相关理论培训、同课异构、一课三磨等课堂展示、优秀案例展评、教学设计及通用演示文稿评比、阶段性成果分享等学校层面教研组层面研修安排时间内容负责人2021.9—2021.101达成共识。学校领导团队与教师一起研讨制定学校整体发展规划，明确共同愿景，达成学校、教研组、教师个人全方位发展的共识。2.组建团队。遴选教研组长、优秀教师、信息技术骨干教师及有强烈意愿参与项目的教师组成研修团队。3•培训先行。对研修团队进行微能力课程的理论培训，交流研讨，明确学习内容及需要完成的任务。4•选择能力点。各学科教研组依据学科特点、特色发展需求，教师个人依据教学中存在的难题、问题进行能力点的选择，教研组和教师个人做好研修规划，边学习边实践，初步进行能力点案例的开发。2021.11—2022.51培训跟进。以学校为单位进行全校性研修培训，努力做到主题化、系列化，持续推进，为教师研修保驾护航；以教研组为单位进行专题培训，梳理存在的问题，明确解决问题的策略与方法，确保研修的实效性。2•案例研发。以教研组及教师个人为主体进行案例研发，定期展示交流，学校调研指导。活动推进。结合能力点研修主题，以课堂教学为载体，扎实开展同课异构、一课三磨等研讨活动，在活动中总结经验、发现问题，及时改进,努力实现信息技术支持下的课堂教学环节的不断优化。总结反思。教研组和教师个人对研修情况进行阶段性总结反思，开展自评与互评，在交流研讨中共第三阶段技术建模1学科组进行研制学科结构与技术融合模式2•分学科课堂教学实施推进、磨课、研课

课堂应用制作五步教学法和数据驱动教学课程资源库建立学科五步数据驱动模型第四阶段成果萃取1修订基于数据驱动的五步教学法五步教学法教学资源库（分学科）学科数据分析模型和学生分析案例4•技术融合课堂教学学科模式和学科案例（文本、视频）5.教师信息化应用能力提升论文集第五阶段测评反馈1.对教师信息化能力提升进行工程前后问卷测评2•对学生信息化学习能力与成交进行工程前后问卷测评对学校综合教育质量进行工程前后问卷测评对教育信息化提高教学成绩进行前后测试评价预期成果（请列出通过学校层面校本研修呈现出的信息化成果，并注明种类与数量，标注其中的标志性成果）七、校本应用考核（确定本校教师在本年度研修中应达到的信息技术能力测评考核要求，分为过程考核、结果考核；过程考核包括：网络课程学习、研修活动参与、反思笔记撰写篇数等；结果考核包括：研修成果产出、微能力数量、集体贡献值、提交任务把关审核方、测评通过率和优秀率等。）过程考核结果考核八、保障措施（为使“整校推进”