家具设计教学大纲

PAGEPAGE82《室内家具设计》教学大纲适用对象：学分：3.5学时：48一、课程的性质和任务：性质：家具课程设计这门课程是在经过了两年的基础课上进行的一门设计综合性课程。本课程通过某功能空间的家具设计和效果图、图纸绘制，使学生真正掌握所学基础理论和专业知识，做到设计新颖，有创意，图纸绘制熟练，图面质量高，为今后进一步室内设计打下基础。目标：通过这门课程的学习，将以前所学的《空间构成》、《透视》、《表现技法》等知识串联起来。带领学生参加一个家具竞赛，以大赛主题为线索，联系家具的构造材料、技术、人体工程、美学、艺术等方面的专业知识以及与之相干的各种学科知识，完成一个完整的设计项目。二、课程的教学内容：第一章现代家具概论1、第一节现代家具概述（1）现代家具的基本定义（2）现代家具的特性（3）家具与生活方式、家具与文化形态2、第二节家具与建筑家具与建筑设计、家具与室内设计、家具与环境设计3、第三节家具与工业设计（1）家具与传统手工艺、家具与现代工业设计（2）家具与灯饰设计4、第四节 家具与艺术（1）家具与艺术（2）家具与美术5、第五节家具与科技（1）家具与新技术（2）家具与新材料6、第六节 现代家具创造人类生活（1）信息时代的家具新概念（2）家具的国际化与民族化二、第二章中外家具发展简史1、第一节 外国古代家具（1）古代埃及家具（2）古代希腊家具（3）古代罗马家具2、第二节 中世纪家具（1）拜占庭家具（2）罗马式家具（3）哥特式家具3、第三节近世纪家具（1）文艺复兴家具（2）巴洛克风格家具（3）洛可可风格家具（4）新古典风格家具4、第四节 外国现代家具（1）前期现代家具（2）两次世界大战期间的现代家具（3）北欧现代家具（4）二战后的现代家具、面向未来的多元家具时代5、第五节 中国历代家具（1）商周时代的家具、春秋战国、秦时期家具、两汉、三周时期的家具（2）两晋、南北朝时期的家具、随、唐、五代时期的家具（3）两宋、元朝时期的家具、明代时期的家具、清代时期的家具第三章家具设计基础1、第一节 家具的分类（1）基本功能分类（2）建筑环境分类（3）材料与工艺分类2、第二节 家具造型设计（1）家具造型设计的基本概念（2）家具造型设计基本要素、家具造型的形式美法则、家具造型的色彩与材质3、第三节人体工程学与家具功能设计（1）人体基本知识、人体基本动作、人体尺度、人体生理机能与家具的关系第四章 家具结构1、家具的榫接合结构2、家具框架结构、嵌板家具结构、拼板家具结构、箱框家具结构3、古典家具结构4、现代实木家具结构第五章 家具专题设计1、第一节市场资讯调查2、第二节设计创意与设计定位新视点起步的设计创意、最佳目标的设计定位3、第三节设计表达与设计深化初步设计与创意草图、深化设计与细节研究4、第四节三维立体效果图与模型、排版制作三、课程的教学要求：第一章现代家具概论（1）本章着重向学生阐述家具在建筑、工业设计、美学、艺术等方面的专业之间的联系，使学生在从事室内设计时对家具配置有一个正确和完整的认识，并能熟练地运用，使家具在室内环境中真正体现出它的物质功能和精神风貌。第二章中外家具发展简史（1）本章将对中外家具的风格、特征、发展历史作一些概括性的介绍。（2）要求学生了解家具在不同历史时期的风格及演变过程。三、第三章家具设计基础（1）家具设计应遵循的审美规律和法则，本章对一般的造型要素、形式美的法则、视错觉等都有着重叙述。要求了解家具设计的审美规律和法则，知道视知觉、视错觉等方面的知识。（2）主要介绍家具的材料和构造方面的知识。要求学生熟练掌握家具的材料和构造方面的知识。（3）家具除具有一定的使用功能外，还须满足审美方面的要求。本章叙述家具在心理、审美方面的知识，人体基本知识以及家具的基本尺度。要求了解家具在心理、审美方面的知识，理解人体基本知识以及家具的基本尺度知识。三、课程的重点与难点：第一章现代家具概论重点：理解家具设计与建筑、艺术、其他设计领域有着十分密切的联系，相互影响，相互映射；难点：理解家具的文化内涵。第二章中外家具发展简史重点：掌握现代家具的发展演变发展的历史，了解著名设计大师的设计作品；难点：理解设计大师的设计思路，徒手默写设计大师的作品，并做出自己对改设计作品的评论。第三章家具设计基础重点：运用人体基本知识，掌握家具的基本尺度的知识；认识不同的家具的构造知识；认识不同家具制作的不同工艺材料；难点：运用人体基本知识；认识不同的家具的构造知识；认识不同家具材料。第四章 家具专题设计重点：（1）、掌握将家具产品的外观形式、功能、材料、结构有机的结构起来，而形成一个完整的设计概念的方法。（2）、开发学生设计思维，设计有新意的设计作品；难点：（1）、设计思维的开发，打开设计思路；（2）、引导学生设计家具时，要综合考虑家具的功能材料，人机分析等要求；（3）、引导学生学会理解大赛的主题，分析大赛主题时学会从文化层面理解大赛主题。四、课程的学时分配：课程内容授课学时上机学时实践学时第一章现代家具概论第二章中外家具发展简史第三章家具设计基础第四章 家具结构120第五章家具专题设计84第五章家具专题设计20设计讲评4合计2424五、教材与主要参考书：《北欧现代家具》曾坚编著中国轻工业出版社出版《乐从杯”家具设计大奖获奖作品集》孙亮等中国林业出版社《家具设计》李凤崧等主编中国建筑工业出版社华侨大学200—200学年第学期《室内家具设计》教学进度表主讲教师班级学生数学分3.5总学时48周学时4周次教学内容、作业及考试安排周次教学内容、作业及考试安排1第一章现代家具概论第二章中外家具发展简史第三章家具设计基础第四章 家具结构2第五章家具专题设计3第五章家具专题设计4第五章家具专题设计设计讲评教研室审批意见系主任审批意见填表日期一式二份，一份任课教师保存，一份报教研室备查存档。如有变动需报教研室和系批准。执行情况每月由各系检查一次（学院应监督执行），期末将检查情况汇总填写。本表于开学第二周送至教研室。《室内家具设计》作品范例

对教材资源的一些讨论摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。

2023年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷：我们学校是2023年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。图例的科学性第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1）图1图2红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。选编的练习容易引起误解第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。再如同上册第66页，（如图3）图3这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。再比如第七册第15页，直线的画法，很容易让孩子误以为直线上有两点。选编的练习容易占用孩子过多的时间数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。图4图5选编的练习让孩子得到的结果缺乏真实性第七册第39页第5题：我国于2023年12月30日成功地发射了“神舟”四号航天飞船，它环绕地球107圈后返航，每一圈的时间约是89分。估计从起飞到返航约是多少分？这一道题如果列式准确计算是：89×107=9523（分），准确地说应该是开始绕地球旋转到返航需要9523分钟，那么从起飞到返航的时间应超过9523分。但一般的学生都会这样估算：89×107≈90×100=9000（分），几乎没有人这样估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按问题来说这道题要符合实际只能估大不能估小，不然还没等返航就从天上掉下来了。选编的题例过于简单在新教材素材的选编上，往往出现题例简单而练习又偏难的现象，这会让孩子感觉压力大、学习吃力。例如：第七册乘法分配律教学中，教材是让学生发现、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律进行简单的简便计算，而紧接着在练一练的第二题出现了99×11、38×29+38这样的题，大部分学生根本无从下手，而且这个内容也是这一段时间教学的难点，不容易掌握。建议在这之前进行讨论或推后进行练习（综合练习时）。选编的练习的层次性练习要有层次性，应该指导学生由基本知识到应用、由简单到复杂。第七册数学书第49页，我认为应把练一练的第1题和试一试的题调换一下位置，先根据分配律填空，然后应用分配律进行简便计算。这样就有了层次，比较清晰，学生“慢慢爬坡”，就感觉不到有太大的困难。再例如第七册第62、63页，试一试与练一练的第一题也调换一下，先让孩子练习括号里最大能填几的方法，再由这种方法来试商，我想应该是比较水到渠成一些。另外试一试的第3题把题目“估一估下面各题的商，然后再计算”改为“估一估下面各题的商是几位数，然后再计算”或“估一估下面各题的商的最高位应该写在哪一位，然后再计算”，这样或许目的性更强一些，也比较好操作一些。选编练习的繁琐性学习数学就是要应用到生活中去，如果问题比较繁难，而且也没有太大的实际价值，我看是不是可以选编别的练习，这样也不至于挫伤学生学习数学的积极性。例如：第七册第63页，教学完整十数的除法后，教材选编了一道这样的题。（如图6）解决第一问题的方法是：每天酿20克蜜，如果酿1000克蜜要1000÷20=50（天）解决第二问题的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=20