2022年学生综合素质评价方案（精选6篇）

2022（6）学生综合素养评价方案1教化评价改革是基础教化课程改革的一个重要环节，对小学的教化教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教化评价的重要组成部分，依据教化部《基础教化课程改革纲要（试行精神，制定本方案。一、指导思想养发展和反映学生个体差异为动身点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注意学生的情感、看法、价值观以及多方面潜能的发展，注意学生创新精神和实践实力的培育，促进老师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深化发展。二、评价原则（一仅关注学习成果，而且关注学生创新精神和实践实力发展以及良好的心理素养、学习爱好与主动情感体验等方面的发展；敬重个体差异，注意对个体发展独特性的认可，赐予主动评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。第1页 24页（二成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；赐予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；激励将评价贯穿于日常的教化教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。（三选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；变更单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为老师、管理者、学生、家长共同主动参加的交互活动。（四展胜利的期望，使老师有信念，学生有希望。老师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“激励”的教化功能。（五评价学生的素养发展状况。文化课考试，量化形式学生的学习成果，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及爱好、意志、特性、看法和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采纳操行评语定性评价。三、评价内容及标准新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不第2页 24页平的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。（一、基础性发展目标基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。努力学习、勤思好问，孝敬父母、敬重师长，留意平安、讲究卫生，文明健康、勤俭朴实，关切他人、团结同学，诚恳守信、知错就该，酷爱自然、爱惜环境，自尊自爱、自信自强。完成作业，不拖拉作业；作业字迹工整，不马虎；自己机整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，仔细作好两操，能和别人合作，见了老师主动问好，按时起床睡觉，吃饭不挑食，喜爱读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱惜花草树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。（二、学科学习目标习目标从学问与技能、过程由于方法、情感看法与价值观三个层面进行详细评价。学生评价既要关注学生的基础性发展，也要观众学生的学业第3页 24页通常基础性发展目标蕴涵在学科学习目标中，和学习目标同步发展，在评价实施过程中应尽量作到两者的有机结合。体现国家课程标准对不同学段的学生在“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观”三个方面的基本要求。以及各学科国家课程标准对不同学段的要求，依据不同学段学生的年龄特征，分学科分阶段提出详细评价指标。道德品质、行为习惯、学习看法等方面，列出若干项行为表现作为评价指标。长发展的评价，促进学生的全面发展。四、评价方法（一实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价；学习实力和沟通与合作实力方面结合全部学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。在学科教学或各种教化活动中分层实施第4页 24页个人自评、同学、老师、家长互评的方式进行评价。（二1、学问与技能的评价每个单元的学问与技能目标为基准，通过作业、测验、栲栳市和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。评价结果以等级的形式呈现。、练习、作业最有效的评价方式。学生的作业状况通过学生的仔细程度，主动小制作等成果进行综合评价。、平常学习：是指学问与技能的驾驭的程度，包括各（考查第5页 24页尤其是创新精神、实践实力和反思实力的发展。考查学科应通过平常视察、评语、记录、表现性作业、综合学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等形式学生表现的信息进行考查。2、过程与方法、情感看法与价值观的评价对过程与方法、情感看法与价值观的评价必需与基础发展目访谈、学生自评和学生互评等性质的评价方式对其进行评价。各学科依据本学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定详细的评价内容以及指标体系。、日常视察的重要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习爱好、主动性主动性等因素来进行综合评价。可以在学生自评、互评的基础上进行综合。活动视察：校内外活动视察，要通过学生参与的一些有意义学生的感悟和反思等。特长表现：包括学科获奖记录或证明、亲自制作的作品（如第6页 24页航模、车摸、陶艺、电脑制作等）录或嘉奖证书。、成长记录：录。成长记录要收集能够反映是学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，老师、同学的视察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。原则，要有老师、同学、家长开放性的参加，使记录更典型、客观、真实，尽可能的呈现自己的学习成果与进步历史。终结性评价内容。对成长记录的评定应注意学生的进步和所付出的努力可，明确改进的方向。通过对成长记录的回顾比较，使学生学会反思，了解自己的进步，相识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和实力。五、评价的主体个方面。写出自我评语；二是自己或同学综合素养的两个方面以及过程和第7页 24页方法、情感看法和价值观的一些方面分别评出分项等级。老师评价：一是由班主任给每个学生综合素养的两个方面评出分项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素养进行整体描述，突出学生的特点和发展潜能；二是各学科老对每个学生基础性发展达成及学生学业水平进行评价，给出相应是对自己子女综合素养的两个方面以及过程和方法、情感看法和价值观的一些方面评出分项等级。（四、评价结果的呈现评语包括：1、家长评语。2、老师、班主任评语。等级包括：1整体推断对两个方面以及过程与方法、情感看法与价值观的一些方面分别赐予一个等级。2养或学业水平的最终等级。以上等级均为四等，以A（优秀、B第8页 24页（良好、C（及格、D（待及）呈现。（五、综合素养报告单学科学业水平评价表，包括多主体评价和老师综合评语构成。将期末考试与学生的日常评价有机结合起来，从几个方面来反映学生取得的进步和成就，报告学生的学习看法、情感与学习习惯方面的状况。一、指导思想终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断相识自我、发觉自我、完善自我，实现教化教学预定目标，促进学生综合素养不断提高。二、评价原则学生个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、老师和学校有特性、有特色的发展供应肯定的空间。在实施评价中要坚持以下原则：第9页 24页（一标准、方法、制度等要适应素养教化的要求，有利于学生了解自己，发展潜能，实现自主管理；有利于老师转变教化观念和教化教学行为，帮助学生打磨成长的轨迹；有利于学校改进教化教学工作，实现德育为先、素养为重的过程性管理；有利于推动基础（二坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发觉潜在的发展可能性。要注意过程，关注学生特性差异，淡化终结性评价，重视形成性评价。（三）思想品质、行为习惯等方面全面客观地评价小学生综合素养的发展水平。评价主体和方式务必多元化，要采纳自评、互评、师评方式，注意表现性评价和真实性评价，实现多角度、多方式的评价。（四）内容和评价标为师生所理解、接受。制定的评价实施方案具有可操作性，实施过程和评价方法力求敏捷、简便易行，避开繁琐和形式化。（五）贯穿评价始终。坚持实事求是的看法，关注并敬重学生平常的表第10页 24页评价鉴定方法，力求评价结果的客观、公允、公正。三、评价内容生的发展状况。培育学生酷爱祖国、酷爱党、酷爱社会主义、诚恳守信、助人为乐的高尚道德品质；培育学生良好的学习习惯和健康的生活方式；培育学生良好的心理素养、身体素养以及健康31、情感看法：爱国情感、懂得感谢、富有爱心2、思想品质：明礼诚信、乐观向上、遵守规则、珍惜资源3四、评价实施细则小学生综合素养评定内容体系的一级指标由3个维度构成，1024该指标体系实施评定时，要仔细对每个学生个体的综合素养逐条（详细内容见附件）五、评价结果的呈现及作用1和待合格四个等级。2、填写《小学生综合素养评价表》，必需填写等级。3、评价结果作为评比、表彰优秀学生的主要依据。第11页 24页六、组织实施1组组长，德育处详细组织实施评价工作。2面发展服务的教化宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要刚好将评价结果告知学生及其家长。七、关于《小学生手册》填写补充说明：12（优、良、合格、待合格）2“无”。3指导学生仔细填写好，家长的话由学生放假领回之后要求家长仔细填写，下期开学班主任要检查。4方可下发给学生。学生综合素养评价方案3展，提高学生的综合素养，根据教化部《关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推动义务教化均衡发展的若干看法》的要求，制定本实施方案。第12页 24页习与实践、沟通与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。实行多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素养状况，使评价过程成为促进学生、老师及学校进步与发展的过程。1育学生高尚的道德品质、终身学习的愿望和实力、健壮的体魄、良好的心理素养以及健康的审美情趣。2的实际动身，做出合理的评价。评价坚持主体参加，以学生、家长、老师评价相结合。34价目的，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、敏捷的评价方法实施评价。5多元、方法多样。既要重视学生的学业成果，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，促进学生的自主发展。6、参加性原则：要加强学生之间、学生、老师和家长的对话第13页 24页促进学生的自我完善，形成和谐的学校文化。1、基础性发展目标基础性发展目标是评价学生综合素养的主要依据。其基本内审美与表现五个方面。2、学科性发展目标学科性发展目标在关注学生各学科学业成果的同时，关注学乐于实践。时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。1、日常性评价关注学生的表现，刚好做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。、学业考试。依据考试的目的、性质、内容和对象，选择第14页 24页还可设展示性评价，允许学生进行二次考试。2、阶段性评价编印各种相关的评价子表，广泛宣扬和培训。老师组成评价小组，做好学生及家长的培训工作，统一思想，保证评价的合理性和有效性。结束时要对每个学生进行阶段性评价，赐予学生客观、公正的评3、终结性评价校前完成。评定时以学生阶段性的综合素养评定结果为依据，结合学科成果确定学生的评价等级。1、评价结果的呈现A、B、C、D第15页 24页合格四个等级。赐予一个综合性的评语。2、评价结果的运用作出明确的说明并公示。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生本人及其家长。进行审查并负责，评定结果原则上不得更改。评价的教化功能，同时也作为学校诊断和改进教化教学工作的重要依据。学生综合素养评价方案4础教化课程改革纲要》和《教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。一、评价目标面落实，促进学生全面和谐的发展，培育德、智、体、美等全面发展的一代新人。二、评价原则第16页 24页1、发展性原则。过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。2、全面性原则。评价学生的发展，突出学生基本素养的培育与形成，体现“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐发展。3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教化、自我调整又能促进学生不断完善自我。4、动态生成性原则。命性。因此评价可依据学生年龄、年段特点，依据校本实际及学期教化教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培育与达成。5、可操作性原则。易行，避开繁琐和形式化，有利于老师将评价融入教化教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价第17页 24页具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。1习实力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。2、小学生综合素养评价结果呈现形式包括两部分：好、一般三个等级呈现。二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、老师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的老师寄语：记录班主任或你最观赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声：记录家长的反馈看法。四、评价操作程序与方法。1价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。2评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素养每月评价记载表来呈现。3、学生综合素养月评价要根据《小学生综合素养评价内容体系》，依据年段详细行为目标达成状况，在征求老师、同学、家长第18页 24页到老师、家长、同学的签字认可。4发展状况，赐予客观评定。5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参加。评价表中的“自我描述”、“同伴赠并于下学年报到时反馈给班主任备案。6贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。(举例参照附表)一、指导思想终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断相识自我、发觉自我、完善自我，实现教化教学预定目标，促进学生综合素养不断提高。二、评价原则1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评第19页 24页功能，为学生终身发展奠基。2体现“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐发展。（三）定成果，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。（四）科学性原则：评价要遵循教化规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学智、体、美、劳诸方面素养的全面信息，关注学生的特性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。三、评价内容特性特长评价等三项内容。1、操行表现评价：比照《小学生守则性品质与情感看法等个人操行表现。2、特性特长评价：通过开展书画赛、体育运动会、六·一、第20页 24页3各个学段学生应当达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成果呈现。期末检测内容：语文：考试试卷和学生语文素养。数学：考试试卷和平常测验。英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。科学：考试试卷、试验操作、小制作。品德与生活:考试试卷和社会调查。音乐：歌曲演唱。美术：作画、剪纸、手工制作等。四、评价结果与方法1和待合格四个等级。2评价中的主体作用，整个评价重视过程。3全面发展服务的教化宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校第21页 24页要刚好将评价结果告知学生及其家长。学生综合素养评价方案6一、评价原则（一）发展性原则综合素养评价要敬重学生的特性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分确定和激励学生在原有水平上的帮助学生相识自我和建立自信的教化过程。（二）