发挥合作学习效能,构建活力课堂

发挥合作学习效能，构建活力课堂：在数学教学中怎样能真正发挥出合作学习的效能，关键在于我们是否能学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。本文合本人教学实践，谈谈几点粗浅的认识和体会。：合作，意识，效率潜能近年来，笔者有机会了不少数学课，认为当前数学教学中“合作学习”追求形多、表面热闹多、时机不当多，非常值得我们深思。比如合作学习重视形式，缺乏实质合作；合作学习安排不当，堂效果较差；合作学习中师生、生生关系调控不好合学习取代学生的独立学习等等。怎样才能真正发挥出作学习的效能、创造出充满生命活力的课堂教学呢？关键于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵把握它精神实质在结合本人教学实践，谈谈几点粗浅的认识体会。一、创设合作情境，养合作意识现在的学生由于家长护意识强，又大都是独生子女，很少有机会与其他孩子交，因此缺乏合作经验。课堂上往往表现出喜欢按自己的意活动，这些因素极不利于学生合作能力的形成。特别是低级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和力，教师在学习过程中要及时提醒和指导每个组的学生进相互讨论和交流，因而教师就要努力1页

为学生创造合作的情、提供合作条件。1.将班级学生按性别性格、成绩、人数等因素合理搭配组建合作小组般采“组内异质间质”的分组策略。分组中尽量不为“小威”、“合作滞后者”的产生创造条件。同时也要看到，不是组建了小组自然就会合作，要避免开小差、说闲话等合作的形式，这都需要教者进行长期的培训。2.让学生体会合作的趣，逐步培养合作意识。例如，在教学“分一分”时，我引导学生说一说各种物品的名称，再让学生想一想它们是具还是学具，想到了以后，同组同学先互相说说应该放在个盒子里，然后再动手整理，同组合作直至全部理完。对合作整理得又快又好的同学要给予奖励和表扬，这样孩子都积极合作，互相帮着对方整理。在互相帮助中，学生深体会到合作的乐趣，时间久了，随着每节课中都安排有合学习的环节，使学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意。二、学会合作技能，高合作学习效率在教学过程中经常遇这种情况，教师让学生同桌互说、小组合作讨论，可是学自己做自己的事情，看不到合作的迹象。经过分析和探究现，原来这都是因为学生并没有弄清合作学习的具体要求目的，不知道每个步骤该怎样做，因此教师在设计合作学环节时，一定要先教给学生合作方2页

法，讲清合作目的和求，同时还应适当通过示范来增强学生的感性认识，再给生一定的时间尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作法以后再进行合作学习，其效率就会大大提高。由于教师平常训练中有意识地对学生加强了训练，久而久之，学生合作意识和合作能力就得到了很大的提高。三、找准合作契机，掘合作学习的潜能课堂教学中发现，教如果在提出一些问题后，立即就让学生进行合作学习，往不能达到预期的目的。在什么时候运用合作学习最恰当？个环节运用合作方式最合适？这在教学设计中都要充分虑。1.在充分的自我探究础上进行合作交流。在数学学习中独立思考的机会同样重，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥大的作用。一位教师在执教五年级数学《数据的搜集与整》时，首先这位老师先让学生各自看录像，统计进校门的女学生人数，学生统计的结果五花八门。面对这个困难，师问学生用什么办法才能够达到最好的统计效果？有学生多看几次，老师说统计录像可以，但是如果我们统计生活的事物往往就不能重复，那还有什么更好地办法呢？这时多学生说用分工合作的办法，小组内一个人数男生，一个数女生，一个人记录，这样就不容易出错了。结果，在此础上大部分合作小组的统计结果几乎3页

没有什么误差了。在例子中，老师并没有一开始就让学生分小组统计，而是让生在发生困难时自己提出合作任务，结果大大调动了学生积极性，配合默契，产生了很好的合作效果。2.让学生在自己熟悉生活场景中进行合作交流。课堂教学中，如果将合作学习节置于学生熟悉的生活场景中来进行，就会促使学生在学过程中始终处于积极探究的活动中去，使学生通过交流讨论感受学习过程的快乐，同时获得数学思想和方法。例在教学“认位置”时，教材中的主题图呈现的问题是：练本的左面是数学书，数学书在练习本的右面。这时，教师问：“这是哪位小朋友看到的？如果前面的小