信息技术教师如何当好课堂引导者

信息技术教师如何当好课堂引导者著名教育家叶圣陶曾说过：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导，导者，多方设法,使学生能逐渐自求得之。”一堂好的信息技术课要注意各个方面，新课标注重以学生为主体，教师充当引导者。但是真正的指挥棒还是掌握在我们教师手里，引导者怎么“导”，关系着整堂课的成败。那么在实际课堂教学中，我们应该注意哪些方面呢?下面就谈谈我个人的看法。•关注课堂导入，注重针对性和启发性著名教育家徐崇文说:“成功的导入是课堂教学成功的一半「导入的好坏直接影响着整节课的质量。成功的课堂导入要有针对性，必须为这节课的中心服务;成功的课堂导入要有启发性，引起悬念，激发学生求知欲。片段A曾经在网上看到过李宇澄老师参加全国优质课比赛的《画龙点睛》视频，很受启发。《画龙点睛》是浙教版八年级下中的一课，主要是教学生如何建立Excel图表。可以说这是比较枯燥的内容，但是李老师却用一个非常自然的导入引起学生的兴趣,而且后面的教学始终都围绕这个导入的主题来解决问题。上课前教师请学生先观赏一组照片。师:同学们知道这组照片记录的是什么时候激动人心的场面吗？生:2004年雅典奥运会。师:对，这里记录的是在2004年雅典奥运会上，中国奥运健儿取得胜利的那些激动人心的时刻。请同学们看，在屏幕上出现了很多组数据，这些都是2004年雅典奥运会上每天的奖牌榜，如果要求你们根据这些数据去分析中、美、俄三国的强势和弱势，大家能马上分析出结果来吗?（学生摇头）光看这些数据我估计大家已经眼花缭乱了，还要从这些数据中得出结论就更加困难。当时老师在一个网站上发现了这样一幅图（出示柱形图表），大家看到过这种图吗？生:看到过。师:现在看到这些分析图你们能不能马上说出哪个国家最强？生:美国。师:很好，是美国。那你们能说出这是一种什么图吗？生:条形分析图（数学课中已学）。师:这个我们统称为图表，它能给大家分析问题带来很大的帮助，让结果一目了然。我们今天就用Excel数据处理软件来创建图表。这样的导入很值得我们学习，因为李老师从学生熟悉的、能吸引学生注意力的奥运奖牌榜入手，激发学生的学习兴趣。通过前后的对比让学生很快意识到图表的好处，比我们直接讲图表的意义和重要性要直观得多。•关注课堂提问，朝教学目标迈进课堂提问是一种教学的艺术，教师需要从学生实际出发，根据教学目标精心设计，反复推敲，筛选出最佳的提问方式。在教学中，教师往往用一个个问题来引发学生的思考、讨论和探究，但问题对话中也会遭遇这样的尴尬:学生无从回答，或者学生的回答不是方向偏，就是含糊不清、答非所问,使预先设定的效果无法实现。在这种状况下，有些教师便自问自答或者略过，这些都会影响整堂课的学习效果。下面以《奇妙的自选图形》两个案例作对比，教师和学生首先讨论公共场所的标志,目的是拓展学生的思维，让学生通过自选图形设计出丰富多彩的标志。片段B师:今天我们一起来欣赏一组图片。（出示图片）你们见过这些图片吗？生:见过。师:看过这些标志，你们想不想自己来做一些标志呢？生:想。师:那你们会做什么标志呢？生:… …师:（有些尴尬）那我们来看看生活中还会接触什么标志吧。（出示媒体）这些都是什么标志？生:禁止吸烟，公共厕所，禁止随地吐痰… …师:那就让我们一起来看看怎样做这些标志吧。片段C师:今天我们一起来欣赏一组图片，同学们猜猜这些图片分别代表什么意思。（出示图片）生:医院，中国工商银行，中国电信，肯德基… …师:太厉害了（竖起大拇指），你们是怎么知道？生:我们以前看到过。师:那你们知道生活中还有哪些标志吗?他们分别代表什么意思。生:有“禁止通行”的标志，他们提醒驾驶员这里不可以行驶;有“公共厕所”的标志，他们告诉外出的人哪里有公共厕所，给出行的人提供方便… …师:都说得非常好，标志简单，一目了然，可以提示、提醒人们，为人们的生活带来很多方便。老师这里还收集了一些标志,让我们一起来看看（出示图片），大家都认识这些标志吗？生:认识。师:那同学们发现了什么问题没有？生:… …师:看看他们的颜色有什么不同?（提示从颜色上来考虑问题）生:有红色、黄色、绿色。师:这些颜色分别代表什么特定的含义？生:红色代表禁止标志;黄色代表警告标志;绿色代表提示标志。师:原来标志的不同颜色代表了不同的作用。（提醒学生设计标志的时候要注意颜色搭配）师:下面就让我们一起研究怎样来制作这些标志吧。以上的两个片段给我们的提示是，课堂提问不是为了问而问,而是要引导学生朝我们的教学目标迈近，当遭遇尴尬时,我们要用问题巧妙提示，打破尴尬的局面，不能一笔带过匆匆进入下一个环节。当然这需要教师的随机应变，是一个长期经验总结的结果,更是一项需要我们长期用心学习的高级艺术。•关注课堂评价，注重评价的有效性课堂评价是对学生学习过程的评价,目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功教学的一部分。片段D在一堂信息课上，上课的内容是《我的e世界》。师:同学们最喜欢到网上做什么？生:老师，我最喜欢玩网络游戏，因为网络游戏最有意思。师:你真聪明，还会玩游戏呢！这个学生到底聪明在哪里呢?会玩游戏就很聪明吗?我不禁在心里打个问号。教师在评价的时候一定要有针对性，不能总是用那种“放之四海而皆准”的空洞语言来评价学生。少一些模糊的词汇，如“你真聪明”、“回答得非常好"、“你真是个勇敢的孩子”，这些词语虽然会让学生品尝到暂时的乐趣，但时间久了学生就会麻木，达不到好的效果。我们应该明确指出学生的做法或回答好在哪里，为什么好，需要改进的地方在哪里。评价既要从学生现有的程度出发，又要高于学生的程度,达到在原有程度上提高的效果。片段E在一堂小学信息技术《指法练习》的公开课上，教师提前准备了一大堆小红花。师:大家知道键盘上有几个英文字母？生:26个。师:真聪明，奖励一朵小红花。空格键在哪里？生:在键盘的最底下，长长的那个键。师:太棒了，真能干。（送小红花）… …师:对不起，老师的小红花做少了，下节课再给你们补上。在这个教学片段中，我们要吸取一个教训一一防止过度评价。学生每回答对了一个问题就评价一一“真聪明”、“真能干”，还奖一朵小红花，是不是有点太过火了。等到有学生在课堂中真的有了