小学语文-“红领巾”真好教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准的研究新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上二年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。《“红领巾”真好》学情分析这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。在有感情朗读的基础上，以问答、配乐的形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。评测练习1、“晨”字共()画，第七画是()。“领”字共()画，第五画是()。2、机灵的()翠绿的()蓬松的()快乐的()3、清晨，林中谁最？是的小鸟，叽叽喳喳，，一会儿，一会儿梳理蓬松的。《“红领巾”真好》教材分析本课是人教版义务教育课程标准小学语文二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多种形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。《“红领巾”真好》教学设计一、教学目标（一）学会本课叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌等8个生字。写好“领”“蹦”两个字。（二）正确、流利地朗读课文，能抓住“叽叽喳喳、飞来飞去”等关键词读好句子,体会小鸟的活泼可爱。（三）懂得小鸟是我们的好朋友，知道保护鸟类，不让它受到伤害。二、教学重难点（一）学会本课叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌等8个生字。写好“领”“蹦”两个字。（二）正确、流利地朗读课文，能抓“叽叽喳喳、飞来飞去”等关键词读好句子,体会小鸟的活泼可爱。三、课前准备多媒体课件四、教学过程（一）导入课题，板书课题1.今天我们一起来学习——“红领巾”真好，伸出你的小手跟老师一起写课题。2.“领”是我们这节课要求会认、会读、会写的一个生字，请你来读！写这个字应该注意什么？一起书空笔画笔顺一遍。指导书写。3.同学们会写“领”这个生字，那能不能再来看一看这个生字？（出示“蹦”）指名认读生字，写这个生字应该注意什么？一起书空笔画笔顺一遍。指导书写。4.你还能给“领”组词吗？（师指着自己的衣领）这是我们的“衣领”；狮子是森林里的“首领”；我们要每天佩戴“红领巾”。（二）从课题入手，提出问题1.齐读课题。2.请看课题，你发现了什么？板书：引号（彩笔加重）“红领巾”为什么要加引号呢？我们到课文中去寻找答案。（三）读文，感悟学习第三小节：出示第三小节：指名读（读正确）师：谁能准确读出红色的词语。随文识字：[巢（图片）下边是树木,木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟栖于树窝上。本义:鸟窝]、崭新、木牌（木质的牌子是木牌，门上的牌子叫----，车上的牌子叫---）再指名读这一节。2.师生交流看课文插图，他们在干什么？师：多好的“红领巾”呀！他们放鸟巢，做木牌，是想要告诉人们——请爱护小鸟！让我们一起坚定地说——请爱护小鸟！让我们对打猎的叔叔们大声地说——请爱护小鸟！让我们对调皮的小伙伴们说——请爱护小鸟！让我们对全世界的人们说——请爱护小鸟！师：从你们坚定的语气中我感受到了你们已经把小鸟当成了朋友。你们这群“红领巾”真好！所以小鸟在枝头高唱，读——“红领巾”真好！（课题）师：这个“红领巾”指的是——少先队员（板书）师：谁能来读一读这个小节。（出示第三小节）指导朗读：？问句的语气，高兴、赞扬，！“请爱护小鸟”语气要坚定一些，读出少先队员的爱小鸟的坚定。3.指名读，齐读。学习第一小节：4.夸“红领巾”的是一群怎样的小鸟？师：你从哪些词语中可以感受到小鸟的快乐与可爱？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）师：指名读词语。说AABB式词语。师：清晨，小鸟快乐的唱歌，蹦跳，他们无忧无虑，自由自在，所以我们读的时候要用轻松愉快的语气来读。请你读！师：用心去读，可以让我们感受到语言文字带给我们的快乐。师：谁能给大家读一读这个小节，也让大家感受到小鸟的快乐？（指名读）从你的语调中我听出了你的快乐！（指名读）你读的真好，真是一只快乐的小鸟！师：你们想不想做一只快乐的小鸟？（齐读）学习第二小节：师：这又是一群怎样的小鸟呢？（活跃、机灵）师：哪个词可以表现出小鸟的活跃？（扑棱棱、飞来飞去）学生读词语。强调“棱”读音。师：我有一个高难度的要求，谁能做出动作来？（学生做动作）师：小鸟们这么活跃，扑棱棱飞来飞去在干什么？（捕捉害虫）师：谁来读读这一小节。（指名读）小鸟们这么忙碌地捕捉害虫，在读这一节的时候，语速要稍快一点，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌的样子。自由读，指名读（2人）。请看资料：师：看完这些，你想说什么？（小鸟为我们人类做出了贡献，我们应该爱护它们。）师：他们都是捕捉害虫的能手，让我们一起夸夸他们吧！齐读第二节。（四）整体感知课文内容师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（指名读、师生合作读课文。）（五）集中识字：读好了课文，生字就小意思了！对吧？齐读（六）试着背诵课文（七）板书设计26“红领巾”真好“红领巾”爱护小鸟少先队员喜欢《“红领巾真好”》课堂效果分析在本课的课题中，“领”字实际是要求会认、也要求会写的生字。这个字指导的比较详细，从学生观察、老师范写到学生书空，从实际练写、展示评价到改错，再到后来的组词练习，学生对这个字的掌握已经比较到位。学习课文之前，老师提出一个问题：为什么“红领巾”三个字要加引号呢？之后引导学生从课文中寻找答案。带着问题的探究性学习能为学生留下很深刻的印象。再读课文、理解课文的过程中，通过对“鸟巢”、“崭新”“木牌”几个词语的重点讲解，搭配图片，以及做“扑棱棱”、“飞来飞去”的动作，学生更直观的认识了词语的含义，也有助于课文的理解。在学习第一小节时，提出一个问题：这是怎样的小鸟？你从哪些词语里可以看出来？指导学生使用“寻找关键词”的阅读方法，在平时的语文教学中做一定的方法渗透，能帮助学生在学习测验中更好地完成阅读理解型的题目。课文的整体朗读情况较好，学生能通过老师范读、合作读，借助标点符号等方法，正确掌握朗读语气和节奏。《“红领巾”真好》教学反思《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗。本诗通过对小鸟的描写，展现了小鸟的可爱及对人类的贡献，通过对“红领巾”的描写，表现了少先队员对小鸟的爱护及小鸟对少先队员的喜爱，唱响了一首人与自然和谐相处的赞歌。在教学本篇课文时，我抓住小鸟与少先队员相互喜欢，相互关爱这一主题，让孩子们在学习的过程中逐步培养爱护小鸟，爱护大自然的情感。首先，抓住“红领巾”这一关键词，体会少先队员对小鸟的爱护之情以及小鸟对少先队员的感激之情。在教学本篇课文时，我从题目入手，从第三小节学起。我让孩子们思考：为什么课文题目中的红领巾加引号？让孩子们在第三小节的学习中知道“红领巾”指的是少先队员。接下来，让孩子们由少先队员最早来到林中给小鸟放鸟巢、竖木牌、呼吁人们“爱护小鸟”感受少先队员对小鸟的爱护之情。由小鸟发自内心的赞扬“‘红领巾’真好！”感受小鸟对少先队员的感激之情。其次，抓住小鸟的形象特点，了解小鸟对人类的贡献，激发孩子们爱护小鸟的感情。在教学第一、二小节时，我从小鸟的形象入手，让孩子们抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“扑棱棱”“飞来飞去”等关键词感受小鸟的机灵、活泼可爱。为了让孩子们更深入的了解小鸟，我给孩子