小学语文-北京亮起来了教学设计学情分析教材分析课后反思

12北京亮起来了课标分析按照新课标的三维目标来设置教学目标，即从“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面来确立。知识与技能是：会认15个生字，会写12个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。情感态度与价值观：通过读文、看图、讨论、交流等多种形式的教学，让学生有情可抒、有话可说，在不知不觉中喜欢上北京，产生对北京的热爱之情。

12北京亮起来了学情分析这时候的二年级孩子通过三个学期的语文学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。上册学生在《北京》﹑《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北京了解不多。教学中要充分利用插图或录像，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。12《北京亮起来了》教学设计一教材分析：这篇课文描写了北京各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚美丽的北京，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱之情。二教学目标：语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。因此，我以新课标为指导，根据教材特点，结合学生实际，特制定了以下学习目标：1会认15个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。3通过读文、看图、讨论、交流等多种形式的教学，让学生有情可抒、有话可说，在不知不觉中喜欢上北京，产生对北京的热爱之情。三教学重点、难点及确立的依据本课的教学重点是识字和朗读教学。教学难点是朗读长句子，感受北京的美。我是依据教材编写的指导思想和本课教材的特点，以及二年级学生身心特点制定的。四教法和学法我运用多媒体教学手段创设具体生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。在教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，成功地达成教学目标。我采用的学法是学生自主学习﹑合作交流﹑自读感悟﹑情境教学。五教学准备：多媒体课件六教学过程情境导入1同学们，今天，我们来学习哪一课？2师板书课题，在板书时引导学生看黑板，让学生伸着手指跟着老师一起板书，在写到“北”字时，要强调第二笔是横。（这是根据本班学生的学情设计的，因为我班孩子这个字容易写错。）3指名读课题（让学生带着感受去读，尊重学生的独特感受），然后齐读课题。小小的课题，通过我们的品﹑悟，读出不同的味道，那么，现在请你打开课本，大声地朗读课文，读时，读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。初读课文，学习生字1初读课文，采取自由读的方式。（初读课文时，只要求学生读正确、通顺就行）在学生读的时候要注意巡视，纠正学生的读书姿势，这样有利于培养学生良好的学习习惯。即使课文很长，也一定要让学生读完。2看图识字：引导学生合上课本，身子坐正，看大屏幕。看图识字：先观察图，再读词语。借助图片来学习词语，认读词语。倒映这个词的理解可以借助图画和文中的句子理解（这时交给学生理解词语的方法）。3出示带拼音的词语。（1）自由读，让学生说一说哪个字的音给大家提个醒，再领学生读读。（2）齐读。（3）小老师领读。男女生互读。4出示去拼音的词语（1）自由读。（2）开火车读（3）同桌互读5语境中巩固生字。把本课要求会认的字放到一段话中，让学生读一读。6出示要求认读的字（1）自由读一下（2）指名读检查认读情况（3）交流识字方法。你是用什么方法记住的这些字？（三）再读课文，1再次大声朗读课文，你有怎样的感受，北京的夜晚给你留下了怎样的印象？2幻灯出示图片，欣赏一下北京的夜景。师放幻灯片，学生欣赏完后，让学生说说感受到什么？师相机板书：美。接着出示最后一自然段，先自由读，然后评价指导朗读。3以学定教，指导朗读：北京的夜景很美，你从文章中哪些地方看出来的？找出来在小组内读一读。在这一环节中，我采取以学定教的方法，学生愿意读哪儿，我就指导哪儿。因此我在课件中做了超链接。对这四部分的朗读指导，我又采取了先扶后放，先交给学生方法，然后让他们自读自悟。在指导朗读时，我采取多种读的方式，这样有利于培养学生的朗读兴趣。在设计读的方式时，我主要采取赛读和评价读的方式指导朗读。在评价读时，让学生先说优点（这样让学生学会欣赏），后给他们提点建议。光说好不行，要让学生说出哪些地方读得好，从而引导全班学生读好。（1）第二自然段：指名读，学生评价，让学生评一评哪些地方读得好,让评价的学生也读一读，然后自己练读一下，最后男女生赛读。（2）第三自然段：指名读，挑战度，最后齐读展示。（3）第四自然段：随文指导写字：扮。采取小组内学习，然后组内派代表在班内展示。在指导朗读时，有一个关于语言文字的训练：比喻句，让学生多读读文中的比喻句，并试着说一说。（四）拓展（训练学生的口语表达能力，引导学生说完整的一句话）此时，你想对北京说些什么？（五）师总结北京的夜晚真美啊！从北京的变化中我们感受到祖国大地发生了翻天覆地的变化。让我们再来读读题目吧！七板书设计：12北京亮起来了美评测联系：补充句子：()犹如（）12北京亮起来了效果分析我以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。1.注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我在朗读教学中，以学定教，从学生的兴趣出发，他们愿意学习哪段，就学习哪段。2.利用多种方法识字识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的兴趣。不足之处：在课堂教学中，我忽视了后进生，没有做到关注全体学生。总之，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注重课堂中学生的需要，也要心中有数，善于抓住教学重点，突破难点。北京亮起来了课后反思在上《北京亮起来了》这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。在指导朗读时，我采取以学定教，我用超链接做了每个自然段的文字幻灯片。他们从什么地方看出北京夜晚的美，我就用超链接出示那一自然段。我希望我的课堂学生能自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。但是由于我的课堂调控能力有限，并没有营造出我想要的课堂氛围。12《北京亮起来了》教学设计一教材分析：这篇课文描写了北京各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚美丽的北京，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱之情。二教学目标：语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。因此，我以新课标为指导，根据教材特点，结合学生实际，特制定了以下学习目标：1会认15个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。3通过读文、看图、讨论、交流等多种形式的教学，让学生有情可抒、有话可说，在不知不觉中喜欢上北京，产生对北京的热爱之情。三教学重点、难点及确立的依据本课的教学重点是识字和朗读教学。教学难点是朗读长句子，感受北京的美。我是依据教材编写的指导思想和本课教材的特点，以及二年级学生身心特点制定的。四教法和学法我运用多媒体教学手段创设具体生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。在教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，成功地达成教学目标。我采用的学法是学生自主学习﹑合作交流﹑自读感悟﹑情境教学。五教学准备：多媒体课件六教学过程情境导入1同学们，今天，我们来学习哪一课？2师板书课题，在板书时引导学生看黑板，让学生伸着手指跟着老师一起板书，在写到“北”字时，要强调第二笔是横。（这是根据本班学生的学情设计的，因为我班孩子这个字容易写错。）3指名读课题（让学生带着感受去读，尊重学生的独特感受），然后齐读课题。小小的课题，通过我们的品﹑悟，读出不同的味道，那么，现在请你打开课本，大声地朗读课文，读时，读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。初读课文，学习生字1初读课文，采取自由读的方式。（初读课文时，只要求学生读正确、通顺就行）在学生读的时候要注意巡视，纠正学生的读书姿势，这样有利于培养学生良好的学习习惯。即使课文很长，也一定要让学生读完。2看图识字：引导学生合上课本，身子坐正，看大屏幕。看图识字：先观察图，再读词语。借助图片来学习词语，认读词语。倒映这个词的理解可以借助图画和文中的句子理解（这时交给学生理解词语的方法）。3出示带拼音的词语。（1）自由读，让学生说一说哪个字的音给大家提个醒，再领学生读读。（2）齐读。（3）小老师领读。男女生互读。4出示去拼音的词语（1）自由读。（2）开火车读（3）同桌互读5语境中巩固生字。把本课要求会认的字放到一段话中，让学生读一读。6出示要求认读的字（1）自由读一下（2）指名读检查认读情况（3）交流识字方法。你是用什么方法记住的这些字？（三）再读课文，1再次大声朗读课文，你有怎样的感受，北京的夜晚给你留下了怎样的印象？2幻灯出示图片，欣赏一下北京的夜景。师放幻灯片，学生欣赏完后，让学生说说感受到什么？师相机板书：美。接着出示最后一自然段，先自由读，然后评价指导朗读。3以学定教，指导朗读：北京的夜景很美，你从文章中哪些地方看出来的？找出来在小组内读一读。在这一环节中，我采取以学定教的方法，学生愿意读哪儿，我就指导哪儿。因此我在课件中做了超链接。对这四部分的朗读指导，我又采取了先扶后放，先交给学生方法，然后让他们自读自悟。在指导朗读时，我采取多种读的方式，这样有利于培养学生的朗读兴趣。在设计读的方式时，我主要采取赛读和评价读的方式指导朗读。在评价读时，让学生先说优点（这样让学生学会欣赏），后给他们提点建议。光说好不行，要让学生说出哪些地方读得好，从而引导全班学生读好。（1）第二自然段：指名读，学生评价，让学生评一评哪些地方读得好,让评价的学生也读一读，然后自己练读