请为学生的阅读做点什么

请为学生的阅读做点什么请为学生的阅读做点什么前面的老师都在讲自己的阅读，听了让人受益匪浅。但我不讲自己的阅读，只想和大家交流一下学生的阅读，就是想说我们要为学生的阅读做点什么。我以为，为学生的阅读做点什么，也就是构建一个具有二外特色的学生阅读系统，对于我们二外的办学来讲具有特殊重要的意义。第一，这是实现我校育人目标的一大途径。校园网上的“学校简介”中有一句非常吸引人的话，即“修艺文，习数理，传国学，长外语，涵人文之情怀，融科学之素养，塑中国之心灵，兼国际之视野”，也就是说我们要培养的是“全面开展﹢外语特长”的人。实现这个目标的最直接最有效的途径是课程建设，但是课程开发会受限于各种条件，如师资的缺乏等，学生的自主阅读却可以弥补缺乏。我们可以引导学生阅读相关书籍，培养相关知识和素养。如果能辅以与阅读配套的课程那么更好，当然阅读本身也可以当作课程来开发。第二，这是形成我校办学特色的一大契机。关于学生的阅读，许多学校都以不同方式提过，网络上也流传着各式书单，但在实践层面上却多处于放羊状态，最终也多以不了了之收场。原因种种，主要是学校原有轻阅读的传统阻力强大。而对我们来讲没有这些问题，我们是一所全新的学校，学校传统就在我们手里开创。如果在办学之初就将学生阅读这件事落到实处，那么我们二外就有可能成为一个名副其实的书香校园，从而形成自己的办学特色第三，这是促进学生精神成长的一大好事。朱永新说过，“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。初、高中是是一个人精神成长的黄金时期，此时奠定的精神底色将会久远地影响到他们的未来。我希望，通过我们的努力，我们二外的学子，在拥有校训、校徽、校服这些标签式的物件之外，还能拥有一套他们引以为豪的“校书”。也希望，当我们的学子跨出二外校门时，收获的不只是优异的中考、高考成绩，更有受益终身的阅读热情和习惯。这些是就大的方面讲的，假设就小的方面讲，这跟我的一个朴素的愿望有关。我个人很喜欢阅读，所以希望我的学生也能喜欢上阅读。我有一个美好的愿望：在我的教学生涯中，能和学生们一起阅读共同成长。因此，我就着手为学生的阅读去做点什么，帮助他们去规划阅读，跟他们一起提供阅读的甘苦。我的阅读指导实践，主要在两个博雅文科实验班开展。后来经过备课组讨论，一些做法便推广到了整个年段，理科班根据自己的特点也开展了相应的阅读实验。下面，就跟大家一起提供一下过去一个学年我已做的事情。在我的实践中，学生的阅读有两种，一是日常阅读，二是假期阅读。两种阅读都以“激发阅读热情，培养阅读习惯，拓宽生命视野，促进精神成长”为宗旨，只是具体的阅读内容和反应方式不一样。先简要说说日常阅读。这主要以周末阅读的形式进行，旨在“拓宽视野，激发兴趣”。学生平时课业负担重，不可能有太多时间进行深入的阅读，所以就利用周末让学生自主阅读。在内容选择上也考虑到这个情况，所以会选一些读起来轻松但不失学习价值的文字。一般情况下，我会在周五印发文章给学生带回去读，数量尽量控制在8开3张12页。并且将学生分组，每小组轮流主持一周的反应讨论，讨论在课堂上进行。迄今为止，周末阅读已进行29期，读过的作家有泰戈尔、张爱玲、三毛等30多位。再重点讲讲假期阅读。利用寒、暑假时间开展，旨在“深入探究，激活思想”，以假期作业的形式落实，并辅以批注、书评、测试、沙龙和辩论等反应方式。书目有必选和自定两种，必选要求学生在所列书目中选定自己要读的书，而自定那么要求在所列书目之外选定自己要读的书。这样既保证了行动的统一性，也兼顾了行动的自主性。在整个年段开展，文、理科内容和方式各有侧重，其序列如下表所示：阅读时段阅读内容反应形式准高一暑假神话阅读（必）+其他阅读（自）批注、测试高一的寒假中国通史（必）批注、书评、沙龙高一的暑假中哲阅读（必）+专题阅读（必）批注、书评、测试、辩论高二的寒假世界通史阅读（必）批注、书评、沙龙高二的暑假西哲阅读（必）批注、书评高三的寒假政治阅读（必）批注、书评、沙龙高三的暑假专题阅读（自）+传记阅读（自）批