积极心理学在高职心理健康教育模式中的辩证运用

“积极心理学”在高职心理健康教育模式中的辩证运用但是传统的高校心理健康教育主要侧重于关注学生心理的消极方面，不利于培养学生积极向上的人格及潜能的开发，所以，为了更好地开发学生的心理潜能，促进大学生的健康构建高校心理教育模式可以说是对高校心理健康教育机制、体系、模式的一种积极探索与途径。关键词：积极心理学；心理健康；教育模式一、“积极心理学”教学理念内涵积极心理学（positivepsychology）最早是由美国心理学困难及问题的活力和能力。二、高职心理健康教育目标及现状分析高职开展心理健康教育的目标及意义。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它通过实用型、技能型应用人才的培养，极大地促进了我国经济建设的发展。到目前800多50%以上。尤其是近几年来，高职院校在国家政策的扶持下得到快速的发展，但在培养人数快速增长的同时，也存在着诸如教学方法、教学内容、教人文素养不高，尤其是对学生心理健康教育的关注与重视不够。有的院校即便将心理健康教育纳入教学体系，但由于教学理念、教学方法及教学内容的相对滞后等原因，使得高职院校的学生在心理健康方面还是存在着诸多的问题，如情绪不稳定、焦虑、恐惧、自卑等问题一般高于社会青年，不善于交往、人际关系差、对未来迷茫、没有信息等心理障碍问题在学生中是较为普遍的现象，再加上高职学生学历层次及就业率相对较低等因素的影响，高职学生心理健康状况不容乐观，部分学生心理素质相对较弱，心理健康水平有待进一步提高。心理健康含义及标准。所谓心理健康国内外有不同的斯种于心动过程包括心理操作和心理适应过程以及两者的相互作用都处定义1964年国际心理卫生大会认为心理健康的标准应该是：对自己当前及未来的发展处于较为满意的状态，能积极应对所存在及所发生的事情。那么，作为新时代的大学生，尤其是高职院校的大学生，在考试分数明显处于劣势的情况下选择了高职院校，作为学习知识、掌握技能所必须经历的学习环境，有很大一部分学生是带着遗憾、不信任及无奈走进校园的，对他们要在这里度过三年的校园生活可能是带着很大问号坐在了课堂，对于他们来说，健康的心理标准应该如何定义呢？结合国内外学者专家的研究观点，大学生的心理健康有如下标准：第一，身体健康，智力正常，表里如一、言行一致，善于调节情绪，胸怀坦荡。第二，在逆境中意志顽更不应该简单地将以上所述标准照本宣科地乱搬乱套，也要避免简单地将其纳入心理异常的群体之中。因为，积极心理学的研究对象是具有平均水平的普通人，也就是说大多数正常的人，使其在经过积极心理学健康教育后更加具备积极健康的人格与心理，而对于已经在心理方面出现异常的学生，则应该介入心理干预与治疗的范围。目前高职院校大学生心理健康状况及心理健康教育存几年出现的大学生毕业人数的增加所导致的压力极大地就食欲减退，易疲劳、易烦躁、易焦虑、易伤感，对自己、对未来信心不足，严重的会出现焦虑神经症，会严重地影响正常的工作和学习。在学校这种情况是较为少见的，开展心理咨询是预防和消除此类症状的普遍有效的方法。最后一种也是比较少见的，即心理疾病，它是指人的整个心理机能的瓦解，正常的心理活动遭到严重的破坏，机体与周围环境的关系出现严重的失调，使人无法正常的生活、工作和学习。以上三种是心理健康主要的三种情况，就大学生来讲，主要出现的还是第一种情况，但如果第一种情况处理不好，就会不可避免地向后面两种情况发展，所以说，如何采用积极有效的心理健康教育手段，构建科学合理的教学模式，对于高校教育来讲是不可缺失的重要环节，也是实现高职教育目标与校教育工作的一项重要工作。教育模式心理健康教育与教学体系的辩证统一。如前所述，心的能力，才能有对未来的信心与希望。而所有产生心理健康问题的根源，其实主要来自于没有兴趣，对一切事物失去兴趣，觉得干什么都没有兴趣，这在心理学领域称之为“无兴改革教学模式，开设丰富多彩的心理健康教育课程，（1）（2）预防性教育。参考文献：高强.[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，0（2）.向