(江苏省获奖教案)苏教版三年级下册《乘法复习》教学设计

《乘法复习》教学设计与说明[教学内容]三年级下册第39～40页[教材简析]这部分内容主要复习本单元教学的乘法计算，并运用这些知识解决一些简单的实际问题。[教学目标]知识与技能识记：记住两位数乘整数的口算和两位数乘两位数笔算的方法。理解：进一步理解两位数乘整十数口算和两位数乘两位数笔算的算理。简单运用：能正确进行口算、笔算和估算。复杂运用：能解决一些复杂实际问题。过程与方法1、经过练习活动，使学生能综合运用所学的知识和技能解决实际问题，发展应用意识。2、在数学学习活动中逐步形成反思意识。情感、态度与价值观在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。[教学重点]通过计算培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。[教学难点]通过计算培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。[教学过程]一、谈话导入师：同学们，今天我们上一堂乘法复习课，这个单元要掌握哪些知识呢？生：（回答）(板书：口算、估算、笔算、解决实际问题)师：大家掌握得怎么样呢？今天老师设了几个关卡想考考大家，有没有信心闯关？【设计说明：练习课相对新授课来说，要枯燥些，特别是计算题的练习，根据儿童求胜欲望强、不服输的心理特点，设计智力闯关寻宝的活动。根据由易到难的顺序，极大地调动中差生学习积极性。】二、口算练习1、第一关：快速抢答（依次出示）22×3=

32×2=

25×4=

24×5=

22×2=22×30=

32×20=

25×40=

24×50=

22×10=师：22×30，你是怎么口算的？追问：你们怎样口算得这么快呢？小结，可以根据第一题的结果，快速的算出第二题的结果。【预设】如果最后一题学生能正确计算，给予鼓励：口算真细心，你们没能掉进老师设计的陷阱，太棒了！。如果最后一题学生不能正确计算，给予帮助：再细看题目，怎么算？师：同学们真厉害，下面进行第二关的挑战！对号入座。【设计说明：最后一题有意出成22×10=，设下陷阱，目的是让孩子认真读题，减少错题，培养孩子认真审题的习惯】2、第二关，对号入座

10

15

50

65

80(

)×(

)＝150(

)×(

)＝4000(

)×(

)＝5200

(

)×(

)＝975师：先仔细观察，好！在作业纸上完成。学：（汇报结果）师：你们填写的时候有什么窍门呢?(学法指导：大家认真听，如果说错了或不全面的话，他说完后你再来更正或补充。)生：（回答）师：听清楚了吗？谁再来说说？师：同学们真聪明，能利用两个乘数的个位相乘来确定积的个位，从而使填数变得简单。下面我们进行第三关的挑战：智慧钥匙。【设计说明：通过题目的变式，让学有余力的学生逆向思维得到发展。特别是最后一题，利用两个乘数的个位相乘来确定积的个位增加了孩子们数学的经验，也为下面的题目做了铺垫。】三、估算、笔算练习1、第三关

智慧钥匙

45642×23=

24×19=

22×17=师：这个保险箱的密码是456，下面三把钥匙，谁能在最短的时间内找到这把钥匙，打开保险箱呢？师：这么快！你们一定有什么“绝招”吧！说来听听！（学生汇报）生1：我是用竖式计算，答案是24×19。生2：我是利用两个乘数的个位相乘的积的个位是否等于6。22×17=这两个乘数的个位相乘的积的个位是4而不是6，可以将22×17=先排除。师：谁明白他的意思？再来说一遍生3：我用的估算，只有24×19的计算结果大约在400左右，所以只有它能打开保险箱。师：你是怎么估算的？生：把24看做20，19看做20,20×20=400

（先板书：24×19≈400)师：真聪明！将两个乘数分别看成最接近的整十数，这种估算的结果误差较小。师：还能怎么估算？（再板书：20

10

比200大

24×19≈400

30

20

比600小

）师：再估一估42×23为什么不选，谁来估算一下？（再板书：40

20

比800大

42×23≈800

50

30

比1500小

）【设计说明：通过上一关的知识可以利用排除法去掉最后一把钥匙，让新的知识及时的得到实践，再利用估算的知识来选择出是第二把钥匙，既复习了估算的知识，也让估算得到了实际的应用。】师：嗯，非常好，可以利用两个乘数的个位相乘来确定积的个位得排除法或用估算的方法，能快速的找到那把钥匙，同学们都找到这种开保险箱的的方法了，下面我增加一点难度。

2、

131232×41=

52×36=

53×11=

28×44=提问：你还能利用用刚才的方法找到这一把钥匙吗？(思考半分钟)将你的想法说给同伴听。（学生汇报）生1：53×11这把钥匙肯定不行，这两个乘数的个位相乘不是2，我们把它排除。生2：52×36也可以排除，因为不在范围内。师：32×41=和28×44=的结果在什么范围内呢？都符合密码的要求，怎么办呢？生：列竖式计算。师小结：对，我们估算只能弄出大概的结果，准确结果需要竖式计算，咱们用竖式计算并验算！师：好，我请两个同学上黑板列式，其它同学在作业纸上完成。师：谁来说说算法？生：回答。【设计说明：你还能利用刚才的方法找出钥匙吗，学生到最后就会发现估算的不足，很自然的就会想到用笔算的方法来找出钥匙，这样就自然的复习了笔算的知识】3、师：刚才我们是根据密码找钥匙，现在你能根据提示来配出这个保险箱的钥匙吗？出示：这几个数字是老师的幸运数，你能按要求设计一个密码，这个密码大约是1200，你知道老师设计的密码是多少吗？1

3

6

9

师：你是怎么想的呢？密码到底是多少呢？想一想，将答案填在作业纸上。如果实在有困难的话,老师可以给你提供一张提示卡。生：汇报。师：她的意思谁明白？师：算算看密码是多少？同学们用自己的智慧找到了智慧钥匙顺利通过了这一关，下面进行下一关的挑战！【设计说明：通过有层次、有针对性的练习，让富有余力的孩子得到充分的发展，通过提示卡这一环节，又让学习能力中等的孩子得到了提高，如果还有困难就发给孩子们解密卡，这样又让这部分学生提高了自信心体现了教学的差异。】四、简便计算第四关

灵活运用37×24=

24×21=53×40=

25×16=1、师：先估算积大约是多少？(生独立完成并汇报，课件显示答案)37×24≈

24×21≈53×40≈

25×16≈2、师：用你喜欢的方法算出它们的结果，在作业纸上完成。核对后，交流汇报53×40=的算法。师：同学们用了列竖式的方法计算出了结果，掌握得真好，有没有用别的算法呢？师：（板演）师：在计算的时候我们要灵活运用计算方法，对于一些特殊计算，我们可以采用简便方法算出结果。【设计说明：用你喜欢的方法算出它们的结果，让学有余力的学生得到更大的发展。通过比较简便计算让学生知道知识要灵活的运用。】六、解决问题第五关

解决问题师：下面我们