冀教版英语教案

第页共页冀教版英语教案冀教版英语教案冀教版英语教案1教学目的知识目的：可以进展物品归属的问话与答语，并能根据物体的远近，正确使用this和that。才能目的：能听懂，会说要求的单词和句子情感价值：进一步进步对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模拟。教学重点学习和练习正确书写四会单词和四会句子.教学难点正确使用代词this和that。课时数2教学过程1.热身/复习(warming-up/revision)2)把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什么动词，是谁的。2.新课导入(presentation)1)展示本课教学挂图，让学生观察，并提出问题：whatarepeterandlisadoing?whataretheytalkingabout?2)播放本课录音，让学生听，然后讨论自己的猜想是否正确。3)再放录音，让学生仔细听：谁扮演bear?谁的头饰找不到了?最后找到了吗?4)指导学生跟读录音。5)让学生四人一组分角色表演会话。6)鼓励学生戴面具到讲台上来表演。3.兴趣操练(practice)1)老师将全班划分成6～8个小组，每组发一张白纸，每张白纸的最上面都写有“失物招领处”。要求每组画出3～4种物品，供其它组认领。2)每组分成两部分，一部分当失主去其它组找丧失物品，另一部分留在本组提供物品。用所学句型进展交际活动。3)播放本课投影片，让学生边看边配音。4.拓展活动(additionalactivities)1)回家听本课录音，模拟语音语调。2)把本课对话改编或故事，讲给父母听。课后反思备课老师：课题unit5isthisyourschoolbag?lesson30教学目的知识目的：可以听、说、读、写的单词和句子是：coat,jacket,jeans,shoes;isthishiscoat?yes,itis.isthathisjacket?no,itisn't.才能目的：能听懂，会说要求的单词和句子情感价值：进一步进步对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模拟。教学重点学习和练习正确书写四会单词和四会句子.纯熟掌握物品所属关系的表达方式。教学难点纯熟掌握物品所属关系的表达方式。课时数2教学过程1.热身/复习(warming-up/revision)把学生分成男生组和女生组，进展唱chant比赛，复习课本第53页和第50页的两个chant。2.新课导入(presentation)1)老师利用教学卡片和实物，让学生初步认识umbrella，mirror，belt，mop4个单词。2)老师可以依次举起单词卡片，问学生what'sthis?让学生答复：it'sanumbrella/amirror/abelt/amop.3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：what'sthis?其他学生答复：it'sanumbrella/amirror/abelt/amop.4)老师把拿物品的学生的名字a代入本课句式：isthisa'sumbrella/mirror/belt/mop?让学生答复。练习几遍后，老师可以成心把对应关系说错，引导学生用否认句答复。5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次按照isthis...'s...?yes,itis./no,itisn't.做问答练习。3.兴趣操练(practice)1)老师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到老师规定的几张桌子上。2)老师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如，g1:isthis/thathiscoat?g2:yes,itis.(no,itisn't.)(g1:whosecoatisthis?g2:it'shis.)g1:isthisyourjacket?b:yes,it'smine.3)老师奖励猜对物品主人并说对句子的同学。4)播放chant录音，让学生听两遍。5)把学生分为5人一组，各组准备一些学惯用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课本第56页的提示作游戏。6)仍按照上面的小组，把小组成员的英语课本搜集在一起，先让所有成员摸一摸所有的书，然后打乱顺序，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英语书让蒙眼的学生摸，然后问他：whoseenglishbookisthis?蒙眼学生答复：it's...'senglishbook.假如猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生猜。7)老师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练习本上模拟。教学过程8)播放chant录音，老师通过形体语言帮助学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语解释一下。如getreadytorunout是“准备好往外跑”的意思。再放录音，让学生跟读模拟。最后，不放录音，让学生齐声说chant。4.拓展活动(additionalactivities)将本单元核心句型进展归纳，创设不同的语言环境，编成各种小对话进展交际。冀教版英语教案2Lesson1：Hello!共一课时一、教学目的：A.知识目的：a.认识三个人物：LiMing、JennySmith、Dannyb.掌握新句型：Hello/Hi.Mynameis________.What’syourname?B.才能目的：让学生学会怎样有礼貌地和别人打招呼，怎样来介绍自己,并能应用自己所学到的知识。C.情感目的：通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地打招呼，做个有礼貌的好孩子。二、教学重点：1、认识新单词三会〔会说、会听、会读〕：hello/hi你好2、掌握新句子：____〔会听、会说〕：What’syourname?你叫什么名字？Mynameis______.我的名字是______。Ilivein______.我住在______。三、教学难点：What’syourname?你叫什么名字？Mynameis______.我的名字是______。四、教具、学具：录音机，图片五、教学过程：ClassopeningGreetinga.用Hello/Hi向学生打招呼问好b.再用英语向同学们做简单的自我介绍T:Hello.Mynameis______.指着自己，说知名字。重复几次让学生明白是什么意思。(设计意图：引起学生对英语的好奇心，激发学生的兴趣)NewConcepts1、老师利用自己的“优势”使学生明白老师的意思，并鼓励他们试着自己说。在此引出Mynameis______.并告诉学生在Mynameis______.后加自己的名字。然后鼓励学生试着练习一下。在让学生作自我介绍之前告诉学生Hello/Hi是英语中最根本的招呼用语，意思一样，只是Hello比Hi正式。老师和自告奋勇的学生扮演初次见面作自我介绍的情况。〔设计意图：创设真实及近似真实的环境，让学生自我介绍，为学生提供了一个极佳的语言理论时机〕2、用英语询问别人的名字，这一环节是把简单的英文句子放入详细的语言环境里，加深学生的印象。首先，老师可以利用手偶自问自答。例如：T:Hi.Mynameis________.What’syourname?D:Hello.MynameisDanny.T:What’syourname?D:MynameisDanny.T:Oh.Danny.Hi.Danny.此时，要向学生强调What’syourname?的用法。之后可以让学生和老师的手偶来练习刚刚学会的句子〔设计意图：通过情景表演来培养学生的听说才能，同时也激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，学生在玩与乐中轻松掌握本节课的重点〕。3、介绍书中的人物由于学生是刚接触到这几个小朋友，而且他们要和我们一起学习、一起成长，所以老师很有必要让学生认识这几个人。利用图片分别介绍Danny、JennySmith和Liming同时告诉学生Jenny住在Canada(____)，LiMing住在China(中国)。然后领读CanadaChinaIlivein___.〔因为这几个单词也要作为重点的知识，同时还为学习教科书奠定根底。〕4、StudentBook〔设计意图：录音为学生提供了准确、地道的语音、语调、语速，便于学生学习外语是摆脱母语羁绊;屡次朗读有助于语感的形成，为以后的大量阅读奠定较好的根底：模拟表演对话，培养了学生的动口、动脑的才能，也为初步交际打下根底。〕5、Playgame(１)Play“go—stop”(当喊道stop时，就互相询问名字)(叫几名同学到前面来，让他们和剩下的同学交朋友，看谁在规定的时间内交的朋友多。在游戏中保证英语用正确，否那么所交朋友无效。对获胜者予以表扬。对其别人予以鼓励。)〔设计意图：游戏能进一步活泼课堂气氛，又能使大多数学生通过游戏体验到成功的快乐〕ClassClosing六、板书：Lesson1:Hello!HelloHi!What’syourname?Mynameis________.课后反思：冀教版英语教案31.纯熟掌握生词及词组：live,road,supermarket,gostraighton,excuseme,turnleft,turnright,nextto.2.学会在生活中运用句型：where’s+地点？it’snextto+地点。thankyousomuch.you’rewele.3.通过本课的学习使学生能掌握英语口语交际中问路这一话题的问与答，并使之在生活中得到运用从而增强学生英语学习的实效性。教学重点:纯熟掌握生词并能运用词组进展口语交际。教学难点：1、对句型where’s+地点？it’snextto+地点。turnleft.turnright.gostraighton.在生活中的正确运用。2、用英语对地点的正确表述教学过程：〔一〕、greetingt:hello,boysandgirls.〔二〕、presentation1.t：doyouwanttobeapoliceman?now,let’sdosomeactions.让学生全体起立，模拟交通警察指挥〔gostraighton,turnleft,turnright〕在表演过程中掌握这三个词组。2、t:(老师走到一位学生面前，扮演问路人)excuseme.where’sthesupermarket?出示一张图片，让学生答复it’snexttoazoo.t:thankyousomuch.s:you’rewele.〔1〕教授新单词supermarket词组excuseme,nextto〔2〕能过情景演示让学生学会运用词组。〔3〕使学生掌握问路用语where’s+地点？it’snextto+地点thankyousomuch.you’rewele.3．t：ok,nowlistentothetape.andthink“howmanypeople?whoarethey?”通过听录音使学生初步掌握课文根本人物4.t：oh,youknow.there’sadog.it’slost.amyandsamwanttofindthedog’shome.canyouhelpthem?ok,now,listentothetapeagainandtrytodrawamap.再一次听录音，使学生理解课文内容并通过画地图来纯熟运用新学到的词组。5．t：now,let’slookatthepassage.andthinkwhere’sthedog’shome?andshowyourmaptoyourpartners.isitright?〔1〕、通过看教材，来判断学生自己画的地图是否正确，这是一个检验的过程。同时又提供了一个同伴互助的时机。〔2〕、掌握生词live,road.并且强调正确的地点表达方式〔大小写，地点由小到大〕6．listentothetapeandread注意强调学生的语音、语调。7．t：doyouwanttoactitout?通过表演激发学生学习兴趣。对有才能的学生提倡诵读。〔三〕、practicegame:drawamap(练习turnleft.turnright.gostraightonextto)〔四〕、homework1、熟记生词。2、朗读课文。冀教版英语教案4?英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进展广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。培养学生英语综合运用才能是小学英语新课标提出的总体教学目的，而语篇教学那么是实现这一目的的重要教学内容，因此从整体入手，结合语篇内容，运用合理手段有效培养小学生语篇意识和语篇才能也已成为提升小学英语语篇教学的难点和重点课题。本课就是语篇教学课，在设计本课的时候，我设计了pre-reading、while-reading和pst-reading三个阶段。一、pre-reading——适当铺垫，任务导入语篇教学中的一个常见误区和教学难点就是教学操作形式容易混乱。那么pre-reading的关注点终究怎样定位才能为进入语篇学习奠定坚实的根底呢?我认为，设计与语篇主体有关的探究任务，激发学生自主探究，帮助学生扫除影响理解语篇和语言输出的部分障碍，既可以有效防止过度强调整体而在学习语篇之前将所有新知识点都教给学生，又能为顺利阅读做好合理铺垫。在进展本课设计的时候，我在一开始播放了一个与本课有关的视频，布置预测任务，引探导入，旨在通过让学生完成探究任务，在学生原有的知识背景和语篇内容之间建立连接，从而对语篇主题有一个初步的整体感知，为进入语篇阅读学习做好铺垫。二、while-reading——整体语境，层层深化while-reading是英语语篇教学的主体，我创设了整体语境，为学生设计_度的语言运用环境，助学生实现从语言输入到语言输出的转换。这是语篇教学的精华所在，但整体教学又不能无视部分，需要在pre-reading奠定的良好根底上循序渐进的层层深化，才不会出现操作混乱，重语句无视整体亦或过度重视整体的问题。在这一点上，我还需要更多的考虑，设计更加贴近学生实际生活的活动，调动他们参与课堂的积极性。三、pst-reading——综合理论，学以致用冀教版英语教案5一.课标要求：1.根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神;使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用才能;培养学生的观察、记忆、思维、想象才能和创新精神;帮助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。2.根底教育阶段英语课程的总体目的：根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的.综合语言运用才能。综合语言运用才能:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和才能。3.对本册课本的要求：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与老师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克制学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。二.学情分析^p：学生在小学阶段的最后一年。通过三年的学习，他们对英语已经有了持续的兴趣和爱好。三.教材分析^p：1.教学目的：本套教材旨在帮助中国学生学说英语，强调交际和会话，重点在交谈。教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进展交谈的时机，学生能经常利用角色表演并自边对话，这些交谈有利于培养学生交流真情实感的才能，促进灵敏的语言运用，使其在各种情景中都能自如地使用英语。本册教材共分为四个话题功能：ourhouse，schoolincanada，winterincanadaandchristmas。每个单元都确定了要求学生掌握的词汇，语法，对话，读和写的详细目的。2.教学重点：a.交互式会话b.各种情景下的灵敏的语言运用c.理解和表达完好的意思d.真实可信的生活情景e.英语为母语者所讲的日常用语3.教学方法：.a.制作和利用手偶b.制作和利用张贴画c.歌曲，游戏，故事书等辅助教学d.浸入式教学4.教具准备：a.相关图片，词汇卡片b.课文投影片c.录音机和磁带d.手偶四.教学进度本册教材共计四个单元，每单元八课，共计三十二课。需要三十二个课时完成，共需十六个周完成。本学期不能按时完成教学任务。五.德育浸透：1.第一单元：爱国教育，爱惜粮食，珍惜生活，热爱劳动，讲究卫生。2.第二单元：热爱大自然，与别人和睦相处。3.第三单元：锻炼身体，热爱大自然。4.第四单元：尊敬别人，与别人和睦相处冀教版英语教案6atthesportsstore教学目的：1.知识目的：能四会单词need,any,or;理解any，some的用法;能灵敏使用句子weneedsomeping-pongballs.doyouhaveanyballs?doyoulikethist-shirtorthatt-shirt?ilikethisone.doyouliketheserunnersorthoserunners?iwanttheserunners.2.才能目的：能利用所学的词汇和句子到商店买东西，进步综合语言运用才能,解决实际生活中的问题。3.情感目的：让学生学会独立买东西，学会看价钱和计算价格。教学重、难点：要求四会的单词和要求掌握的句式。教具、学具准备：1.单词卡片,运动服装,乒乓球,纸币，课后习题卡(每人一张)。2.录音机或课件。教学过程：classopeningandreview1.分给学生不同的球，让学生自己说出iliketoplay____.myfavouritesportis____./ilike____best.2.t:what’sthis/that?s:it’sat-shirt?t:doyoulikethist-shirtorthatt-shirt?s:ilikethisone.t:whatarethese/those?s:theyarerunners.t:doyouliketheserunnersorthoserunners?s:ilike/wanttheserunners.(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，or在以前的教学中已屡次用到，学生都已掌握，不必再多费时间，加深学生对this，that，these，those用法的印象为下面的学习做铺垫。)newconcepts1.ifiwanttoplayping-pong，weneedsomeping-pongballs.say“need”,please.让学生利用need造句。2.doyouhaveanyballs?say“any”,please.讲清some和any的用法，都跟可数名词的复数或不可数名词，如：some/anyshorts;some/anysoup;some用在肯定句中，any用在否认和问句中，举例说明。3.完成课后习题。4.听录音两至三遍。同时讲解美元和元的区别。如：onedollar，twodollars;oneyuan，twoyuan.练习一下如何问多少钱howmuchisit?howmucharethey?5.布置商店的环境，让学生根据课文编短剧，三、四人一组。6.汇报演出。(设计意图：本课是对话形式的课文教学，主要是环境的设置，要让学生在实际的生活环境中学习本文，首先要解决课文中的重难点，也就是新单词和一些主要句式，理清脉络。打破了重难点，理清了脉