过程与成果结合法在高中英语写作教学中的应用 论文

过程与结果结合法在高中英语写作教学中的应用

摘要写作教学在高中英语教学中一直是个难题，很多学者对此做了研究和探讨，有不少文章指出传统的结果教学法的弊端，推崇新兴的过程教学法，然而笔

者结合五年的高中教学经验体会出，将过程教学法和结果教学法相结合对于高中写作教学才最有效，这样既能发挥过程教学法对写作过程与思维的关注，也能利

用结果教学法对话题语言的重视，本文将结合具体案例说明将两者结合的教学。关键词写作思维语言知识过程教学法结果教学法

一、引言在高中英语教学中，写作教学是一项艰巨而重要的任务，写作是学生语言综

合能力的体现，是培养学生英语思维和语言能力的重要途径。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）中对写作能力的八级要求是：“能根据所读文章进行

转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句

通顺。”根据课程标准，高中教师需重视对学生写作思维和语言知识的培养，这是提高高中生写作能力的关键。近些年流行的过程教学法重在培养写作思维，而

传统的结果教学法强调训练语言知识。对于一篇优秀的高中英语作文，流畅的思维和较高的语言知识，这两方面缺一不可，因此在写作教学中需要综合使用过程

教学法和结果教学法。二、过程教学法的优点

过程教学法是教师对学生写作过程的重点关注，并不仅仅关注于写作成品。过程教学法的优点在于注重诸如资料收集、构思、打腹稿、写作、小组评议、修

改到定稿等所有写作活动（Tribble，1996:37）。通过一节完整的基于过程教学法的写作教学，老师监控整个写作过程，对写作的不同阶段给予帮助指导，学生

能够熟悉写作技巧，有助于学生写作思维的训练，培养写作能力。例如，教师发布写作主题：你的英国笔友

Lily最近在节食减肥，请给她写一封邮件，内容包括

节食对健康的危害和就如何减肥给她提几点建议，100词左右。在学生动笔写作之前，教师设计了两个教学活动，活动之一是Brainstorming：

Shareideasaboutlosingweight。由于减肥话题贴近生活，不同程度的学生都能说出几点来，学生给出了如下词汇：keepabalanceddiet，keephealthy，take

moreexercise，stayslim，getintoshape，beharmfulto

等。学生通过头脑风1暴积极调动与减肥有关的背景知识。接着教师给出活动之二是Discussion：1.

Shareideasoftheharmofbeingonadiet.2.Sharesuggestionsonhowtoloseweight.

这两个问题是对作文题目给的提示内容而设计的。问题一学生的

答案有damagingyourhealth，lackingenergytosupportyourbody等。问题二学生的答案如keepingabalanceddiet，workingouteveryday等。通过学生之

间的讨论和相互学习，加之老师提供的问题参考答案，学生获得足够多的与写作主题相关的素材，对这两个问题的素材积累为下一步的写作打下了坚实基础。

在写作过程中，老师给学生留出15分钟左右的时间独立完成写作，引导学生先写提纲理清思路，确定提纲条理清晰且符合逻辑之后再进行写作，如学生

列出提纲

paragraph1:showsympathy,theharmofbeingona

diet.Paragraph2:thesuggestionsonhowtoloseweight.Paragraph3:show

wishes.在这一环节中，老师留给学生充足的时间进行思考和组织语言，清楚准确的表达思想。同时老师时刻关注学生状态，对写作过程中遇到问题的同学及时

给予帮助，帮助其继续写下去，树立写作信心。在写作评价阶段，老师给出一张评价表格要求同伴互评，分别从ideas,

language,structure,handwriting,totalscore（25分）五个方面进行评价，并且标出同伴写的精彩词句，老师请同学读出同伴的精彩词句，并说出从互评中学到

什么，以此表扬并激励着学生认真完成写作。通过同伴互评，学生间相互学习，增进友谊、共同成长。

过程教学法通过教学活动激发着学生的写作思维，使学生在教师的引导下体会独立完成写作的整个过程，不断开拓他们的写作思路，有助于培养学生的自主

学习能力和促进学生主观能动性的发挥；通过师生间、生生间的相互沟通和相互学习指导，也有助于写作兴趣的培养。

三、结果教学法的优点结果教学法是一种传统的写作教学方法，教学的重点放在写作的最终结果上

（Nunan，1991）。它的步骤包括分析范文、模仿范文、教师批改。结果教学法

注重语言形式，强调对词汇、句法的关注，有助于学生在短时间内掌握给定题材的写作技巧和相关话题词汇。例如，老师给出作文题目，写一篇申请信：Our

annualEnglishFestivalisnowlookingfor20studentvolunteerstoprovideserviceforTalentShow,SpeechContest,andEnglishDebate.Ifyouare

2interested,pleasesendanapplicationemailatyourearliestconvenienceto

MsChen

at

chenlaoshi@.

写作要点包括：表达写信意图，陈述应征目的，说明应征条件（性格、能力等），100词左右。

老师首先带领同学们回顾《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（2019）中对五档作文（21-25分）的要求：1、完全完成了试题规定的任务，

完全达到了预期的写作目的。2、覆盖所有内容要点；3、应用了较多的语法结构和词汇。4、语法结构和词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或教

高级词汇所致，具备较强的语言应用能力。5、有效地使用了语言间的连接成分，使全文结构紧凑。此五点简而言之从要点齐全、语法正确、连接恰当、句式复杂、

词汇得体五个方面评价，这样同学们对五档作文心中有个概念和旗帜，知道自己所要努力的目标。

接着老师带领同学们分析例文，例文如下：DearMsChen,

I’mLiHua,astudentfromClass2,Grade3.I’mwritingtoapplytothepositionasastudentvolunteerfortheEnglishFestival.

IhavereadtheVolunteerWanted.Ireallywanttogetthischance.IthinkIcandothisjob.I’moutgoingandwarm-hearted.Icangetalongwellamong

people.That’sveryimportantlyforvolunteerwork.I’mmemberoftheEnglishClub.IhavetakenpartintheorganizeofseveralEnglishactivity.Iknow

somethingaboutactivityorganization.That’sveryusefulforthisjob.MycharacteristicandcapabilitymakemebelieveIcandoit.Thankyou

verymuchforyourtime.Lookingforwardtoyourreply.Yours,

LiHua老师第一次给出的这个例文中有很多待提高的地方，老师引导同学们依次从一要

3点、二语法、三连接、四句式、五词汇五个方面对这篇例文进行修改润色。在这

个环节中，不同程度的学生都有话说，基础薄弱的同学可以对补全要点、语法、句子和段落连接发表观点，基础好的同学可以对句式和词汇方面进行润色。通过

老师引导学生共同修改例文，有助于学生一步步体会怎样写和注意哪些方面能够写出一篇好的作文，学生在亲自修改和彼此学习中得到成长，使学生在写类似题

材的作文时有了方向。然后老师呈现在师生的共同努力下修改过的文章，这篇修改过的文章作为范

文供学生模仿。下一步骤老师给出一个类似题材的作文题目，要求同学们根据刚才的分析讲解和范文，自己独立写出一篇作文，然后提交老师批改。

学生通过一个课时这样的练习，能够快速掌握特定题材的写作技巧和语言，这种方法对于想要快速提高分数的高中学生来说比较有效，也是高中老师使用最

多的写作教学方法，它适用于应试教育下师生对高分的追求，因此能在高中教学中经久不衰。

四、过程与结果教学法相结合过程与结果教学法相结合则有效利用了这两种教学法的优点，但是可能需要

两个课时来完成一整套教学设计。将两者结合既能够利用过程教学法中对写作过程与写作思维的重视，也能够运用结果教学法中对话题词汇和语句的关注，两种

教学方法相辅相成，各取所长。例如，老师给出一幅反映城市交通拥堵的图片，根据对这幅图片的理解写一篇英文短文；内容包括描述图中所表达的相关信息，

分析此现象的原因，提出你的至少两条建议，100词左右；此题目作为学生的写作任务。

在写前阶段，根据Krashen提出的语言输入理论认为，学生的语言学习必须是可理解的、大量的语言输入，这样才能有效学习语言，再结合结果教学法的

模式；因此写前阶段的活动为老师提供范文，然后老师带领同学们一起从内容及篇章结构、复杂句式和高级词汇两方面分析范文；因此，老师提供了另外一个类

似的图片题目和范文。图片内容为一个学生努力争取文化课考取满分一百分，旁边有家长和老师为其加油，而心理素质和品德则忽略了，根据对漫画的理解写一

篇英文短文并发表自己的观点。首先，在老师的引导下，学生注意到范文的结构为第一段描述图片内容，第二段说明此现象的原因，第三段提出建议。学生因此

了解此类图画作文的写作结构。然后，老师引导同学们关注句式词汇，学生注意到这篇范文中的高级词汇有beworthyof,reflectacommonphenomenon,

accountfor,illustrate

等。复杂句式有

Thisdrawingreflectsacommon

socialphenomenon,whichisworthyofsocialconcern.此句使用了定语从句放在第一

段末

起

过

渡

作

用

；

又

如

：

It

isourgovernmentthatdeservesto

takeresponsibilitytomakenecessarychangestotheeducationsystemtoensure

aright

and

healthy

environment.

此句使用了强调句来表达建议。4在写作阶段，老师要求同学们先独立构思，然后小组讨论写出提纲。一位同

学拟出的提纲如下：Paragraph1:Descriptionofthepicture.Phrases:trafficjam,becrowdedin,asocialconcern.Paragraph2:Reasonsforthe

phenomenon.Phrases:toomanyprivatecars,thepresentroadcondition,theproblemofpublictransport,accountfor.Paragraph3:Proposals.Phrases:

takemeasures,improveroadconditions,encouragepublictransport.

从该同学的提纲可见写前对范文的分析使学生在结构和语言上都有所把握。另一个写中

活动为学生根据提纲独立完成初稿写作。完成之后，学生首先自查然后同伴互改，接着再写二稿。

在写后阶段，教师对学生二稿进行批改，指出他们普遍存在的问题，同时对于亮点词句用PPT

呈现出来，并标注作者是哪个同学，供同学们欣赏学习；这

样有助于同伴间相互学习，也有利于表扬优秀同学，给予学生持续写作的兴趣和动力。

过程与成果结合法不是一蹴而就而是反复不断练习的过程，需要老师多次的写作教学活动，学生参与到写作的各个步骤，一步步在自己和同伴的共同努力下

完成作品，在此过程中体会成就感和满足感。这样也有助于学生写作兴趣的培养和同学间互良好关系的建立。

五、结束语在高中写作教学中，通过将重视写作过程与思维训练的过程教学法和强调写

作