小学生课外阅读的调查报告（通用12篇）

第页共页关于小学生课外阅读的调查报告〔通用12篇〕关于小学生课外阅读的调查报告〔通用12篇〕小学生课外阅读的调查报告篇1一、调查目的学生的成长离不开书，书是人类进步地阶梯，读书也是理解这个多彩世界的途径之一，一本好书，使人长知识分辨善恶，有益于人们的身心安康。那大家读喜欢什么书呢?这往往因人而异。有的喜欢《漫画》，有的喜欢小说……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。二、调查过程我对我们班的20名小学生进展了调查。询问他们在课余时间最喜欢看的书籍，调查时采取了问卷调查的方式进展。据调查，结果如下：35%的同学喜欢看言情小说，60%的同学喜欢看侦探小说，35%的同学喜欢看漫画书，25%的同学喜欢看散文、作文书，还有15%的同学不喜欢看书。有关阅读的时间我也做了一个详细的调查。25%的同学阅读时间在1~30分钟，15%的同学在30~60分钟，20%的同学在一小时~两小时，40%的同学在两小时以上。就读书时间来看，大局部的学生很爱阅读。三、调查结果从阅读情况来看，小说类偏多。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生应该读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。四、调查建议看课外书可以增长见识，开阔视野。通过课外书，多多地积累运用，这样对我们写出优美文章是很有帮助的。希望同学们尽量利用看电视，玩电脑的时间来多看课外书，并能做好笔记。愿同学们更爱看书，而且要看对我们有益的书，“多读书，读好书。”去开启那扇未知的大门，走向成功的此岸。小学生课外阅读的调查报告篇2一、问题的提出近几年来，语文老师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以进步，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。虽然课外阅读作为语文教学的重要组成局部，也越来越受到农村学校以及老师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。在一定程度上，激发了局部学生读书的热情，但成效并不乐观。各项读书活动，外表上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正进步。这个问题受到了我校领导的高度重视，带着我校全体语文老师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进展了课外阅读现状调查。二、调查的目的1、理解农村小学生课外阅读的现状。2、通过调查，理解影响农村学生课外阅读的因素，有利于老师在教育教学中进一步改良与完善，进步学生课外阅读程度，到达真正进步学生的语文素养。3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。四、调查方法：问卷调查法〔学生问卷和家长问卷〕〔一〕学生问卷调查表〔二〕学生问卷调查结果统计表〔三〕家长问卷调查表〔四〕家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析^p通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的缺乏；1、农村学生阅读量偏少。调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。其主要原因，大量作业占满了课余时间，语文老师以及任科均不够重视，占用了大量学生课外阅读时间，学生没有养成良好的读书习惯。2、学生阅读兴趣不浓。调查发现，喜欢阅读的占10%，一般的占38%，不喜欢的占52%。；在读书内容方面，随意读的占69%，读老师推荐的书籍占12.4%，根据自己爱好选择读物的占18.6%。农村父母在家读书情况，经常读的占4.7%，偶然读的占18.5%，从不读的占76.5%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，老师、家庭在读书气氛方面营造的不够浓，大局部学生读书的欲望没有被调动起来。3、学生阅读资贫乏。调查发现，家里藏书仅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家长给子女购书情况，经常买的占11.6，偶然买的占70.5%，不买的占17.9%；学生读书主要来，自己购置的占3%，从学校图书室借的占60.7%，向同学借的占36.3%。从此看出，由于农村学生受经济的影响，农村家庭普遍不够重视读课外书，图书室的书数量虽然多，但合适学生读的书并不多，学生互相借阅数量有限，种类有限，因此，农村学生阅读资相对贫乏。4、学生阅读质量不高。调查发现，能坚持做读书笔记的占1.8%，应付老师任务的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：老师检查的情况，定期检查的占2.1%，有时检查的占10.2%，很少检查的占87.7%；学校开展的读书活动参与情况，1至2项的占64.7%，3至4项的占29.8%，5至6项的占5.5%；语文课外阅读指导课，老师坚持上的为0%，有时上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，学生阅读质量提不高，很重要的原因是老师指导不够，不能及时的评价学生课外阅读情况，学生参与的活动内容也少。六、教学反思在平时的教学中，应怎样发挥老师的主导作用，实在把开展课外阅读活动落到实处，真正进步学生的课外阅读程度和语文素养。笔者认为应从以下几个方面加以研究：1、转变观念，更新思想。长期以来，由于应试教育的影响，农村老师、家长评价学生语文程度的标准，仍是试卷分数。虽然教育界呼吁建立“大语文观”，注重学生语文素养的培养，但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固，难以一时转变。在教育教学中，首先要转变老师观念，尤其是语文老师，一定要重视课外阅读的指导，按时按质的上好每节课外阅读指导课，指导并催促学生做好读书笔记，并及时的给予评价。每天中午安排一定的读书时间，不允许任何老师和学生占用，倡导老师陪读。在校园、班级营造一定的读书气氛，让书香飘进每个角落。其次转变家长的观念，赢得家长的支持。老师要利用开家长会和家访的时机，向家长宣传读课外书的重要性，让家长根据子女的需要，经常为孩子多买一些课外书籍，并催促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，必要时，家长可以陪读，营造一定的家庭读书气氛，激发学生读书的兴趣。再次，转变学生的观念，通过多种手段的评价，让学生明白，语文成绩的评定，不再局限于语文试卷上的分数。仅靠一本语文书，进步学生语文素养，是远远不够的。2、激发兴趣，呼唤热情。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的宏大动力。苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱，使书籍成为智力生活中指路明星，这些都取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。”那么如何激发学生的课外阅读的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面着手，其一，老师可常用生动形象的语言向学生简介要读的书的内容，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学消费生寻根究底的好奇心，以此激趣。其二，开展丰富多彩的读书活动。我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动，让学生在活动中，得到老师、家长和同学的认可。例如，笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，同学们讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了学生的知识，而且了激发了同学们阅读的兴趣。除此外，还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动，古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠，老师要引导学生多积累，多积淀文化底蕴。3、指导方法，进步质量。任何事情，都要讲究方法，这样你才能事半功倍，读书也是如此。然而学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性，随意性，这样不利于课外阅读质量的进步。笔者认为可以从以下几方面：〔1〕指导学生选择合适自己的、安康有益的课外书籍。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。〔2〕上好读书指导课。从阅读方法上加以指导，让学生把精读和泛读有机的结合，指导学生如何做好读书笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。〔3〕由课堂向课外延伸。常言道“得法于课内，得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中，找到合适自己的阅读方式。〔4〕引导学生重视语言积累。美国教育心理学家加涅认为“学习过程是逐渐积累的过程”。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律。4、展示成果，重视评价。学生在广泛阅读的根底上，可以采用各种不同形式展示个人的阅读成果。老师为学生创造时机，提供展示的平台。老师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等，展示学生的阅读成果，满足学生心理需求，获得成就感。及时地评价学生的阅读成果，对学生持之以恒地阅读起到了很大的鼓励作用。通过这次课外阅读调查，笔者感到喜忧参半，喜的是课外阅读越来越受到老师、学生及家长的高度重视，向好的方向发生转变；忧的是学生读书的热情，读书量以及读书的质量还不够高，今后在这方面加以研究，是我们每一位语文老师值得研究的课题，对进步学生的语文素养具有深远的意义。小学生课外阅读的调查报告篇3一、调查时间：20xx年9月5日12月10日二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。三、调查对象：小学xxx个学生四、调查目的：语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目的中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进展着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读才能是否进步?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，进步课外阅读的质量，特进展了此次调查活动。五、调查情况分析^p。1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛开展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比拟缺乏生动性、形象性、兴趣性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。2、学生喜欢的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来，而学校图书馆这一资有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这局部家庭的孩子认为自己喜欢阅读的占100%，90%的孩子阅读书籍超过了50本。认为喜欢写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%，而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人到达30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的泉，是对课内阅读教学的稳固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。6、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里波特》调查同时说明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜欢。而学生对《哈里波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜欢阅读，有一个良好的家庭气氛;老师重视，有一个良好的班级气氛;自己从阅读中获得了乐趣。8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。六、针对当前小学课外阅读现状的考虑。1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会理论的广阔领域里。著名教育家张志公说：从我自己学习语文的经历来看，将课内与课外三七开。并且为学之道在于厚积而薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。2.培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于鼓励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进展。一方面，从情感上激发。在老师自身素质较高的情况下，老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。典范的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。老师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立典范，增强学生阅读课外书籍的兴趣。3.注意方法指导。课堂上老师应少讲多读，给学生留更多的读和考虑的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到达多读多积累的目的。应树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读才能的进步，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。老师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时老师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长理解语言学习的社会性，认识到孩子语文才能的进步要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。5.推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和气氛。帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，老师应有责任相机诱导，进步学生的区分才能，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的偏食现象。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。6.开展读书活动。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的根底上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小创造、小制作活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达才能、动手操作才能都能得以开展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽一样的。可视详细情况来采用详细方法。总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的气氛，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。小学生课外阅读的调查报告篇4一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成局部，它对培养学生语文阅读才能和进步学生文化程度具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进展课外阅读，可以进步学生的人文素养，有利于素质教育的施行。《语文课程标准》在总目的中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习开展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，间隔《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的理解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进展了调查。二、调查的目的：一是理解我校农村小学生课外阅读现状。二是通过调查，理解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和老师在教育教学工作中扬长避短，进步教学质量。三、调查结果与分析^p〔一〕我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：1、学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。2、学生阅读兴趣不高、才能低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，可以“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。3、学生课外阅读资贫乏。调查发现，局部有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用途不大。〔二〕出现原因有以下几点：1、学生对课外阅读缺乏兴趣一直以来，“课外书”被认为是“闲书”，对进步学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开老师的指导，但是在教学活动中，大多数语文老师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。2、农村小学生课外阅读书籍来匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅．其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生提供阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻那么没收，重那么毁掉，学生在家里想看书也不敢看。四、调查总结农村小学生课外阅读现状可能改变的方法有以下几点：1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，假如孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书气氛，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的典范，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作才能也强。假如家庭中缺乏读书的气氛，怎么指望孩子喜欢看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。2、各级教育主管部门应高度重视根底教育建立，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资．3、各级学校领导、老师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与开展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。4、科任老师要重视对小学生课外阅读的指导．首先应培养学生的阅读兴趣．兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓重的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进展阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书；三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。5、学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，进步孩子的阅读才能．例如定期召开家长会，及时向家长反应孩子的阅读现状，同时理解孩子在家中的阅读情况。老师也应经常有目的、有重点地进展家访，理解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，老师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。小学生课外阅读的调查报告篇520xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一小学，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。在校实习期间除了做关于语文老师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读情况调查。一、调查的目的详细而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，理解学生课外阅读的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，理解老师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，理解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析^p我校小学生的阅读兴趣、习惯、才能以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯。二、调查的对象1．老师代表26人，其中语文老师19人，数学老师6人，艺体老师1人。2．家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。3．学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。三、调查的方法1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步理解与研究的问题有选择地与有关学生、老师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果。四、调查的过程1．20xx年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。2．20xx年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进展个别交谈。3．20xx年11月10日——11月15日，分析^p数据，撰写调查报告。五、调查结果的统计分析^p〔一〕学生课外阅读现状1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是局部农村家长不给或是少级学生购置课外书籍的原因之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的场面。2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和游戏相比，缺乏生动性、形象性、兴趣性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购置的书籍不合学生“胃口”，也造成不想读的现象。调查说明，虽然有71%的学生认识到阅读能“扩大知识面”，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“偶然读书”或是根本“不读”。3.有书不会读。由于老师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，囫囵吞枣，不知吸收消化，也没有收获。4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上老师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进展课外阅读。〔二〕老师对学生课外阅读的看法1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的老师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几。2.习惯有待养成。在老师要求的情况下，76%的学生能做到经常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，学生课外阅读的习惯还有待养成。3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应到达140万字，这是对每个小学毕业生的根本要求。然而，老师对此并不看好，11%的老师认为“二分之一能到达”，21%的老师认为“三分之一能到达”，57%的老师认为“非常之一能到达”，而11%的老师认为这个数字无异于天文数字，根本无法到达。另外，调查表还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%喜欢看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。〔三〕家长对学生课外阅读的影响1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农民工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的认识，担忧课外阅读会影响孩子的“正业”因此对课外阅读持排挤态度。2.缺少气氛。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。3.内容局限。可以每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购置的书籍中，学习辅导类高达58.8%。学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科普读物。六、调查结论由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；老师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，学生阅读兴趣有待激发，阅读习惯有待培养，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。七、应对策略结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读情况特提出以下建议：1．转变观念，营造气氛。〔1〕召开家长会，举办“书籍改变人生”专场讲座，改变家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购置课外书籍，营造阅读气氛。〔2〕开展老师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。老师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会理论的广阔领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注重素质教育。同时，聘请专家对老师进展课外阅读教学方法培训，提升老师思想认识，进步老师课外阅读教学程度和组织才能。2．激发兴趣，培养习惯。〔1〕好书推荐，发现书籍魅力从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学那么对史地、体育、科学方面感兴趣。因此老师要举办好书推荐会，有针对性地推荐书目，更好地激发学生的阅读兴趣。〔2〕沟通交流，树立学习典范典范的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自己、完善自己的内驱力。因此，老师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。老师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学程度，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。3．指导方法，保证时间〔1〕注重课内外阅读整合。学生阅读才能的进步，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法，注意读书既要有深度，又应有广度。课外阅读时，老师应少讲多读，给学生留更多的读和考虑的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到达多读多积累的目的。〔2〕处理好作业与阅读的关系。老师布置作业要针对学生实际情况，分层要求，不搞题海战术，同时，老师要认识到，广泛阅读有助于进步学生的综合素养，从而进步学生的学业成绩。另外，老师也要做好家长的工作，转变家长的观念，从而得到家长的大力支持。阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它可以塑造儿童的心灵，可以给儿童的心灵成长注入一泓活水，提供必需的精神滋养。学校教育要重视课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。愿家庭和学校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们、家长们表示感谢！小学生课外阅读的调查报告篇61、调查背景及目的《语文课程标准》〔实验稿〕明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目的”中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进展客观的调查和理解，目的在于：详细而真实掌握学生课外阅读的有关情况，理解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的施行情况；理解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；理解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，进步课外阅读的质量，进展了此次调查，本次调查主要的调查目的是：1、全面地理解本校小学生的课外阅读现状：理解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的`选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来、购置才能，市面上图书价格进展理解。2、根据阅读现状调查分析^p其产生原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进展课外阅读创造良好的条件。2、调查方法2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了50名学生进展了问卷调查。2.2个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步理解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。3、调查对象和范围此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进展了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干老师深化地分析^p和研究了相关问题。4、调查结果与分析^pA、经常阅读B、偶然阅读C、根本不阅读关于小学生课外阅读的调查报告范例以上调查数字说明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开场，课外根本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周7—10小时C、每周3—5小时D、不固定关于小学生课外阅读的调查报告范例上调查数字说明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多〔其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些〕。这说明了我校开展的读书理论活动获得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是老师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大局部学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了表达，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。但不容无视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、老师应在“减负提质”的根底上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。小学生课外阅读的调查报告篇7一、调查目的：理解老师眼中的农村小学生课外阅读情况，为小课题的施行提供有力的理论准备。二、调查对象：本校小学五、六年级语文老师。三、调查方法：问卷调查法。四、调查问卷设计：本调查问卷分为两局部：第一局部为客观选择题，共18小题，主要调查老师对课外阅读的认识和态度；第二局部有3个主观题，旨在理解老师对改变学生课外阅读现状的建议，以及对建立班级图书角的理性分析^p。五、调查问卷分析^p：从回收的问卷来看，98%的老师都非常支持学生读课外书，而且认为小学生的课外阅读非常必要，必须重视和加强，并愿意对学生的课外阅读进展有效性指导。还有老师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培养学生的读书兴趣。99%的老师认为班级图书角的设立势在必行，以及时满足学生的读书需求，创设良好的读书气氛。但农村小学的条件有限，一些好的想法施行起来可能还面临一定困难，改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。六、调查问卷考虑：从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态，这带给了我们教育工作者一定的考虑。长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别老师比拟注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进展。虽然多数老师深知课外阅读的重要性，具有指导学生阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试教育的影响，往往是心有余而力缺乏，这些问题都需要在理论中想方法去解决。吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想这个大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，要改变我校学生的语文才能，加强对全体学生的课外阅读探究是一条必经之路。当然，这其中老师要发挥至关重要的作用。在调查问卷中：有53%的老师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”一栏中选择了“一般”。究其原因，学生缺乏课外阅读的主动意识，很少有人对他们进展正确引导。另外，学生的课外书短缺也是一个主要原因，平时都没有适宜的书籍去阅读，又何谈从中找到乐趣，从而热爱读书呢。学校虽然设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丧失了大局部，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。七、调查问卷的研究结果：老师要解放自己的头脑，进步对课外阅读重要性的认识，少些枯燥无味的讲授，少些机械重复的作业，多些时间给学生阅读，充分进步学生的阅读兴趣。首先，我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书，想方设法，采取多种渠道筹集，比方，设立班级图书角，向学校建议定期开放图书室等。再次，给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。两周一节的课外阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课老师共同支持，尽量减少作业量，创造一切条件让学生去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。老师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。总之，课外阅读对孩子的安康成长、和谐开展是一件有百利而无一害的事，它需要学校、社会、老师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。小学生课外阅读的调查报告篇8一、调查背景《语文课程标准》〔实验稿〕明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目的”中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。20xx年3月初，《小学生课外阅读才能培养的研究》小课题研究小组对都城镇锦江小学3至5年级学生的课外阅读活动进展客观的调查和理解。〔调查分析^p〕二、调查情况分析^p1、思想不重视。从我调查的情况来看，有80%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，“为什么喜欢读课外书？读课外书对学习有帮助吗？”大局部同学的答复比拟模糊，大局部是“多读课外书有利于学习,有利于进步写作程度”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，安康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。2、阅读内容单一：身为五年级学生，阅读中外名著者仅占班级的50%。阅读书目比拟直观、粗浅，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢阅读粗浅易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。三、调查反思通过这次调查，让我受益匪浅。阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。如今知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有多读经典名著，才能开拓视野，增长知识，陶冶心灵。为此提出如下建议：1、读书要有方案。读一本书，制定一个方案，有了方案就不会盲目，不知道该怎么读，按照方案一步一步施行下去，一定有意想不到的效果。2、读书要有好的习惯。好习惯受益终生，读书也一样，读书要坚持下去，要形成一种习惯，要形成一种生活方式，要让读书成为像吃饭那样每天必需要进展的动作。只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步。3、读书要全营养阅读。小到短篇小说、散文、童话、寓言，大到长篇巨著；科学的、英语的、数学的、只要值得读得都要用心去读，让全营养阅读开启智慧，滋养心灵，培养性格。4、不动笔墨不读书。毛____同志说：“不动笔墨不读书”，千年留下来的方法值得借鉴，做一个动手的深度的阅读人。把读与写结合起来：摘抄书中的好词好句，名人名言，感人的片段，写下深化、精彩的，做到把书读深读透，积累写作素材，同时进步写作程度。“书籍是人类进步的阶梯”。相信通过以上做法，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读才能会有很大的进步。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。小学生课外阅读的调查报告篇9一、调查目的：《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村老师，我也无时不在考虑着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。为了更好的开展课外阅读活动，进步学生课外阅读的有效性，我对小学五年级和六年级学生进展了一次问卷调查。这次问卷调查分为三局部：一、阅读兴趣，二、阅读习惯，三、家庭情况。设计此调查问卷的目的是想更准确的掌握农村学生课外阅读的现状，为进展“激发农村小学生课外阅读兴趣的理论研究”做些参考，在研究中有的放矢。二、阅读现状：〔一〕阅读兴趣1.你喜欢课外阅读吗？82%的学生选择“非常喜欢”；16%的学生选择“比拟喜欢”。2.你现有的课外书籍量：68%的学生选择“5-10本”；16%的学生选择“10-20本”；9%的学生选择“20本以上”；7%的学生选择“几乎没有”。3.平时，你哪方面的书读得比拟多一点？71%的学生选择“漫画卡通”；56%的学生选择“作文选”；15%的学生选择“诗歌散文”；48%的学生选择“科普读物”。4.你认为电视和课外书什么对你吸引力更大？56%的学生选择“电视”；40%的学生选择“课外书”4%的学生选择“差不多”。5.你读课外书，是因为：3%的学生选择“老师的要求或推荐”；85%的学生选择“自己喜欢”；12%的学生选择“能积累好多优美词句”〔二〕阅读习惯1.你一般每天阅读课外书多少时间？2%的学生选择“从来不看”；38%的学生选择“15分钟左右”；41%的学生选择“30分钟以上”；19%的学生选择“一小时以上”。2.阅读课外书时，你遇到不理解地方会：70%的学生选择“跳过”；19%的学生选择“”；11%的学生选择“请教别人”。3.阅读课外书时，你喜欢的方式是：43%的学生选择“一目十行”；38%的学生选择“只理解一下情节”；11%的学生选择“摘录好词佳句”；8%的学生选择“做读书笔记或批注”。4.你经常和同学交流课外读书的情况吗？：39%的学生选择“经常”；48%的学生选择有时；13%的学生选择“没有”。5.双休日和寒假中，你读课外书的情况是：26%的学生选择“根本不读”；48%的学生选择“想起来就读一点”；26%的学生选择“每天读一会儿”。〔三〕家庭情况1.你要买课外书，父母会同意吗？：5%的学生选择“不同意”；41%的学生选择“同意，只要我提出要买”；55%的学生选择“要看书的类型，会选择性的买”。2.你父母的文化程度是：父〔〕母〔〕18%的学生选择“小学”；48的学生选择“初中”；28%的学生选择“高中”；2%的学生选择“大学”；4%的学生选择“不知道”。3.你父母会经常催促你进展课外阅读吗？19%的学生选择“经常催促”；28%的学生选择“偶然提醒”；53%的学生选择“不管”。4.你父母平时在家阅读书报吗？41%的学生选择“从来不看”；39%的学生选择“有时会看一会儿”；20%的学生选择“非常喜欢看”。5.父母认为看课外书对你的学习：54%的学生选择“有好处，鼓励你读”；28%的学生选择“作用不大，要求你少读”；18%的学生选择“影响学习，不允许读”。三、结果分析^p：学生课外阅读的主动需求性还是比拟强的，但是课外阅读书的数量还是比拟有限，书的种类也比拟少，学生的阅读面比拟狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少；大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读的比拟多，很少有做读书笔记的习惯，因此学生课外阅读的质量无法得到评估；农村学生没有较好的家庭阅读气氛，很多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化程度不高，家长对课外阅读的认识也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监视和指导。四、应对策略在全面施行素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文老师应让学生明白“读书好”；引导学生“好读书”；到达人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议：要有效地指导学生进展课外阅读活动，进步学生的阅读才能，养成良好的读书看报习惯。一、培养兴趣。结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学消费生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意开掘局部比拟合适学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立典范，增强学生阅读课外书籍的兴趣。二、丰富资针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资建立，可以在班级建立“图书角”，让学生们交换图书，做到课外读物资共享：好书一起看；进步学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生提供一个良好的读书气氛。三、选择读物。帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物，老师应有责任相机诱导，进步学生的区分才能，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象防止学生只中意那些卡通漫画系列的图书。四、教给方法。帮助学生掌握读书的根本方法是很有必要的，老师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读才能的进步，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。五、配合教学。应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅进步学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，进步教学质量，更重要的是进步了学生的阅读才能，逐步养成自觉读书的好习惯。六、创设环境。在广泛阅读的根底上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达才能、动手操作才能都能得以开展。通过调查，使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的缺乏。我们必须以此为鉴，加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。小学生课外阅读的调查报告篇10一、调查目的课外阅读是开阔视野，启迪智慧的重要途径。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好似没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。”我想通过这次调查问卷，理解我校同学的课外阅读情况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。”二、调查对象xx市实验小学局部同学。三、调查内容小同学课外阅读的情况。四、调查方法及步骤1、设计调查问卷我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际情况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计〔见附件〕。调查问卷一共15道题目。调查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。2、发放调查问卷发出调查问卷收回调查问卷3、调查结果分析^p〔1〕经常阅读随着年级的升高，小同学课外阅读习惯逐渐养成，从中年级段开场，根本不阅读的人数下降为0，中年级段经常阅读的同学占最高82%，随着功课的加重，高年级段经常阅读的同学减少为68%。同时，随着年级的升高，同学课外阅读的时间不断增多，形成了读书的好风气，在家里阅读的时间也增加了，高年级段的同学较多地选择在睡觉前阅读。〔2〕阅读的内容低年级段的同学对漫画、故事比拟感兴趣，中高年级的同学开场对文学类名著、名人传记、科普类读物感兴趣。女生喜欢小说，男生喜欢科普类读物。所有的同学都对有文字和图片的书籍感兴趣。低、中年级段的同学读课外书的占79%和94%，到了高年级段的同学，阅读的范围更广，开场看报纸、杂志和电子刊物。〔3〕阅读的方法随着年级的升高，大局部同学逐步养成良好的阅读习惯，能做到仔细阅读，但是仔细阅读并做读书笔记的同学随着年级的升高而减少，所占比例从39%减少到3%。“认为书上的话都是正确”的同学，随着年级的升高从低年级段的67%下降到16%，说明高年级的同学开场对书的内容进展认真考虑。〔4〕阅读的兴趣所有的同学都认为读书会扩大知识面，进步学习成绩，所以他们都喜欢课外阅读。低年级段的同学的课外读物根本上是家长推荐并购置，而中、高年级段的同学除了购置课外书外，还到图书馆借阅图书。所有的同学都喜欢对课外书进展交流阅读，同学之间经常借阅课外书。〔5〕阅读的环境家长和老师根本上都支持同学进展课外阅读，学校所有的班级都设立了阅读角。五、调查结论及建议从问卷调查结果分析^p来看，在老师、家长的共同努力下，阅读课外书籍已经成为我们小学生日常学习的重要局部。阅读大量的课外书籍也扩展了我们的知识面，进步了学习兴趣。通过这次调查问卷，我还有一些建议：1．要扩展阅读面，选择读好书。一本好书，会带着我们遨游知识海洋；一本好书，会引导我们探究无数奥秘；一本好书，会帮助我们明辨是非、分清美丑。“读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。”读一本坏书比不阅读还糟糕，我们要进步鉴别好书坏书的才能，远离坏书。2．阅读的形式要多样化。随着我们阅读才能的增强，生活知识的扩大，阅读的内容可以多增加一些历史故事，反映现实生活的散文、小说；还可以阅读一些社会、自然科学方面的读物。同时，我们还可以选读与课文内容学习相关的书籍，这样不仅可以稳固课堂学习内容，而且更容易引起阅读兴趣和探究欲望。除了阅读纸质的传统书籍外，我们还可以充分利用“播送、电视、报刊杂志、网络资”开展阅读。如看____，理解搜集国内外近期重要新闻；通过网络寻找问题的相关背景资料等。3、要认真、专心地读书。对好书要细读精读，更要做好读书笔记，要多考虑，多想问题，还要做好读书笔记，养成良好的阅读习惯。孔子说过：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，一味读书而不考虑，就会被书本牵着鼻子走，失去主见；而假如一味空想而不去进展实实在在的学习和钻研，那么终究是一无所得。只有把学习和考虑结合起来，才能学到实在有用的知识。4、要合理安排读书时间，把课外阅读当作每一天的必修课。我们除了学校阅读课外，还要自己抽时间读书，保证每天不少于一个小时的阅读时间。5、要多开展图书交流。精巧的图书让我们心动，高昂的价格让我们却步。所以，我们要多利用图书馆借阅课外书籍，在节假日到书店看书。同学之间可以多交换课外书籍，进步课外书利用率，减轻家长负担。小学生课外阅读的调查报告篇11一、指导思想课外阅读，是进步语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效进步自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地理解我班学生目前阅读情况，特进展了本次家长问卷调查。二、家长问卷调查结果及分析^p调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们如今读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。从这次家长调查报告中，我们搜集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长催促学生读书，只停留在催促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开场时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进展阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀!三、原因所在我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书，住宿生每天陷落在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小局部因一个星期没有回家，心中堆积了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的。其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化程度较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。其实，还是有个别家长非常支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比拟低，无法区分好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去理解孩子要买什么书?这些书对孩子的安康成长是否有益?他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充满着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。假如不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，改变必须从如今开场。四、解决方法料想如何改变呢?我想，空说无凭。只有制定详细的方案才是正道。因此，我决定分三个阶段进展。第一阶段，搜集资料。这一阶段，主要的工作是理解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作才能等，通过理解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过老师的引导，学生阅读优秀的安康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习惯，同时能从分享中体验阅读快乐。在此期间，老师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作才能是否进步等等。第三阶段，整理材料，总结经历。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要通过成绩看到学生的进步与否，总结经历，为今后的课外阅读指导提供方向。我相信，经过这三个阶段的指导，学生阅读的兴趣一定会有很大的提升。在撰写读书笔记的同时，写作才能也会有明显的进步。最重要的是，学生能在阅读中放飞情感、体验幸福。小学生课外阅读的调查报告篇12莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好似没有阳光，智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生的底色，夯实知识的根底，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去开拓广阔的学习空间。语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要，如今小学生的阅读状况如何呢？为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的理解，20xx年10月15日至20日，我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析^p如下：一、调查目的：理解小学生课外阅读情况。二、调查对象及方法：1、调查对象：乌市第三小学四年级学生2、调查方法：采用问卷调查。三、调查分析^p：1.从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大局部学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1小时的那么更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。2．阅读量不大调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。每天的阅读量到达5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。3．阅读内容不精通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词