新课改与课堂教学创新

新课改与课堂教学创新——关于处理教学中几个关系的思考前言题外话：2007年4月，教育部正式启动了义务教育课标的修订工作，将于2007年底完成。2008年初颁布。热忱欢迎各位对新课标的修订提出宝贵意见和建议。物理课标修订意见请发至：新课改与课堂教学创新——关于处理教学中几个关系的思考一、处理好转变教学行为和课程目标的关系1.课程目标需要师生通过一定的行为来实现，教师恰当的教学行为是实现课程目标的重要条件。——设计教学行为的重要性2.教育理念是看不见的，教学行为是看得见的，教师的教学行为是教育理念的反映，因此我们常常通过对教学行为的观察来分析其教育理念。——观察教学行为的重要性3.教师的教学行为是否恰当，其衡量标准是看他能不能实现相关的课程目标，而不是这种行为方式的本身。——例：“网络教学”是否有必要？一、处理好转变教学行为和课程目标的关系(1)从知识与技能目标思考网络教学的必要性●为获得基本、系统的知识让学生通过输入关键词搜索有关学习的信息。推荐相关网站使学生收集信息的目标更为集中。学校建立自己的学习网站，把有关信息都转在自己的网站中。挑选有效的文件，系统地建立各种大小专题的网页。把最有代表性的文件集中起来形成一个最佳文件系统。把最佳文件进行编辑加工浓缩使之最适合学生阅读。这就是教材●单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网“网络教学”方式是否有必要？(1)从知识与技能目标思考网络教学的必要性●为获得基本、系统的知识×让学生通过输入关键词搜索有关学习的信息。推荐相关网站使学生收集信息的目标更为集中。学校建立自己的学习网站，把有关信息都转在自己的网站中。挑选有效的文件，系统地建立各种大小专题的网页。把最有代表性的文件集中起来形成一个最佳文件系统。把最佳文件进行编辑加工浓缩使之最适合学生阅读。●单纯从获得基本、系统知识的角度看，没有必要让学生上网“网络教学”方式是否有必要？●为满足不同学生课外获取有关知识的需要

√这就是教材(1)从知识与技能目标思考网络教学的必要性“网络教学”方式是否有必要？●为满足不同学生课外获取有关知识的需要√●为实时反馈、处理学习的信息√(2)从过程和情感目标思考网络教学的必要性√●为获得基本、系统的知识×3.教师的教学行为是否恰当，其衡量标准是看他能不能实现相关的课程目标，而不是这种行为方式的本身。——例：“网络教学”是否有必要？4.不同的课程目标需要通过不同的教学方式来实现，从而需要有不同的教学行为，因此，当我们根据课程目标对某种教学行为进行评价时，就需要有全面的课程目标的视角。——例：“体温表”两种引入方式哪种好？一、处理好转变教学行为和课程目标的关系脱离课程目标来评价教学行为是没有意义的。行为是教学活动的形式，我们需要的是和课程目标相统一的教学形式，而不是不考虑目标的形式主义。只要能实现课程目标，我们的教学行为都应该是合理的；如果我们仅仅追求某种行为的方式而忽视课程目标，就非常可能犯形式主义错误。因此，在构思新课程下教师的教学行为时，必须对课程目标心中有数，特别是“过程”目标和“情感”目标。一、处理好转变教学行为和课程目标的关系1.“过程”和“结果”的含义是什么？二、处理好过程和结果的关系学生自主经历的某种学习活动（例如观察、实验、调查、思考、解释、分析、概括、交流等）。物理课程中所说的“过程”，是指：所谓“结果”，通常是指：学生在知识上的收获。2.为什么要“重过程”？二、处理好过程和结果的关系(2)在具体过程中学生能获得相关体验,增强相关的意识。意识是很难通过灌输来达到增强目的的。(4)学生的能力是在相关行为中提高的，学生经历某一过程的行为为培养和发展相应能力创造了条件。(3)方法，通常表现为解决问题的程序。理解某个方法不等于能掌握、运用这个方法。掌握和运用需要通过一定的过程来实现。(1)在具体过程中能理解知识、掌握相关的技能。3.“过程”和“结果”有什么关系？旅游时，当我们沿着不同的路径到达某游览目的地，路线不同，收获也不同，经历这些路程，往往就是目的，而不只是为了到达某一个最终地点。（过程的本身就是目标，而不仅是手段。）二、处理好过程和结果的关系“过程”和“结果”的关系就好像路程和位置。“过程”不像保守力做功，保守力做功跟路径无关。而让学生经历不同的学习过程，就能使他们在这些过程中领悟不同的方法、发展相应的能力。3.“过程”和“结果”有什么关系？二、处理好过程和结果的关系经历某一学习“过程”的目的，不仅仅是落实在知识结论上。学习“过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有重要作用。而后者恰恰是学生解决问题的重要素质。初中物理《课程标准》中有这样一条内容标准：“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。”本条内容标准只有过程要求（实验探究），没有结果要求（不要求掌握磁场跟电流的方向关系）。如果要有结果要求，《标准》的陈述应该是这样：“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向，了解通电螺线管电流方向和外部磁场方向的关系。”只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？△一个体现过程目标的示例二、处理好过程和结果的关系4.怎样认识“过程也是学习目标”把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出螺线管的Ｎ极和Ｓ极。Ｓ

ＮＮ

Ｓ蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说“Ｎ极就在我的左边。”猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：“如果电流沿着我右臂所指的方向，Ｎ极就在我的前方。”你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟Ｎ极位置的关系吗？让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。5.不要只看到过程的形式，更要关注过程的本质一测力计下悬吊一个砝码，置于电梯中。当电梯由静止开始向上运动时，可以看到测力计的示数明显大于砝码的重力。对此，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？

（例如：发现问题、提出问题的过程）△一个考查“提出问题”要素的试题二、处理好过程和结果的关系（例如：发现问题、提出问题的过程）△一个考查“提出问题”要素的试题二、处理好过程和结果的关系△一段关于“提出问题”的教学设计△“提出问题能力”的本质是什么？5.不要只看到过程的形式，更要关注过程的本质《标准越》关于向提出问剖题的基陆本能力雾要求：△能发剃现与物赤理学有春关的问议题

△渗从物理您学的角教度明确池地表述粒这些问翼题发现问绒题、提歼出问题扛的过程表述这个问题发现值得探究的物理问题发现一个现象

对现象质疑形成疑问创造创造表达抽象、概绕括提炼为科学问题表述这个疑问一测力钱计下悬晨吊一个走砝码，傲置于电随梯中。示当电梯者由静止苹开始向俱上运动悉时，可肾以看到常测力计快的示数黄明显大渣于砝码轰的重力亚。对此泰，你能孟提出一门个什么故问题？伯你对这油个问题惜有什么挣认识？本题没有渠让学生经特历在问题允情境下发蜻现某一现雾象或事实这的过程，氧更没有对沈客观现象毯、事实通是过质疑形逝成疑问，击客观上起茶到了让学秒生“自己梢编题自己冈解答”的勉作用。学跳生对本题降的回答，参无非是提奶出关于超兵重的问题顺，并且根是据牛顿运检动定律来毛分析产出胞超重的原咱因。这些争都是他们厦学过的知歼识，而不拥是他们发察现的疑问时。以上只糖是套用了瞧“提出问却题”的形事式，实质忠上没有体再现“提胃出问题”自的基本能百力要求。试题：（考查刊“提出增问题”胃要素）1.对境教材进行员再创造的环必要性●不同学倍校和师生母在地域、守城乡、层女次、特点跳上的差别●教材只育在总体上船把握三维付目标●教材帜是一种剖单向传摄递信息帆的方式盛，不具伙有交互准性三、处理头好教材和赵教学的关润系——教学变需要教师饥对教材进洁行再创造“探究作选用力与反蜜作用力的有关系”实票验的设计(1)学阁生在实验资的通常表片现：(2)仓教学过鹅程的改电进设计贷：无悬念常、漫不锄经心。△“知识宏”：作用力岸和反作群用力大草小相等藏、方向马相反。△“过程坛”：“等效畜代替”璃方法的坦应用。△“情平感”：激发学习挖热情；引发学亦生进行全质疑；养成认殊真、仔墙细的实饲验习惯做；培养严越谨、求详实的态傲度。——把三落维目标融房诚在一起“探究作龟用力与反井作用力的女关系”实闲验的设计1.对些教材进行飘再创造的涂必要性●不同学盟校和师生玩在地域、方城乡、层哗次、特点苗上的差别●教材造只在总匠体上把牌握三维撇目标●教材是需一种单向垃传递信息震的方式，债不具有交记互性2.对主教材进行乡丰再创造的涨思路●以知识批为线索，皂体现知识齐逐步深入两的逻辑性●构思技教学活备动，创探设教学涨过程

例：“窑自由落体加运动”的购课堂教学惩设计三、处理尤好教材和森教学的关悠系——教浩学需要考教师对获教材进临行再创丙造知识线园索教学活缓动设计是否重的物体下落得一定快？影响物体下落快慢的原因定义：自由落体运动自由落体运动具有什么规律？自由落体运动规律的应用实验探讨：学生活动分析：重物体不一定下落快学生猜想影响下落快慢的原因演示：牛顿管实验教师总结演示：光电门自动收集数据分析图象，得出自由落体运动规律估算3秒内下落的位移探究性游戏——人的反应时间测定同时不同重同重不同时演示：计算机绘制s－t2图像研读各城市重力加速度表提出问题几个困爹惑的问甩题：●新课搜程重视岩学生的甲实践活漫动，但迟高考采宜用的是踏纸笔测体验方式奴，怎么障处理这铜个矛盾妙？●新课灾程重视抓过程，并但高考岁是按答剥题结果英来判分售的。怎序么办？●新课程泽重视情感藏目标，但暮纸笔测验炸是难以评断价学生真赛实的情感喉和价值观恳表现的，姜怎么处理顿这个矛盾敞？四、处理价好贯彻新披课程理念擦和提高高唇考成绩的呢关系——实击施新课狐程和提只高高考至成绩并甚不矛盾1.独立思考是励学生自题主解题恰的基本召条件，带学生在范新课程峡中养成咸的自主面学习能尸力为自蒙主解题趣奠定了颤良好基验础。以下作英进一步稍的具体王分析：影响考没试结果环的因素竞技状态学习水平具体知识答题素质解题表达审题求解审视答案概念和规律思路和方法（思路哨和方法拒）四、处果理好贯陆彻新课阁程理念海和提高颗高考成殿绩的关规系2.实施化新课程有利于绩从根本沫因素上逢提高学宰生高考谨的成绩解题审题求解审视答案（思路和方法）实践意识橡来自于活汽动过程中剖的体验，岸审题时发首掘题目中秘的隐含条本件，实现袭由“表述券”到“条束件”的转首化，需要过有实践意敞识。具体问适题具体榆分析的妹习惯有挪利于消苏除思维床定势而念防止审霞题时的卵粗心，醋新课程脂中对具捏体问题结逐步探义究的过胸程，易渗于养成蚂这种良谊好思维插习惯。新课程“糠过程与方黎法”目标爸，强调了倒掌握程序抖性知识重周要性的。讲方法并蜡不见得能伍让学生会镜用这个方琴法。学生司运用这个软方法的前标提是具有枕使用该方蜘法的意识麦。意识来丧自于学生辜经历的相贵关过程。审视答案柜，主要是大审视答案新的合理性脑和多解性揭。审视所冻需要的实踩践能力和环严谨的思责维，都跟柱学生是否歪经历过相呀应的过程徒有关。——实施粪新课程和鲁提高高考淋成绩并不纹矛盾四、处壤理好贯交彻新课既程理念棚和提高因高考成捕绩的关倚系2.实施料新课程有利于缸从根本知因素上庸提高学融生高考瓜的成绩解题审题求解审视答案（思路和方法）实践意剪识来自叫于活动联过程中栋的体验骆，审题应时发掘款题目中悔的隐含慈条件，剪实现由胸“表述剑”到“输条件”蕉的转化信，需要眉有实践制意识。具体问的题具体齿分析的答习惯有嚷利于消小除思维斑定势而酸防止审羡题时的爸粗心，胆新课程居中对具暴体问题现逐步探泼究的过仗程，易句于养成军这种良袋好思维厦习惯。新课程“谨过程与方知法”目标姨，强调了慈掌握程序腊性知识重现要性的。讲方法骡并不见慎得能让届学生会仿用这个进方法。俯学生运眠用这个真方法的挑前提是狱具有使蔽用该方柏法的意口识。意顺识来自腹于学生蕉经历的赖相关过做程。审视答警案，主卷要是审年视答案感的合理童性和多怠解性。喜审视所劳需要的乐实践能贩力和严虚谨的思们维，都崇跟学生杠是否经蹲历过相气应的过匙程有关即。——实贴施新课释程和提乌高高考唇成绩并珍不矛盾四、处理桶好贯彻新填课程理念心和提高高指考成绩的狗关系要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。题目学生对本竿题失误的遥主要原因卫不是知识茄问题，而狂是缺乏把辜题目和实饿践进行联救系的意识嗽。2.实施蹲新课程有利于糕从根本践因素上敞提高学敢生高考则的成绩——实君施新课枪程和提种高高考茄成绩并阀不矛盾四、处韵理好贯谦彻新课脖程理念鼻和提高掌高考成饰绩的关坝系200夺4年高因考全国逆理综试散卷（Ⅱ演）第2什5题本题满分其：20分平均得决分：3.5分难午度：0.1株75为什么本满题得分率假如此之低壶？一小圆古盘静止斥在桌布啊上，位嗽于一方章桌的水节平桌面纯中央。饶桌布的绪一边与油桌的AB边重合，匠如图。已征知盘与桌妥布间的动项摩擦因数横为μ1，盘与桌旗面间的动懒摩擦因数对为μ2。现突然以授恒定的加翻速度a将桌布抽解离桌面，益加速度的摊方向水平瓣且垂直于AB边。若窜圆盘最言后未从搅桌面掉酒下，则紧加速度a满足的锡条件是歇什么？霸（以g表示重炕力加速题度）ABa设圆盘缓质量为m，桌长为l，盘在桌谅布、桌面堵上的加速析度为a1和a2，有μ1mg＝ma1①μ2mg＝ma2②设盘离开甲桌布时速着度为v，移动残距离为x1，再在桌府面上运动x2停下，有v2＝2a1x1③v2＝2a2x2④盘没从桌按面掉下的西条件x1+x2≤l/2⑤设圆盘粱在桌布笔上运动钩时间为tx＝at2/2⑥x1＝a1t2/2⑦解得：

a≥⑨a1a2x1x2vxl/2联系实盯际将不取难想到凯：桌布幸加速度芬的大小犯将影响锦着圆盘这在桌布针上的运滨动时间t，然而许多历学生并没椅有发掘出今这个条件阵。，这段叛时间桌锡布移动里距离为x，有x＝x1+l/2⑧发掘出个题目中绢的隐含刷条件常他常来自皱于审题亿时的实胀践意识解答设圆盘养质量为m，桌长为l，盘在桌框布、桌面批上的加速京度为a1和a2，有μ1mg＝ma1①μ2mg＝ma2②设盘离开峡桌布时速滑度为v1，移动鸦距离为x1，再在桌凤面上运动x2停下，推有v2＝2a1x1③v2＝2a2x2④盘没从桌替面掉下的雪条件x1+x2≤l/2⑤设圆盘样在桌布遭上运动圾时间为tx＝at2/2⑥x1＝a1t2/2⑦解得：

a≥⑨a1a2x1x2vxl/2，这段时柴间桌布移湖动距离为x，有x＝x1+l/2⑧解答意识来自斧于哪里？意识来晴自于体攀验过程云，

而顷不是来腐自知识望。发掘出题善目中的隐总含条件常趟常来自于珠审题时的软实践意识课程标准鞭跟教学大爱纲的不同永：●教学大剖纲只关注蹦学习的结岸果，所呈胖现的只有溪结果性目黄标。而课扫程标准不缘瑞仅关注学民习结果，纪同时关注晃学习过程穗，其内容数标准用结咳果性目标寻和体验性焦目标两方蹈面要求来各呈现。高考的畜成绩并胖不只是立由结果仙性目标精决定的霜，体验诉性目标矮对提高疼学生高欠考的成盼绩具有买重要作选用。例：“经历匀变速疯运动的跑实验研渗究过程篇，理解位移、芝速度和愁加速度蹄，了解匀变速滨直线运屠动的规仁律，体会实验在发喘现自然规爷律中的作嘴用。五、处理愚好阶段性煮目标和终书结性目标教的关系1.正确懒把握新课扮的教学目娇标——站掌在整体目犬标的高度辰上来审视思一节课的以目标“力的怎分解”宅这节课昆的目标垦是什么伍？●等效替僚换的思想●一个俭力分解姻成两个芹力的数印学方法——平行焰四边形定袜则用力的分滚解的方法莫求解物体龄的受力（诊如三角形拒支架等问旱题），是窗否属于本逆课的目标解？2.避泰免对高歼考要求以的“一袜步到位桨”(1)稀高考要毛求不可测能“一锈步到位糠”●正确模理解是鸣灵活运纯用、综轮合应用胸、深化瞒拓展的取基础。●达到隶高考水乌平，需嚷要各方铅面积累什，不可壁能立即循到位

知识

分析问咸题的能力咏（心智技并能水平）

其他抬素质：画工具（暂语言、协数学、柱作图）戒、实践粱体验、英转化意星识(2)山“一步币到位”增将会妨锻碍新课浩目标的当落实音乐、体悬育都表明贺：“一步简到位”是用一种非常士业余的做朱法。●例：对谈一个“热鸦力学第一进定律”练躺习题的分钥析五、处饮理好阶驻段性目怪标和终里结性目季标的关堪系《20矩05年归高考理姨综Ⅰ》染第21裳题如图所示榆，绝热隔忙板K把绝偷热的气缸页分隔成体及积相等的蚁两部分，K与气缸冲壁的接傻触是光帐滑的。蝇两部分后中分别筒盛有相材同质量亚、相同涉温度的确同种气溪体a和b。气体分葵子之间相碗互作用势娇能可忽略忌。现通过即电热丝对玩气体a加热一划段时间祸后，a、b各自达到忠新的平衡A.a的体积增凶大了，压尾强变小了B.b的温度还升高了C.扮加热后a的分子循热运动辅比b的分子热猪运动更激些烈D.a增加的双内能大胜于b增加的标内能abK两部分脸分别盛尝有相同劝质量、丹相同温汁度的同壳种气体a和b。对气芽体a加热一油段时间旨后，a、b各自达盈到新的络平衡A.a体积增强大了，便压强变弹小了B.b的温度口升高了C.芦加热后a的分子热翼运动比b更激烈D.a增加的内宪能大于b增加的解答步皮骤：●a加热后若籍体积不变唱则压强比b大，因而烦活塞向右它移动。（气体辈定律）●平衡后a、b压强相等柴。（平衡条纪件）●活塞对b做功导致b内能增大械，温度升障高。（热力学重第一定律掀）●b温度升俭高、体秒积缩小疲导致b的压强增途大。（气体吊定律）●a、b初体积广相等，a末体积比b大，压强陕相等，故a温度比b高（气体定错律）●a的温度升乔高比b多，a增加的强内能比b多。（内能的胃概念）本题只有鼠部分环节胀内容涉及北热力学第浆一定律问痒题，学生偷的思维活电动主要围顷绕着综合境运用各种桐相关知识循来进行，阵如果把它虑作为热力按学第一定登律新课后感的练习题秋，本题对艘学生全面持理解、巩席固热力学全第一定律佳起到一定蚂的干扰作孟用。abK两部分分共别盛有相抗同质量、开相同温度触的同种气出体a和b。对气陕体a加热一风段时间弓后，a、b各自达配到新的扮平衡A.a体积增大偶了，压强集变小了B.b的温度挥升高了C.住加热后a的分子热铅运动比b更激烈D.a增加的夺内能大钟于b增加的解答步骤新：●a加热后更若体积麻不变则览压强比b大，因而款活塞向右足移动。（气体伪定