面向行业标准的物流专业教学标准体系建设

《面对行业标准的物流专业教学标准体系建设》培训总结遂宁市船山区职教中心黄民阳5月18日到19日，我校三名老师在成都市工业职业技术学校进行了关于“面对行业标准的物流专业教学标准体系”的专项培训，成都工业校物流系主任马锦惠女士给我们做了具体深化的探讨报告，和成都市现代物流专业职教集团内的兄弟学校也做了深化的沟通，从这次的培训中得到很多启示，为以后学校物流专业的发展指明白发展道路。这次培训是基于“面对行业标准的物流专业教学标准体系”建设探讨成果，通过此次对我校专业带头人和骨干老师的专项培训，把这次的培训成果总结成文，能够指导物流我校物流专业的建设思路和培育方向，从而进一步推动我校中职物流专业规范、健康发展，整体提升物流专业办学水平和教学质量。这次培训沟通我主要有以下体会：物流是一个跨行业、跨部门的新兴复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业在运输、储存、包装、流通加工、搬运装卸、信息处理等物流所包含的每一个功能环节中，都须要大量的人员去操作。在物流从业人员中，75％～85％的人员从事操作岗位的工作。而由于交通限制、客户需求、服务质量要求等缘由，物流操作往往是须要全天候24h作业，这种作业特点使得物流操作人员的需求成倍增加。并且随着信息技术、自动仓储技术、包装技术、装卸搬运技术与相应设备大量在物流活动中的应用，以与市场对物流服务质量的要求，对物流操作人员的素养要求也在快速提高。因此，物流业的发展须要大批具有肯定文化水平并具备肯定技能的物流操作人才，中职学校物流管理专业是培育肯定技能的物流操作人才的一个重要基地，但由于在教学安排中培育方案和教学中存在的种种问题，使得物流管理专业毕业生不能满意企业的需求，难以顺当从事物流工作，以至物流操作人才严峻短缺。

1、中职学校物流管理专业教学中存在的主要问题

1．1人才培育与职业标准和岗位需求脱轨

多数中职学校人才培育方案脱离了职业标准和岗位需求，片面追求理论性，存在理论学问与实践学问分割的倾向，绝大多数中职学校因为物流实训设备不足和实训场地有限，只能停留在理论学问的教学层面上，其学习内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至是脱轨的。导致学生实践实力差，自我完善和发展实力低，无法达到职业标准和岗位的需求，不能适应社会发展的须要。

1．2教化理念滞后

由于物流是一个新兴的行业，有关物流管理的很多理论尚处于不断探究与探讨阶段，使得物流教化理念相对滞后于物流实际发展。据调查，90％的物流教化依旧沿袭着传统的教化理念，注意课本纯理论学问的讲解与灌输，一味强调理论学问的学习，忽视了实践实力的培育，因此教化理念的创新刻不待时。

1．3教学手段落后

物流专业的实践性极强，须要有相应的实训场所和实训软件，但是目前很多中职学校物流专业教学设施比较薄弱，缺少应有的实训场所和实训软件，这样的教学必定不能取得应有的教学效果。中职学校物流专业的教学手段和教学方法主要采纳传统的简洁化、陈旧化的教学方式：填鸭式的灌输方式，这样的教学不利于学生主观能动性的调动，影响学生实际工作实力的培育，这在很大程度制约了我国物流职业教化的发展，如何将理论与实践相结合，开创一种新的教学模式，让学生在寓教于乐的氛围里主动参与学习，这应是当前物流教化者面临的一个重大课题。

2、以就业为导向，推动物流专业教学改革

2．1教学理念的创新

对物流专业教学改革，必需坚持以市场需求为动身点，以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合的发展道路。在充分的市场调研基础上，以物流操作人员岗位的需求为基础，确定学生的学问、实力与素养结构；把工学结合、校企合作作为中职教化人才培育模式改革的重要切人点，将岗位需求化为教学目标、职业技能融入教学内容、工作任务，导入学习过程，创新形成“植物生长周期循环”等人才培育模式；依据职业岗位要求，结合相关职业资格标准，改革教学内容，主动推行订单式培育，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，以培育学生专业技能和基本素养为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系，特殊是课程结构和教学内容体系；进一步加强校企合作关系，充分发挥师资和实践环境的优势，使教学与实践工作紧密结合，建立理论与实践紧密结合的人才培育机制，主动构建物流管理专业人才培育方案，树立一个全新的教学理念。

2．2教学方法的改革

2．2．1项目教学法在职业教化中，项目教学法是指通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它将一个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，老师在教学过程中只起到询问、指导与解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教学中把理论和实践有机地结合起来，充分发挥学生的创建潜能，在实践的第一线培育学生的动手实力和解决问题的综合实力。以讲授物流配送课程为例，可以通过肯定的项目让学生完成配送中心的选址、设计等流程，通过实际操作，让学生从中学习和驾驭配送的相关学问与操作技能。

2．2．2校内模拟教学法这是一种在校内试验室进行的模拟企业选购 、仓储、供应链管理等业务流程的实践性教学形式，采纳物流现场教学实物模型、模拟沙盘、仿真教学系统等直观性强、动手实力强的实训手段，加强学生对专业的感性相识，有效提高学生分析问题和解决问题的实力，有利于学生驾驭现代化物流管理工具。提高其在企业适应实力，同时降低了实践教学的成本。

2．2．3校外顶岗实习教学法这是一种干脆让学生到校外实习基地跟班或顶班参与物流实务工作的实践性教学形式，通过产学合作的方式，建立校外实习基地，并聘请物流企业的经营管理者和行业技术专家、技术骨干作为兼职老师，指导学生在真实的工作环境中提高实践操作实力，丰富实践内容，使学生更深刻地理解和驾驭物流管理专业的各学科，特殊是物流管理的基本理论、基本方法和基本技能。

3、“双证”制度的实施

所谓“双证”，是指高职、职校、技校、中专毕业生手里的《毕业证》和《同家职业资格证。学生们除具备各专业学科毕业证外，还持有各专业所对应的职业资格专业证书。物流行业特别注意技能操作实力，并且有一些物流岗位需具备相应的资格证才能上岗，对于职业学校物流专业的学生来说，职业资格证书已成为就业的“绿色”通行证，要想在物流行业从事物流工作并有所发展，除了获得毕业证外，还必需获得物流员、物流师等之类的职业资格证书。中职学校应激励并组织学生参与国家职业技