小学美术-线的表现力教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析欣赏并参考古代彩陶，掌握用线装饰物体的步骤和方法，描画坛坛罐罐。能具体细致地装饰描画对象，在线的运用中提高对形式美的认识和表现能力。表现出对线绘画的兴趣，养成耐心有序的习惯，以及敢于大胆、流畅运用线条的态度。学情分析本班学生有三十余人，属于农村学龄儿童，受家长水平限制，生活环境影响，学生学习美术的积极性不高，美术水平参差不齐，给老师的教学造成一定困难。根据教学内容，学生实际情况，课堂教学时，采用灵活的教法，让学生合作讨论探究，完成教学任务。评测练习学生根据所学，创作设计一个陶罐造型并用线条进行装饰，完成一幅作品。教材分析本课是一节以线造型的绘画课，通过观察、写生的训练，使学生掌握型的基本特征，主要考虑从形体的外轮廓入手，让学生认识轮廓的意义，为小学阶段的造型训练做好铺垫，属于造型表现学习领域，内容为线描外形。《线的表现力》教学反思

本节课我以培养孩子们的自主、合作、探究式学习方式为出发点，运用创设教学情境、启发、引导、游戏、讨论等教学方法，并恰当地运用多媒体技术，力求使教学呈现直观、生动、新奇、有趣等特点，引导学生在有趣的教学情景和问题情景中主动参与学习。

我把本课的教学活动设计为三个部分：（一）首先是揭题导入。通过寻找身边的线条及请学生上台画线条比赛等环节，初步感知各种线条。（二）其次是欣赏感知。通过图片赏析让学生感受自然界及生活中的线条美，并进一步引导学生探索发现不同线条的组合排列特点。（三）了解运用。通过欣赏评论画家笔下的线，感知直线和曲线所表达的不同感觉，接着让学生欣赏学生的优秀线造型作品，让他们深入感悟，获得更深的体验，从而产生表现美的欲望，激发了学生的创作热情。在创作环节时通过学生动手绘画体验，进一步加深对线的理解，在最后的展评环节，我让他们自评、互评、并从中获得表现美、创造美与成功愉悦的体验。回顾本节课的教学，还有些不足之处：如有些教学环节还有提升的空间；因为教学环节比较多，安排学生创作的时间不是很宽松；在作品展评阶段可以鼓励学生更大胆地进行自评、互评。在今后的教学中，我会认真钻研学习并加以改进。效果分析本课的学习倾向于引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生的节奏、韵律，所以我在这一课相应集中地采用关联递进的方式设置了多个学习活动。让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。重在对线条感觉的体察，因此我在教学中以欣赏为主，收集了大量的图片资料，引导学生去观察，并且引导学生自己去评价这些线条带给他们自己的感受。在这一活动中学生认识到了线的粗细、曲直、长短、疏密、组合的变化，感受多了，自主表现就会有所选择。在作业尝试上面也更多倾向于即兴的线条排列和组织。所以我仔细研读了教材，发现在这一活动中应注重知识的获得与建立。所以我首先让学生通过欣赏彩图图片和坛罐实物，引导学生观察、讨论，了解了坛罐的基本外形结构。并且通过示范让学生掌握用线条组织花纹图形的基本方法和画坛罐的基本步骤。鼓励学生大胆的自己去设计坛罐的外形，运用线的重复、变化组成纹样，进行合理的装饰。在这一课上的作业效果是令我非常惊讶的，惊讶于学生的创造力远远超出我的预期，而对于我自己的教学，我认为是有不足的，实际上三年级的孩子，已经有了足够的能力了，我需要尝试着放手，让孩子自己去搜集资料，这一过程更加能加深孩子对于线条的理解。甚至为了启发孩子的兴趣，提升孩子的观察发现能力，我们老师还需要把课堂搬到教室外去，让孩子在大自然中发现美，体验美。《线的表现力》教学反思

本节课我以培养孩子们的自主、合作、探究式学习方式为出发点，运用创设教学情境、启发、引导、游戏、讨论等教学方法，并恰当地运用多媒体技术，力求使教学呈现直观、生动、新奇、有趣等特点，引导学生在有趣的教学情景和问题情景中主动参与学习。

我把本课的教学活动设计为三个部分：（一）首先是揭题导入。通过寻找身边的线条及请学生上台画线条比赛等环节，初步感知各种线条。（二）其次是欣赏感知。通过图片赏析让学生感受自然界及生活中的线条美，并进一步引导学生探索发现不同线条的组合排列特点。（三）了解运用。通过欣赏评论画家笔下的线，感知直线和曲线所表达的不同感觉，接着让学生欣赏学生的优秀线造型作品，让他们深入感悟，获得更深的体验，从而产生表现美的欲望，激发了学生的创作热情。在创作环节时通过学生动手绘画体验，进一步加深对线的理解，在最后的展评环节，我让他们自评、互评、并从中获得表现美、创造美与成功愉悦的体验。回顾本节课的