四年级数学说课稿范文集锦五篇

第页共页关于四年级数学说课稿范文集锦五篇关于四年级数学说课稿范文集锦五篇四年级数学说课稿篇1学习目的：1、理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式间的联络与区别。2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程，经历方程模型的建构的过程。3、初步培养学生的观察、抽象概括等才能。学习重点：会用方程表示事物之间简单的数量关系。学习难点：能根据图义，找到等量关系列出方程。学习过程：一、谈话引入。师：生活中经常遇到各种各样的数，对吗？比方说，谁愿意告诉我你今年多大了？〔学生说〕只知道自己的年龄还不行，谁知道妈妈今年多大了？〔学生说〕自己的年龄，妈妈的年龄对你来说是数，那老师的年龄对你来说是……。〔未知数〕以此来引出未知数。二、利用等量关系，正确列出等式。1、出示天平图1：天平左边10克，天平右边：2克和一个樱桃师：看天平的显示，谁能列出一个等式？〔樱桃的质量+2克=10克〕，假如用未知数X来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢？〔2+X=10〕2、出示情景图2：四盒种子的质量一共是20xx克。你从图中发现了什么？〔4盒种子的质量=20xx克〕师：能根据这个相等关系写出一个等式吗？师：请你给同学们介绍一下你的等式，先说字母表示什么意思？师：假如用y表示每块月饼的质量，怎样用数学式子表示这个等式呢？〔板书：4y=20xx〕师：下面老师加大难度，敢承受挑战吗？〔同学们在家里帮爸爸妈妈倒过开水吗？如今请同学们仔细观察老师倒开水的过程，找一找这里有相等关系吗？〕3、课件出示图3：一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。师：你们找到其中的相等关系了吗？〔两个热水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升〕师：假如用z表示每个热水瓶的盛水量，那么这个关系式可以怎样表示？〔板书：2z+200=20xx〕4、理解方程的意义。师：刚刚我们通过称樱桃，称种子和水壶倒水的三次理论活动，得出了下面这三个等式：〔x+5=104y=3802z+200=20xx〕〔1〕同桌交流。说一说：上面的等式有什么共同特点？〔2〕全班交流。老师小结：这样含有未知数的等式叫方程。〔板书课题：方程〕师：自己读一读，你认为【关键词】：^p是什么？〔3〕稳固知识。师：说一说方程必须具备哪几个条件？〔一必须是等式，二必须含有未知数〕5、会写方程师：你会自己写出一些方程吗？写下来同桌交换检查。〔学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，老师应引导学生说出它不是方程的原因。〕三、稳固练习。1、判断下面式子哪些是方程，哪些不是方程？35＋65＝100x－14＞72y＋245x＋32＝4728＜16＋146〔y＋2〕＝422、练一练课本67页第一题说一说各图中的等量关系，再列出方程。四、总结评价。师：关于方程还有很多有趣的内容，相信同学们还会以饱满的精神、积极地态度去研究、去探究方程的微妙。板书设计：方程樱桃的质量+2克=10克x+2=10每盒种子的质量×4=20xx克4y=20xx每个热水瓶盛水量×2+200=20xx克2z+200=20xx含有未知数的等式叫做方程。四年级数学说课稿篇2一、说教材。〔一〕教材分析^p：本课让学生探究小数乘小数的一般算法，即将小数乘法转化为整数乘法进展计算，然后根据乘法扩大的倍数，将积缩小一样的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。〔二〕学生分析^p：本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算根底，因此在本节课的探究活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进展计算，此时还需要老师的适当指导。〔三〕教学目的：1、知识与技能：能根据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培养估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。3、情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。〔四〕教学重点：学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进展估算。〔五〕教学难点：理解小数乘小数的积的小数点的位置。二、说教法。1、以情境教学法，引导学生经历知识形成过程。根据学生认知活动的规律，学生实际程度状况，以及教学内容的特点，我想通过创设包装的问题情境，使学生在详细生活情境中提取数学问题，自己尝试经历估算以及笔算的探究过程。2、引导质疑法，将课堂与现实生活严密联络。新课标指出，数学学习必须与生活相联络。因此，在课堂一开场，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质疑的精神。学生是将来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步浸透将数学与生活实际相联络的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，表达了小课堂，大社会的教学理念，也培养了学生实事求是的精神。三、说学法。新课标指出：学生是学习的主人，老师是学习的组织者与合作者，教学活动的一切，要围绕学生的开展来展开。因此本课教学的全过程中，我通过采用小组合作的形式，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，让他们在讨论中发现方法、在交流中获取新知，使课堂教学屡次形成学习。即导入新课时鼓励学生质疑的心理，动手操作时的探究，归纳结论时的思维，综合练习时的活动。四、说教学程序。根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激发求知欲建立模型、探究发现方法练习稳固、解决问题回忆总结。五、说板书设计。包装扩大了10倍一位小数2。626扩大了10倍一位小数0。88缩小100倍两位小数2。08208小结：①先把小数当成整数去乘。②再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。四年级数学说课稿篇3我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。教材先让学生认识角，再让学生认识直角。角的初步认识这局部教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做根底。本课的详细教学内容是教材第114～115页的内容及相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作才能。本课的教学目的是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角;使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养学生的观察才能和动手操作才能。3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。4、使学生初步认识数学与人类生活的亲密联络，体验数学活动充满着探究与创造，激发学生的学习兴趣。本课的重难点：本课的教学重点是使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。难点是使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。教学过程：通过对教材的认识与分析^p，我打算分以下几个步骤进展教学。第一局部是复习引入：首先，让学生判断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课认识的角的复习为认识本课的直角作铺垫。第二局部是探究求知：首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发现了什么?”引导学生发现两把不同的三角板上有一个一样的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗?”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿老师通过引导学生观察、比拟、举例等方法让学生在自主探究的活动中发现并掌握新知识，有利于培养学生的观察才能，开展学生的理论才能，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的亲密联络。其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生判断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争论。那么就让学生小组讨论有没有什么方法可以判断一个角是不是直角?然后大组交流、研究，老师进展适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进展判断。这儿的教学让学生在矛盾中提出疑问，然后进展考虑、讨论与探究，发现解决问题的方法，再利用发现的方法解决问题，同时验证所发现方法的科学性与可靠性。这样让学生对新知产生强烈的好奇心与求知欲，使学生能积极参与数学学习活动，有利于学生体验数学活动充满着探究与创造，激发学生的学习兴趣。再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织学生研究、讨论，给予肯定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充分表达了学生的主观能动性，并让学生体验理解决问题策略的多样性，开展学生思维的灵敏性。第三局部是理论应用。首先，完成“做做画画”第二题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后交流自己折的方法。培养学生动手操作才能。其次，完成练习二十二第5题，进一步稳固用三角板上的直角判断直角的方法。再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直角的判断才能，而且为以后的识图做了一个铺垫。接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，开展学生知识的综合运用才能。最后对全课进展总结，并布置作业，完成第7题。通过以上的三大步骤的教学活动，根本表达了本课的教学目的，能完本钱课教学内容，使学生在主动观察、尝试、验证、讨论与交流等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，表达了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的同时，在思维才能、情感态度等多方面也能得到一定的进步和开展。四年级数学说课稿篇4各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比拟的`根底上进展学习的，是深化学习小数有关知识的开场。学好这局部知识可以为今后学习“分数的根本性质”、“比的根本性质”等规律性较强的知识打下一个比拟好的铺垫。根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析^p，我将本节课的教学目的定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜测、验证以及比拟、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，进步学生运用知识进展判断、推理的才能。3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手理论、自主探究与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。2、表达规律形成的全过程。教学中，老师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、开展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析^p、归纳和稳固运用。3、坚持面向全体，以学生开展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力表达因材施教，促进学生个性开展，并在空间、时间上为学生提供开展的充分条件。基于以上对教材教法的分析^p，我设计了以下几个教学环节：一、创设情景，引发兴趣以超市购物的话题引入，让学生根据信息提出关于小数大小比拟的问题，引导学生猜测“铅笔和橡皮，哪一个贵？”，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活经历入手，使学生切身体会数学于生活，感受数学与生活的亲密联络，引发学生的探究欲望，为主动探究新知识聚集动力。二、猜测验证，探究性质本环节我设计以下几个层次：1、小组合作，初步感知在猜测0.9=0.90的根底上，引导学生质疑：你的猜测正确吗？小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜测。然后让学生“观察等号左右两边的小数，你有什么发现吗？”〔先留给学生充分的时间独立考虑，然后小组内交流〕〔引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。〕这样设计把问题放到小组中，让学生在讨论的根底上找到解决问题的方法。老师参与活动，以合作者的身份与学生平等相处，提出自己的看法，尊重学生的意见，鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进展验证，培养学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的积极性。2、举例验证，总结性质初步验证的根底上，引导学生进一步质疑“我们的猜测是不是对所有的小数都适用？”，组织学生进展举例，然后小组合作验证，全班交流，最后引导学生“观察这些数据，你有什么发现？”，通过交流，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。〔板书课题：小数的性质〕这样，让学生在初步发现规律之后，举例验证，表达了从特殊到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且表达了辨证唯物的思想。本环节意在尽可能多地提供时机让学生在理论操作中学习，引导学生通过动手理论、自主探究，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握小数的性质。3、利用性质，体会价值本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进展化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉吗？”“怎样把5改写成三位小数呢？”要引导学生重点理解“13.040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为学生提供充足的独立考虑和合作探究的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。三、练习反应，稳固内化本环节设计三个层次的题目，包括基此题，综合题和拓展题。基此题的设计面向全体，使每个学生都能稳固根本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的开展，拓展题关注开展，使不同层次的学生得到不同程度的进步。四、总结质疑，自我进步让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，总结学习方法，并在自评与互评的反思中进步。基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底，板书如下：小数的性质小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，注重引导学生沿着“实例——猜测——验证——总结——应用”的轨迹去探究、去发现，使学生体验探究、发现数学规律的根本策略和方法。我相信学生能在老师的带着下，完成此节课的教学内容，根本到达教学目的。说课完毕，欢送指正，谢谢！四年级数学说课稿篇5一、教材解读：1、教材的内容：人教版实验教材四年级下册第五单元第三课时2、教材简析：三角形分类是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的根底上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来表达分类的不重复和不遗漏原那么；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。学好这局部知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下根底。3、教学目的：〔1〕通过观察与操作，发现三角形中角与边的特征，学会按一定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联络。〔2〕经历观察与探究的过程，培养学生观察分析^p，动手操作才能，进一步开展学生的空间观念。4、教学重点：学会给三角形分类。5、教学难点：找出三角形角与边的特征。6、教学准备：多媒体课件，各种不同的三角形纸片假设干袋〔每袋都一样〕，三角板，量角器，直尺、双面胶假设干二、教学设想自主学习的过程实际就是教学活动的过程。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设，学生经历探究发现、讨论交流、独立考虑等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多数学对话的时机，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。三、教法与学法教法：创设情景为自主探究搭建平台；积极引导为有效学习指明方向；主动参与为合作交流营造气氛；鼓励评价为主动学习鼓励加油。学法：观察分析^p在情景中提出问题；探究考虑在操作中解决问题；分组交流在探究中理解问题；独立反思在总结中内化问题。四、教学流程1、情景导入。问：你能按一定标准给教室里的人分分类吗？利用学生身边的事物，往往更能激起学生的求知欲望。同时为多角度的给三角形分类作好铺垫。2、探究新知。出示一些三角形纸片，问：三角形有哪些特征呢？〔三个角、三条边、三个顶