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文档简介

【正文】容既可以激发学生的好奇心和探究欲，又可以引发他们思考，启迪他们的思维。教师可以利用文本的标题引导学生结合生活常识、已有的学习和生活体验思考、以一个简短的介绍中国传统节日的视频唤醒学生已有的生活体验，然后在此基础上出示课题Unit7Chinesefestivals并抛出"WhatChinesefestivalsdoyouFestival和DoubleNinthFestival,还Lantern而是很认真地倾听了学生的回答，并且认真地板书了这两个节日。学生们在课题2.巧用"信息差",激发主题探究欲教师在教学中要善于利用学生已知和未知之间的“信息差”设置问题链，引导学生在问题的牵引下激起他们对未知的探究欲，并让学生在不断探究的过程中例如：教师延续上一情境，在学生已知哪些中国节日的基础上，进一步引导Ss:...教师在充分解读学生已知信息和文本的基础上，借助学生和文本之间的信息差，设置可以引发学生思考的问题，引导学生深入思考，拓展知识的广度。中国节日对学生来说是熟悉的，教师以话题"WhatdoyouknowabouttheseSs:...Ss:...过年人们吃的食物有饺子、汤圆、鱼等，而且这些食物都有着特别的寓意，吃饺子是寓意新的一年顺顺当当、汤圆寓意全家团团圆圆、鱼则代表年年有余，此外，节日的由来通常具有无限的神奇色彩，可以使我们的课堂更加灵动，theseChinesefestivals?时，当有的学生回答端午节是为了纪念屈原时，笔者纷呈，有的说中秋节是关于嫦娥的，春节放鞭炮是为了吓跑年兽……教师对节日文化的追根溯源，不仅让学生在英语课堂中感受浓浓的中国味，而且可以使主题4.学科融合，打通主题意义探究的“经脉”主题意义的探究应该是多维度、全方位的，这一特点决定了主题意义的探究应该打破学科间的壁垒。跨学科间的融合，有助于学生更加全面、整体地探究主题意义，教师在教学中要立足主题，认真解读文本，让主题意义的探究在跨学科例如：笔者在深度解读教材的基础上，抓住中国传统节日这一契机，适时渗兄弟》等歌曲和诗歌，学生们在熟悉的音乐旋律中感受着浓浓的中国情，歌曲和"它山之石可以攻玉",教师在教学中要基于主题，融合相关跨学科知识，实文本的内容只是真实生活中的一个片断或场景，这种碎片化的片段和场景会使学生的学习碎片化，使主题意义的探究表层化。因此，教师在教学中要基于文本主题和学生的兴趣点不断拓展相关知识，增加文本的外延，让主题意义的探究Ss:...笔者以你还知道哪些其它中国节日为话题，引导学生补充了LanternSs:...LetsbetheambassadorsofChinesefestiva学生们在介绍中国节日的实践活动中深化对语篇的理解，语篇教学不仅仅停留在知识层面，这一实践活动激起了学生对中国传统节日的热爱之情和自豪感，主题意义探究下的小学英语阅读教学

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