高中英语词汇教学策略分析 论文

高中英语词汇教学策略分析

摘要:词汇是中学英语学习的关键。目前,我国高等教育英语教学中存在着许多不尽如人意的问题。学习词汇是学习英语的关键。著名语言学家维京指

出,"没有语法,很少表达,没有词汇,没有表达"。有着扎实的词汇,在语境中学习词汇是正确的词汇学习方式。学习一门语言与词汇是密不可分的。因此，词汇

是英语学习的基础。在日常英语教学中，新课改后高中生对词汇的要求约为3500，这是导致学生学习效果不理想的主要原因。如何让学生在掌握词汇和词

汇量的基础上有能力地扩展词汇量，是英语教师需要思考的问题。本文以语境理论为基础,提出了高中英语词汇教学的有效方法和简单的课程设计,旨在对高

中英语词汇教学有所启示。关键词：高中英语词汇策略

受应试教育的影响，高中教育只注重表现，尤其是词汇教学。在实际教学中，教师抱怨课堂枯燥乏味，学生在英语课上做一些无关紧要的事情。目前，

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教师不应指责学生瞎了眼，而应考虑自己的教学方法是否有问题。一、转变教学观念引入现代教学方法

我们在教学中经常看到,学生遇到的困难有:词汇量太小,导致阅读文章不能继续下去;单词背诵后很快就会被遗忘;背诵的单词在使用时会出现错误等等。

新时期，高水平英语必须转变传统观念，大胆创新，利用现代教材的便利性，营造活跃的课堂氛围。一个有趣的课堂介绍是非常重要的，我们可以插入有趣

的图片在我们的ppt中。例如，当我们谈论“有价值”时，我们首先展示一张婴儿躺在游泳池里的照片。上面的图片说，“如果你在facebook上看到我妈

妈，请提醒她我还在水槽里。”还有一张图片。一个孩子喊道：“你不是我爸爸，你是你手机的爸爸！”这两张图片清楚地表明，依赖移动网络的家长忽视

了对孩子的照顾。用这种有趣幽默的方式，让学生很容易理解“父母在玩手机后很挑剔，没有时间陪孩子”这句话。意思是，要记住，还要很好地激活课堂

气氛。如果我们想做好这件事，我们需要老师收集更多的材料，成为生活中的

有兴趣的人”。在日常生活中，我们可以通过网络收集外国期刊上有趣的图“片和句子，并建立数据库，以便在教学中可靠地使用。

二、培养高中生养成良好的单词记忆习惯每个人都有自己的那种记忆，只要有利于记忆，都是值得称赞的。词根词

缀是记忆单词的辅助手段之一。高中英语词汇虽然长而复杂，但许多词汇都是由统一的词根和词缀构成的。有些词包括物质和形容词，如产品、生产和生

产。此外，联想记忆在英语教学中经常被使用。通过联想记忆，词汇不易被遗忘，但丰富了词汇，使新词不断融入旧的网络，使他们在看到词汇时，当然可

以把一般意义和辩论结合起来，加深对词汇意义的理解。英语词汇教学应面向学生。教师应提供大量的语境背景知识,以便学生在背景知识的基础上大胆假设,

猜测语境中词汇的意义,教师也可以引用许多类似的用法,直接解释教师在词汇中的作用是无效的。教师在平常对学生的教学中，可以通过解释背景知识、音

频和视频材料以及强调语境在词汇教育中的重要性来促进自主词汇学习。只有[2]

这样,他们才能事半功倍。事实上，我们在英语词汇教学中应该以多种方式呈现，增加渠道和刺激程

度，加深感知和印象。在教学过程中，方方高法用新颖的、甚至不寻常的方式呈现生词。这有助于集中学生的注意力，给学生强烈的再现刺激，加深他们的

感知和印象，激发学生的兴趣。同时表现出重要性、同化性、联系性、结尾性，有时一个词出现在音与形的对比中。有时候，语言与社会生活息息相关。

新方法与社会生活之间的联系可以是一种强烈的刺激，他们引导学生同时使用各种感官感知，使大脑从眼睛、耳朵、四肢等器官获得刺激，提高记忆力。

三、重精讲多练，为学生提供运用单词的机会高中生词汇量少、记忆力差的主要原因是他们使用词汇的机会太少。例

如，让几个学生在黑板上听写单词。这种效果比课桌上学生听写的要好。当学生站在讲台上时，他们的思想会更加集中。当我读到要默写的单词时，他们的

大脑会迅速搜索，这有利于学生发挥自己的优势，提高学生记忆单词的兴趣。教师们也可以根据语境理论和学生的实际情况,在词汇教学中注意创设语境,学

会在语境中记忆和使用词汇,把枯燥的词汇教学转化为以学生为中心的活动,从而提高词汇教学的效果。同时，在词汇教学中,要注意单词和句子的衔接,提高

学生对语言环境的感知能力和灵活运用语言的能力。英语老师也应该把单词变成句子来引导学生，分析句子成分和句型，认真讲解难点问题，在这方面的教

学中，我会让学生在早期自学时大声朗读英语单词，提高记忆力，同时也让学生互相测试单词，提高合作学习的能力。

结语：英语不是工作之功，而是对学生的一点侵扰，作为一名教师经验不足的教师，我们应该不断吸取他人的长处，结合学生的现状，不断思考和总

结，希望在英语方面取得一些成功。参考文献：

[[1]李岩.高