高考生物提分基本方法与生物自主学习的方法

高考生物提分基本方法与生物自主学习的方法第第页高考生物提分基本方法与生物自主学习的方法全文共4页，当前为第1页。高考生物提分基本方法与生物自主学习的方法高考生物提分基本方法与生物自主学习的方法全文共4页，当前为第1页。生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位，因此，我们没有理由不学好生物。我整理了生物学习相关内容，期望能关怀到您。

高考生物提分基本方法

1把握基本学问要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的学问也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了很多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比方：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是生疏的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间惊异的规律关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能把握生物学的规律规律，既所谓“先记忆，后理解”。

2弄清学问内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是留意学问体系中纵向和横向两个方面的线索。

如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习很多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

3深刻理解重点学问，读书做到“六个W”

对于一些重点和难点学问，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：

高考生物提分基本方法与生物自主学习的方法全文共4页，当前为第2页。Who谁或什么结构

What发生了什么转变或有什么

How怎样发生的

When什么时间或什么挨次

Where在什么场所或结构中发生的

Why为什么会发生这样的转变

大家在思考中经常将这六个W连起来思考确定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探究适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法确定可以换回优异的生物学习成果!

生物自主学习的方法

立足课堂，将课堂教学转变成同学自主探究的过程。

我们应立足于生物学科的课堂教学，把课堂教学转变成同学自主探究的过程。课堂教学是学校的主要教学途径，也是开展自主学习的基础。有人认为自主学习就是课题争辩，就是搞课外活动。这种生疏是不全面的，其实任何课堂教学都带有争辩的成分，老师应转变观念，深化钻研教材，细心设计教学过程，和同学一起畅游于学问长河，去体验前人探究学问的困难历程。

1.呈现学问发生过程，让同学追寻科学争辩本身的轨迹，体验科学家如何进行争辩，从而自己构建学问体系。

自主学习是一种开放性学习，它着重于培育同学的创新精神和探究精神。在课堂教学中我们应当适应形势，设置一些开放性的问题，培育同学发散性思维和辐合性思维，以提高他们思维的品质。

例如在总复习阶段，我提出一个问题：如何提高农作物产量?这道题目没有标准答案，给同学发散性思维供应了驰骋的空间，同学真正作为学习的主体去争辩，想象力气和潜能得到极大的发挥。在有限的课堂时间内同学归纳出如下几个方面：从内因看可改进品种，改进品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等;高考生物提分基本方法与生物自主学习的方法全文共4页，当前为第3页。从外因看可以改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等。每一项内容又可以具体开放，同学思考的内容是发散的，但思考的方向却又是辐合的，它指向于提高农作物产量这个中心，在此过程中，发散思维强调同学去主动查找问题“一解”之外的答案，强调思维活动的灵敏性和学问的迁移，辐合思维强调同学找到对问题的“正确答案”，强调思维活动的记忆作用，两者不行偏废。

2.设置问题情境，引导同学探究学问。

在教学中我们往往忽视结论的争辩过程，某些结论的得出缺乏思辨的过程，要让同学真正进入争辩之门，就要暴露思维的过程。

例如ddt选择果蝇耐药性试验。在学习达尔文进化论时，很多同学无法理解农药对害虫抗药性增加仅起选择的作用。我先抛出问题：如何设计试验证明农药对害虫抗药性增加仅起选择的作用?再介绍如下经典试验：饲养果蝇，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一个同父同母的家系，如此繁育几十个家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成两半，分养两只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。假如某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，这整个家系(两只瓶)全部淘汰不要;假如某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做种，照旧放一雌一雄交配，分别繁育几十个家系。如此一代一代，每代每个家系都分成两半，一半用药剂处理，以测定其抵制力，这一半家系抵制力测定的结果作为未受药剂处理那另一半选留的依据。如此一代代选择，十多代后，也能选出抵制力比原来品系提高几百倍的家系。试验最终，我再设置两个问题：果蝇抗药性从何而来?ddt起何作用?同学的心情马上高涨起来，他们猛烈地商量  起来，最终得出结论：果蝇抗药性是基因突变的结果，突变是不定向的，ddt起了选择作用，选择是定向的，ddt选择了产生抗ddt基因突变的果蝇，这种突变逐代积累，便使果蝇抗药性大幅度提高。可以说好的问题营造了争辩的气氛，制造了思维的机会，只要老师做有心人，课堂就能成为自主学习的试验室。

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