小学语文-口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本单元的教学中，教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松、活泼的学习环境和真实、有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中浸入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素质。在各种活动中，全班学生都在“玩中学，学中玩”，形成了一个生机勃勃的生生互动的学习场面，既达成了巩固、运用所学内容的目的，又实现了伙伴合作学习的目的。

本次口语交际的主要内容是谈读书体会和辩论会，“我爱读书”这一话题贴近学生生活实际，能够激发学生的读书兴趣，使其在交流中获得更多的读写知识，提高自己的口语表达能力。教材分析本次口语交际是人教版五年级上册第一组的内容。本节课的主题是“我爱阅读”，主要由讲述读书故事、交流读书体会，介绍采访心得，开展辩论三部分组成。本部分的教学目标是让学生在交流中获得更多的读写知识，提高自己的口语表达能力，激发对读书的兴趣。本节课的教学重难点是加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱。学情分析经过近五年的学习，学生对语文学习比较感兴趣，基础知识比较扎实，平时能够主动地进行课外阅读，开展一些语文课外活动，但也有个别同学因为低年级基础知识掌握不够扎实，语文学习稍显吃力。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生说出自己的想法，特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习语文才不会让学生觉得是苦差事。总之，现在的五年级学生，对语文口语交际的学习热情度较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的口语水平一定会取得很大的提高。《口语交际》教学设计教学目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.教学重、难点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱。教学准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学过程：经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。一、谈体会“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。二、学采访采访身边爱读书的人，然后和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。三、辩论会根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。1、明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。2、选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。3、进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。4、辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。第一组口语交际测评练习人教版五年级上册根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。效果分析本节课口语交际的主题是“我爱阅读”，是第一组教材的有机组成部分，也是综合性学习的继续。通过交流读书体会，交流采访经过和体会，整理采访记录，开展辩论会等多种形式把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。此次口语交际采用多种形式进行，能够让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，又激发了学生交流的愿望，进一步提高口语表达能力。课后反思本节课的亮点本节课的口语交际，主要深化学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，所以在课堂上以学生发言为主，锻炼学生的口语表达能力。尤其是对“开卷是否有益”的辩论，能够锻炼学生在学习过程中收集资料的能力，在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生的思维之火，使学生的思维变单数为发散，变平面为立体，变一元为多元。本节课的不足基于学生阅读能力的限制，学生不能够很好的把握对“开卷是否有益”的理解，从而导致辩论