人教版高中数学必修1-全册导学案

.z.1．1．1集合的含义使用说明："自主学习〞10分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞10分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。能力展示5分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:(1)初步理解集合的含义，知道常用数集及其记法.,初步了解"∈〞关系的意义.。.(2)通过实例,初步体会元素与集合的〞属于〞关系,从观察分析集合的元素入手,正确地理解集合.(3)观察关于集合的几组实例,并通过自己动手举出各种集合的例子,初步感受集合语言在描述客观现实和数学对象中的意义.(4)学会借助实例分析、探究数学问题(如集合中元素确实定性、互异性).(5)在学习运用集合语言的过程中,增强认识事物的能力,初步培养实事求是、扎实严谨的科学态度.学习重点：集合概念的形成。学习难点：理解集合的元素确实定性和互异性.学习过程〔一〕自主学习阅读课本，完成以下问题：例〔3〕到例〔8〕和例〔1〕〔2〕是否具有一样的特点，它们能否构成集合，如果能，他们的元素是什么？结合现实生活，请你举出一些有关集合的例子。2、一般地，我们把研究对象称为.，把一些元素组成的总体叫做。3、集合的元素必须是不能确定的对象不能构成集合。4、集合的元素一定是的，一样的几个对象归于同一个集合时只能算作一个元素。5、集合通常用大写的拉丁字母表示，如。元素通常用小写的拉丁字母表示，如。6、如果a是集合A的元素,就说a属于A,记作,读作〞〞。如果a不是集合A的元素,就说a不属于A,记作，读作〞〞。7、非负整数集〔或自然数集〕，正整数集，整数集，有理数集，有理数集，实数集。〔二〕合作探讨1、以下元素全体是否构成集合，并说明理由〔1〕世界上最高的山〔2〕世界上的高山。(3)的近似值(4)爱好唱歌的人〔5〕本届奥运会我国取得优秀成绩的运发动。〔6〕本届奥运会我国参加的所有运动工程。2、结合具体例子，请你说明你对集合中元素具有的互异性和确定性的理解。3、如果用A表示高一〔3〕班全体学生组成的集合，用a表示高一〔3〕班的一位同学，b是高一〔4〕班的一位同学，则a,b与集合A有什么关系？由此可见元素与集合间有什么关系？4、请你指出以下集合中的元素。〔1〕小于10的所有自然数组成的集合；〔2〕方程*=*的所有实数根组成的集合；〔3〕由1～20以内的所有素数组成的集合；〔4〕方程*-2=0的所有实数根组成的集合；〔5〕由大于10小于20的所有整数组成的集合。〔三〕稳固练习1、用"〞或"〞符号填空:(1)3.Q(2)3N;(3)Q(4)R;(5)Z(6)()N2、集合A：比3的倍数小1的所有的数(1)5A,(2)7(四)个人收获与问题知识：方法：我的问题：〔五〕预习内容预习集合的表示法。1．1．1集合表示法使用说明："自主学习〞15分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞5分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。能力展示5分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1．掌握集合的表示方法，能选择自然语言、图形语言、集合语言〔列举法或描述法〕描述不同的具体问题2．开展运用数学语言的能力，感受集合语言的意义和作用，学习从数学的角度认识世界．3．通过合作学习培养合作精神．学习重点：集合的表示方法，即运用集合的列举法与描述法，正确表示一些简单的集合学习难点：难点是集合特征性质的概念，以及运用特征性质描述法表示集合学习过程〔一〕自主学习阅读课本，完成以下问题1.集合的表示方法(1)列举法：把一一列举出来，写在,用逗号隔开。〔2〕描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号内，具体方法在大括号内先写上表示这个集合元素的.及取值〔或变化〕范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的。{*I|p(*)}其中：1〕*是集合中元素的代表形式，2〕I是*的范围，3〕p(*)是集合中元素的共同特征，4〕竖线不可省略。思考？1、{*|*=3}与{y|y=3}是否是同一集合？2、{y|y=*2}与{〔*，y〕|y=*2}是否是同一集合？〔二〕合作探讨1、用列举法表示以下集合：〔1〕小于10的所有自然数组成的集合；〔2〕方程*=*的所有实数根组成的集合；〔3〕由1～20以内的所有素数组成的集合；〔4〕方程*-2=0的所有实数根组成的集合；〔5〕由大于10小于20的所有整数组成的集合。2、试用描述法表示以下集合:1)方程*-2=0的所有实数根组成的集合；2)所有的奇数；所有偶数；比3的倍数多一的整数不等式*-10>0的解集4)一次函数y=2*+1图象上的所有的点。思考？请你结合具体例子，试比拟用自然语言、列举法、描述法表示集合时，各自的特点和适用对象。自己举几个集合的例子，并分别用自然语言，列举法和描述法表示出来。〔三〕稳固练习1、A={*∣*=3k-1,kZ},用"〞或"〞符号填空:(1)5A,(2)2、试选择适当的方法表示以下集合:1)由小于8的所有素数组成的集合2)一次函数y=*+3与y=-2*+6的图象的交点组成的集合；3)不等式4*-5<3的解集4)二次函数y=*-4的函数值组成的集合；5)反比例函数y=的自变量的值组成的集合；3、-3{m-1,3m,m+1},求m的值.(四)个人收获与问题知识：方法：我的问题：〔五〕拓展能力：设集合B={*N∣N}1)试判断元素1，元素2与集合B的关系；2)用列举法表示集合B。1.2使用说明："自主学习〞15分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞5分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。"能力展示〞5分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:〔1〕运用类比的方法，对照实数的相等与不等的关系，探究集合之间的包含与相等关系〔2〕能识别给定集合的子集.〔3〕能利用Venn图表达集合间的关系；探索直观图示〔Venn图〕对理解抽象概念的作用〔4〕初步经历使用最根本的集合语言表示有关的数学对象的过程，体会集合语言，开展运用数学语言进展交流的能力。：〔5〕了解集合的包含，感受集合语言在描述客观现实和数学问题中的意义。学习重点：子集的概念学习难点：元素与子集、属于与包含之间的区别学习过程〔一〕自主学习BA〔1〕一般的，对于两个集合A、B，如果集合A中的每一个元素都是集合B中的元素则集合A叫做集合B的，记作或.当集合A不包含于集合B时，记作AB,用Venn图表示两个集合间的"包含〞关系BA(2)集合与集合之间的"相等〞关系,假设，则中的元素是一样的(3)真子集的概念：。(4)任何一集合都是它自身的.(5)空集的概念：。记作空集是任何集合的，是任何非空集合的。思考？包含关系{a}A与属于关系a有什么区别？试结合实例作出解释。〔二〕合作探究例1．观察实例，写出以下集合间的关系。(1)A=｛1，3｝，B=｛1,3,5,7｝(2)A=｛高一全体女生｝，B=｛高一全体学生｝(3)A={*︱*是矩形}，B={*︱*是平行四边形}(4)A=N,B=Q(5)A={*︱*>3}，B={*︱*>5},C={*︱*>7}(6)A={*︱〔*+2〕(*+1)=0}，B={-1,-2}例2写出集合｛a，b｝的所有子集，并指出哪些是它的真子集"例3集合A=｛*︱*>b｝,B=｛*︱*>3｝,假设,，则求实数b的范围？〔三〕稳固练习1．用适当的符号填空：〔1〕a{a,b,c}〔2〕0{*︱*=0}〔3〕￠{*R︱*+1=0},〔4〕{0,1}N(5){0}{*︱*=*}〔6〕{2,1}{*︱*-3*+2=0}(7)集合A={*︱2*-3<3*}，B={*︱*2},则有：-4B-3(8)集合A={*︱*-1=0},则有：1A，{-1}A，￠A，{-1,1(9){*︱*是菱形}{*︱*是平行四边形}；{*︱*是等腰三角形}{*︱*是等边三角形}2．写出集合｛a,b,c｝的所有子集，并指出哪些是它的真子集"(四)个人收获与问题:知识：方法：我的问题：〔五〕拓展能力1.集合A=｛-1，2*-1，3｝，B=｛3,*2｝假设，则求实数*？2集合A=｛*︱2-*<0｝,B=｛*︱a*=1｝,假设,，则求实数a的范围？集合的运算使用说明："自主学习〞15分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞5分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。能力展示5分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:(1)理解两个集合的交集、并集、补集的含义.(2)会求两个集合的交集、并集、补集.(3)能使用Venn图表达集合间的运算.(4)通过复习集合与集合间的关系，对照数或式的算术运算和代数运算，探究集合之间的运算.(5)使用最根本的集合语言表示有关的数学对象的过程，体会集合语言，开展运用数学语言进展交流的能力(6)通过直观图的运用培养学生的探索精神.学习重点：集合的交、并、补运算学习难点：补集的运算.学习过程自主学习：1、试用Venn图表示集合A，B可能的关系。2、并集：叫做A,B的并集,记作〔读作＂A并B＂〕.即AB=,用Venn图表达如图〔1〕ABBA交集:叫做ABBA记作〔读作＂A交B＂〕，即A∩B=用Venn图表达如图〔2〕3、全集:则称这个给定的集合为全集(1)ABBABBA4、补集：，叫做A在U中的补集，记作用Venn图表达如图〔3〕(2)UUCAAA〔二〕合作探讨(3)1、求以下集合A与B的交集、并集(1)A={4,5,6,8}B={3,5,7,8}〔3〕(2)A={*|-1<*<2}B={*|1<*<3}2、新华中学开运动会，设A={*|*是新华中学高一年级参加百米赛跑的同学}B={*|*是新华中学高一年级参加跳高比赛的同学}，求A∩B.3、设平面内直线L上点的集合为L,直线L上点的集合为L,试用集合的运算表示L,L的位置关系.4、设U=｛*|*是小于9的正整数｝,A={1,2,3},B={3,4,5,6},求CUA,CUB,A∩U,U∩(AB)5、设全集U=｛*|*是三角形｝,A=｛*|*是锐角三角形｝,B=｛*|*是钝角三角形｝,求A∩B,CU(AB)〔三〕稳固练习1、设A={3,5,6,8},B={4,5,7,8},求A∩B,AB2、设A=｛*|*-4*-5=0｝,B=｛*|*=1｝,求A∩B,AB3、A=｛*|*是等腰三角形｝,B=｛*|*是直角三角形｝,求A∩B,AB.4.全集U=｛1,2,3,4,5,6,7｝,A={2,4,5},B={1,3,5,7},求A∩CB,(CA)∩(CB)5、设集合A=｛*|2*<4｝,B=｛*|3*-78-2*｝,求A∩B,AB6、设S=｛*|*是平行四边形或梯形｝,A=｛*|*是平行四边形｝,B=｛*|*是菱形｝,C=｛*|*是矩形｝,求C∩B,CB,CA.(四)个人收获与问题知识：方法：我的问题：〔五〕拓展能力1.设集合A=｛*|(*-3)(*-a)=0｝,B=｛*|(*-4)(*-1)=0｝,求A∩B,AB2.全集U=AB={*∈N|0*10},A∩(CB)={1,3,5,7},试求集合B.1.2使用说明："自主学习〞15分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞7分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞10分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞3分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。能力展示5分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:〔1〕通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此根底上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；〔2〕了解构成函数的要素；〔3〕会求一些简单函数的定义域和值域；〔4〕能够正确使用"区间〞的符号表示*些函数的定义域学习重点：理解函数的模型化思想，用合与对应的语言来刻画函数；学习难点：符号"y=f(*)〞的含义，函数定义域和值域的区间表示；学习过程(一)自主学习：思考？分析、归纳课本上的三个实例，变量之间有什么样的共同点？三个实例又有什么不同之处？函数的概念：一般的，我们有：设A，B是，如果按照*种确定的f，使对于集合A中的，在集合B中都有和它对应，则就称为从集合A到集合B的一个函数，记作其中叫做自变量，*的取值范围A叫做，与*的值相对应的y值叫做，函数值的集合叫做函数的。显然，值域是集合B的子集。注意：eq\o\ac(○,1)"y=f(*)〞是函数符号，可以用任意的字母表示，如"y=g(*)〞；eq\o\ac(○,2)函数符号"y=f(*)〞中的f(*)表示与*对应的函数值，一个数，而不是f乘*．2.构成函数的三要素：,,.3.函数相等:假设两个函数的一样,且在本质上也是一样的,则称两个函数相等。4.一次函数、二次函数、反比例函数的定义域和值域:y=a*+b(a0)y=a*+b*+c(a0)y=(k0)定义域值域5.区间的概念读课本完成下面两个表格。{*|a*b}{*|a<*<b}{*|a*<b}{*|a<*b}区间类型区间表示数轴表示将以下集合用区间表示并在数轴上表示{*|2<*<4}{*|1*<2.5}{*|*3}{*|*<4}区间表示数轴表示.(二)合作探讨例1．函数f(*)=+(1)求函数的定义域；〔2〕求f(-3)，f()；〔3〕当a>0时，求f(a),f(a-1)的值。例2.以下函数中哪个与函数y=*相等"(1)y=();(2)y=;(3)y=;(4)y=〔三〕稳固练习1.求以下函数的定义域:(1)f(*)=;(2)f(*)=+-1;(3)f(*)=;(4)f(*)=2.函数f(*)=3*-5*+2,求f(-),f(-a),f(a+3),f(a)+f(3)3.假设函数f(*)=*+b*+c,且f(1)=0,f(3)=0,求f(-1)的值4.函数f(*)=,(1)点(3,14)在f(*)的图象上吗"(2)当*=4时,求f(*)的值;(3)当f(*)=2时,求*的值.(四)个人收获与问题知识：方法：我的问题：〔五〕拓展能力1.函数f(*)的定义域[-2,4],求函数f(2*-3)的定义域.2.函数f(*-4)的定义域[2,4],求函数f(*)的定义域.1.2使用说明："自主学习〞5分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞15分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞10分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。能力展示5分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:〔1〕明确函数的三种表示方法；函数的三种不同表示的相互间转化。〔2〕在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法表示函数；〔3〕通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用；〔4〕纠正认为"y=f(*)〞就是函数的解析式的片面错误认识．学习重点：函数的三种表示方法，分段函数的概念．学习难点：根据不同的需要选择恰当的方法表示函数，什么才算"恰当〞？分段函数的表示及其图象．学习过程(一)自主学习：〔1〕阅读课本15页，三个函数问题在表示方法上有什么区别"(2)你能说出几种函数表示法的各自优缺点吗？〔二〕合作探讨例1．*种笔记本的单价是5元，买*(*∈{1，2，3，4，5})个笔记本需要y元．试用三种表示法表示函数y=f(*)．例2．下表是*校高一〔1〕班三位同学在高一学年度几次数学测试的成绩及班级及班级平均分表：第一次第二次第三次第四次第五次第六次王伟988791928895城907688758680磊686573727582班平均分88．278．385．480．375．782．6请你对这三们同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析例3．画出函数y=|*|．例4．*市郊空调公共汽车的票价按以下规则制定：〔1〕乘坐汽车5公里以内，票价2元；〔2〕5公里以上，每增加5公里，票价增加1元〔缺乏5公里按5公里计算〕．两个相邻的公共汽车站间相距约为1公里，如果沿途〔包括起点站和终点站〕设20个汽车站，请根据题意，写出票价与里程之间的函数解析式，并画出函数的图象．〔三〕稳固练习1.画出以下函数的图象(1)y=|*-2|．(2)F(*)=｛(3)G(n)=3n+1,n｛1,2,3｝2.如图，矩形的面积为10，如果矩形的长为*，宽为y，对角线为d,周长为l,则你能获得关于这些量的哪些函数？dydy**3.一个圆柱形的底部直径是dcm，高是hcm，现在以vcm3/s的速度向容器内注入*种溶液求容器内溶液的高度与*cm关于注入溶液的时间ts的函数解析式，并写出函数的定义域和值域。(四)学习收获：知识：方法：我的问题：〔五〕拓展能力1.f(*)=(1)求f(-1),f(f(-1)),f{f[f(-1)]}(2)画出函数的图象1.2使用说明："自主学习〞5分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞15分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。最后5分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:理解映射的概念；用映射的观点建立函数的概念重点、难点：映射的概念．学习过程:(一)自主学习：1.函数的概念:2.观察以下几组对应:每人一个座位2*+1平方每人一个座位2*+1平方高一(9)班全体同学高一(9)班的座位3高一(9)班全体同学高一(9)班的座位35791234141122⑴(2)(3)取绝对值112233开方取绝对值112233开方12349123492233⑷⑸(1)请观察上面五个对应各有什么特征⑵这五个对应中，是否存在几组对应有共同特征？2.映射的概念3.映射观点下的函数概念(二)合作探讨例1.以下哪些对应是从集合A到集合B的映射？〔1〕A={P|P是数轴上的点}，B=R，对应关系f：数轴上的点与它所代表的实数对应；〔2〕A={P|P是平面直角体系中的点}，B={〔*，y〕|*∈R，y∈R}，对应关系f：平面直角体系中的点与它的坐标对应；〔3〕A={三角形}，B={*|*是圆}，对应关系f：每一个三角形都对应它的内切圆；〔4〕A={*|*是新华中学的班级}，B={*|*是新华中学的学生}，对应关系f：每一个班级都对应班里的学生．例2．以下对应中，哪些是到的映射？abc1212abcabc1212abcA⑴BA⑵Babc123abc12312a12ab⑶⑷例3.设f:AB是A到B的一个映射,其中A=B={(*,y)∣*,yR},f:(*,y)(*-y,*+y),求:(1)A中元素(-1,2)在B中对应的元素.(2)在A中什么元素与B中元素(-1,2)对应"例4．设集合A=｛a,b,c｝,B={0,1}，试问从A到B的映射共有多少个？(三)稳固练习：1．以下集合A到B的对应，请判断哪些是A到B的映射，并说明理由．〔1〕，，对应法则为"取相反数〞；〔2〕，B＝｛-1，0，0.5｝对应法则"取倒数〞；〔3〕，，对应法则："求平方根〞；〔4〕，对应法则〔5〕，B={0,1}对应法则：B中的元素*除以2得的余数2.集合A={1,2,3,k},B={4,7,a,a},且aN,kN,*A,yB,映射f:AB,使B中元素y=3*+1和A中元素*对应,求a及k的值.(四)学习收获：知识:方法:我的问题函数的根本性质使用说明："自主学习〞7分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞8分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。能力展示10分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1,初步理解增函数、减函数、函数的单调性、单调区间的概念，2,掌握判断一些简单函数单调性的方法.3,学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决简单的问题；领会数形结合的数学思想方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力．4,在函数单调性的学习过程中，学生体验数学的科学价值和应用价值，培养善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度．重点、难点1,函数单调性的有关概念的理解和证明;2,利用函数单调性的概念判断或证明函数单调性.学习过程：(一)、自主学习1.观察函数y=*+2,y=-*+2,y=*,y=的图象.思考：1〕上述图象有什么变化规律？对于自变量的变化，相应的函数值有哪些变化规律？2〕对于，列出的对应值表，并体会图象在轴右侧的上升……-3-2-10123……3〕在数学上规定：在区间(0,+)是增函数，请给出增函数的定义。4〕增函数定义中"当时，都有〞反映了函数值有什么变化？函数的图象有什么特点？5〕增函数的几何意义是什么？6〕类比增函数的定义，请给出减函数的定义，并说明其几何意义。〔7〕函数的单调性和单调区间的定义是什么？(二)合作探究例1、如图，定义在闭区间[-5，5]上的函数y=f(*)的图象，根据图象说出y=f(*)的单调区间，以及在每一单调区间上，函数y=f(*)是增函数还是减函数。-5-2531-5-2531思考：能否说在区间上是增函数或是减函数？结合上面的图象，完成下面两个问题：1〕这个函数的定义域I是什么？2〕这个函数在定义域I上的单调区间是什么？例2物理学中的波利尔定律〔k是正常数〕告诉我们，对于一定量的气体，当体积V减小，压强p将增大．试用函数的单调性证明之．注：归纳按定义证明函数单调性的步骤：(三)稳固练习：1.请根据以下图描述*装配线的生产效率与生产线上工人数量间的关系。生产效率生产效率工人数0工人数2.证明:(1)函数f(*)=*+1在(-,0)上是减函数:(2)函数f(*)=1-在(-,0)上是增函数:(3)函数f(*)=-2*+1在R上是减函数:3.画出以下函数的图象,并根据图象说出y=f(*)的单调区间，以及在各个单调区间上图象y=f(*)是增函数还减函数(1)y=*-5*-6;(2)y=9-*.(四)学习收获：知识：方法：我的问题：〔五〕拓展能力1.讨论一次函数y=m*+b(*R)的单调性.2.(1).画出函数f(*)=-*+2*+3的图象。(2)证明函数f(*)=-*+2*+3在区间(-,1]上是增函数(3).当函数f(*)=-*+2*+3在区间(-,m]上是增函数时,求实数m的值.1.使用说明："自主学习〞15分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞7分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞8分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。能力展示5分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1.理解函数的最大〔小〕值及其几何意义，会用函数的单调性求一些函数的最大〔小〕值．2.借助具体函数，体验函数最值概念的形成过程，领会数形结合的数学思想．3.渗透特殊到一般，具体到抽象、形成辩证的思维观点．重点.难点：1.函数的最大〔小〕值及其几何意义．2.利用函数的单调性求函数的最大〔小〕值学习过程：〔一〕自主学习1、增函数与减函数:2.函数的单调性与单调区间3.画出以下函数的图象，并根据图象解答以下问题：〔1〕 〔2〕，〔3〕 〔4〕〔5〕〔6〕1).说出y=f(*)的单调区间，以及在各单调区间上的单调性；2).指出图象的最高点或最低点，并说明它能表达函数的什么特征？3).怎样理解函数图象最高点？4).请给出最大值的定义.5).函数，有最大值吗？为什么？6).函数最大值的几何意义是什么？7).类比函数最大值的定义，给出函数最小值的定义及几何意义．8).讨论函数最小值应注意什么？〔二〕合作探讨例1、"菊花〞烟花是最壮观的烟花之一。制造时一般是期望再它到达最高点时爆裂。如果烟花距地面的高度m与时间s之间的关系式，则烟花冲出后什么时候是它爆裂的最正确时刻？这时距地面的高度是多少〔准确到1m〕？例2．求函数在区间[2，6]上的最大值和最小值．〔三〕稳固练习1.设f(*)是定义在区间[-6,11]上的函数。如果f(*)在区间[-6,-2]上递减，在区间[-2,11]上递增，画出f(*)的一个大致的图象，从图象上可以发现f(-2)是函数f(*)的一个.2.*汽车租赁公司的月收益y元与每辆车的月租金*元间的关系为y=-+162*-21000，则，每辆车的月租金多少元时，租赁公司的月收益最大？最大月收益是多少？3.函数f(*)=*-2*,g(*)=*-2*(*[2,4]).(1).求f(*),g(*)的单调区间；〔2〕求f(*),g(*)的最小值。4.函数f(*)=.(1).求函数f(*)的定义域.(2).求证函数f(*)在定义域上是增函数；〔3〕求函数f(*)的最小值。〔四〕个人收获与问题知识：方法：我的问题：〔五〕拓展能力1.设0<*<1,求函数y=+的最小值.函数的根本性质使用说明："自主学习〞8分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评。"稳固练习〞10分钟，组长负责，组内点评。"个人总结〞4分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题。能力展示8分钟，教师作出总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1.了解奇偶性的概念，会利用定义判断简单函数的奇偶性.2.在奇偶性概念形成过程中,培养学生的观察,归纳能力,同时渗透数形结合和特殊到一般的思想方法.3.学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神.学习重点：奇偶性概念的形成与函数奇偶性的判断。学习难点:函数奇偶性概念的认识。学习过程：1.自主学习：1.判断函数单调性的方法.2.画出函数，从对称的角度观察其图像特点。3.分析函数的图像，比拟的关系。4.给出偶函数的概念。5.偶函数的图像有什么特征？6.偶函数的定义域有何要求？7.观察函数的图像，给出奇函数的概念、性质、图像特征。〔二〕合作探讨例1判断以下函数的奇偶性〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕OO*y例2函数y＝f(*)是偶函数，且知道*≥0时的图像，请作出另一半图像.例3．f(*)是奇函数，在(0，＋∞)上是增函数，证明：f(*)在(－∞，0)上也是增函数〔三〕稳固练习：1、判断以下函数的奇偶性〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕2.函数f(*)=*,(1)它是奇函数还是偶函数？(2)它的图像具有怎样的对称性"(3)它在(0，＋∞)上是增函数还是减函数？〔4〕它在(－∞，0)上是增函数还是减函数？3.f(*)是偶函数，在(0，＋∞)上是减函数，判断f(*)在(－∞，0)上也是增函数还是减函数？并证明你的判断.4.f(*)是偶函数，g(*)是奇函数，试将以下图补充完整。〔四〕学习收获：知识：方法：我的问题：〔五〕拓展能力1。定义在上的奇函数在整个定义域上是减函数，假设，求实数的取值范围。指数函数使用说明："自主学习〞15分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞8分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞7分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:了解指数函数模型背景及实用性必要性。2、了解根式的概念及表示方法。3、理解根式的概念．理解分数指数幂的概念。4掌握有理指数幂的运算性质，根式与分数指数幂的互化。重点与难点：分数指数幂的意义，根式与分数指数幂之间的相互转化，有理指数幂的运算性质；根式的概念，根式与分数指数幂之间的相互转化，了解无理数指数幂。学习过程：〔一〕自主探究动手、思考：一张纸你能折几次，每折一次有多少层呢？1、回忆初中根式的概念：2、复习初中整数指数幂的运算性质；3、根式的概念及运算：〔1〕定义次方根：〔2〕讨论：当为奇数时,次方根情况如何？当为偶数时，正数的次方根情况？强调：负数偶次方根,0的任何次方根都是,即〔3〕练习：,则的4次方根为；,则的3次方根为〔4〕定义根式：〔5〕计算；；〔6〕分数指数幂的意义规定：0正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义。〔7〕有理数指数幂的运算性质〔8〕求值：；；〔〕〔9〕用分数指数幂表示以下格式：〔〕〔〕〔二〕合作探讨1、、的意义及结果？〔特殊到一般〕2、从盛满1升纯酒精的容器中倒出升，然后用水填满，再倒出升，又用水填满，这样进展5次，则容器中剩下的纯酒精的升数为多少？3、如何理解无理指数幂〔三〕稳固练习1.计算：；；；；〔〕(四)个人收获与问题：知识：方法：我的问题：思考：；指数函数及其性质使用说明："自主学习〞13分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞10分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞7分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结，并找出理解不到位的问题。"最后5分钟〞教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1、能熟练运用指数函数的性质解题2、在学习的过程中体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如具体到一般的过程、数形结合的方法等3、认识数学与现实生活及其他学科的联系重点与难点:指数函数的性质。指数函数的性质应用，底数不同的两幂值比拟大小。学习过程〔一〕自主探究1、阅读课本48页，思考以下问题〔1〕在本节的问题2中时间和碳14含量的对应关系：和问题1中时间*与GDP值y的对应关系能否构成函数？〔2〕这两个函数有什么共同特征？〔3〕能否根据上述两个函数关系式给出指数函数的定义.讨论：为什么规定＞0且≠1呢？否则会出现什么情况呢？2.指数函数的图象和性质：〔1〕在同一坐标系中画函数的图象：〔2〕函数与的图象有什么关系？可否由的图象画出的图象？〔3〕从画出的图象〔、和〕中，你能发现函数的图象与其底数之间有什么样的规律？〔二〕合作探讨1、根据指数函数的图象的特征归纳出指数函数的性质。图象特征函数性质向*轴正负方向无限延伸定义域：值域：奇偶性：函数图象都过定点自左向右看，图象逐渐上升减函数在第一象限内的图象纵坐标都小于1在第二象限内的图象纵坐标都小于1图象下降趋势是越来越缓慢。函数值开场增长较慢，到了*一值后增长速度极快；2、利用函数的单调性，结合图象还可以看出：〔1〕在[m，n]上，值域是或；〔2〕假设，则；取遍所有正数当且仅当；〔3〕对于指数函数，总有；〔4〕当时，假设，则；当时，假设，则3、人口问题是全球性问题，由于全球人口迅猛增加，已引起全世界关注．世界人口2000年大约是60亿，而且以每年1.3%的增长率增长，按照这种增长速度，到2050年世界人口将到达100多亿，大有"人口爆炸〞的趋势．为此，全球范围内敲起了人口警钟，并把每年的7月11日定为"世界人口日〞，呼吁各国要控制人口增长．为了控制人口过快增长，许多国家都实行了方案生育．我国人口问题更为突出，在耕地面积只占世界7%的国土上，却养育着22%的世界人口．因此，中国的人口问题是公认的社会问题．2000年第五次人口普查，中国人口已到达13亿，年增长率约为1%．为了有效地控制人口过快增长，实行方案生育成为我国一项根本国策．eq\o\ac(○,1)按照上述材料中的1%的增长率，从2000年起，*年后我国的人口将到达2000年的多少倍？eq\o\ac(○,2)到2050年我国的人口将到达多少？eq\o\ac(○,3)你认为人口的过快增长会给社会的开展带来什么样的影响？〔三〕稳固练习〔学习57页例7〕1、比拟大小〔标准利用指数函数的性质判断两个幂的大小方法、步骤与格式．〕〔1〕〔2〕〔3〕(4)0.8-0.3和4.9-0.1(5)0.90.3和0.70.4〔2〕设0<<1,解关于*的不等式>。个人收获与问题：知识：方法：我的问题：思考：讨论函数〔〕的值域。对数(一)使用说明："自主学习〞15分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞6分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞9分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1〕理解对数的概念；2〕能够说明对数与指数的关系；3〕掌握对数式与指数式的相互转化．重点与难点：对数的概念，对数式与指数式的相互转化；对数概念的理解．学习过程：〔一〕自主探究由３2＝９可得到(1)9是3的平方〔2〕3是9的平方根1．对数产生于17世纪．那时，为了确定船舶在大海中的航程和位置，为了观察行星运动所得数据，都必须对具有很多数位的数进展繁复的计算，对数的创造的重要性就在于提高了数字计算的速度．直到计算机与计算器普及之前，对数表与计算尺还在计算中发挥着重要作用．指数概念扩大到任意实数指数是17世纪到由３2＝９可得到(1)9是3的平方〔2〕3是9的平方根参考课本写出与３2＝９,()0.5=0.71对应的对数式子,并标明各局部的名字⑴、对数定义：一般地，如果〔〕的次幂等于N,就是，则数b叫做以a为底N的对数，记作，其中a叫做对数的，N叫做。指数式对数式思考：eq\o\ac(○,1)为什么对数的定义中要求底数，且；←→对数底数指数←→eq\o\ac(○,2)是否是所有的实数都有对数呢？←→真数⑵、注意对数的书写格式．⑶、两种特殊的对数：〔1〕常用对数：以10为底的对数〔〕叫做，记作.〔2〕自然对数：以为底的对数〔〕叫做，记作.3、常用的对数关系式：〔1〕负数和零没有对数；(2)∴.；〔2〕∴．(3)对数恒等式：〔二〕合作探讨〔1〕、给出四个等式：①；②；③假设，则；④假设，则。其中正确的选项是〔〕〔2〕、；假设，则.〔三〕稳固练习〔1〕、将以下指数式写成对数式〔2〕、将以下对数式写成指数式〔3〕、求以下各式的值(四)个人收获与问题：知识：方法：我的问题：(五)能力拓展：1、设，，求的值。2、设A={0，1，2}，B={，，}，且A=B，求的值。对数(二)使用说明："自主学习〞10分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞11分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞9分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1〕理解对数的概念；2〕能够说明对数与指数的关系；3〕掌握对数式与指数式的相互转化．重点与难点：对数的概念，对数式与指数式的相互转化；对数概念的理解．学习过程：〔一〕自主探究1、根据对数的定义及对数与指数的关系解答以下问题：eq\o\ac(○,1)设，，求；eq\o\ac(○,2)设，，试利用、表示·．2、由指数运算性质填空指数运算性质对数运算性质am·an＝am＋n〔am〕n＝amn〔ab〕n＝an·bna>0，b>0，m，n∈R3、注意表示形式：4、练习：用，，表示以下各式用，，表示以下格式5、注意:在混合运算过程中，注意应用乘法公式、因式分解公式、配方法等，以提高解题速度与解题质量．在运算过程中注意应用：①loga1＝0，②logaa＝1，③＝N等根本性质，及lg2＋lg5＝lg10＝1等技巧．6、计算：〔1〕〔2〕2〔二〕合作探讨1、判断正误：〔其中〕〔1〕〔〕〔2〕〔〕〔3〕〔〕〔4〕〔〕〔5〕〔〕证明：换底公式〔，且；，且；〕．利用换底公式推导下面的结论〔1〕；〔2〕．〔三〕稳固练习1、2、试求：的值。〔对换5与2，再试一试〕3、设,，试用、表示(四)个人收获与问题：知识：方法：我的问题：能力拓展：对数函数及其性质使用说明："自主学习〞10分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞9分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞11分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:〔1〕通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；〔2〕能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的单调性与特殊点；〔3〕通过比拟、对照的方法，结合图象类比指数函数，探索研究对数函数的性质，培养自身数形结合的思想方法，学会研究函数性质的方法．重点与难点：掌握对数函数的图象和性质；对数函数的定义，对数函数的图象和性质及应用．学习过程：〔一〕自主探究阅读课本70页利用计算器填写下表：碳14的含量P0.50.30.10.010.001生物死亡年数t 观察上表，体会"对每一个碳14的含量P的取值，通过对应关系，生物死亡年数t都有唯一的值与之对应，从而t是P的函数〞1．定义：函数叫做对数函数其中是自变量，函数的定义域是注意：1、对数函数的定义与指数函数类似，都是形式定义，注意区分．如：，是否是对数函数？2、对数函数对底数的限制：2、你能类比前面讨论指数函数性质的思路，提出研究对数函数性质的内容和方法吗？3、在同一坐标系中画出以下对数函数的图象；〔可用描点法，也可借助科学计算器或计算机〕〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔二〕合作探讨1、研究对数函数的性质并填写如下表格： 图象特征函数性质函数图象都函数的定义域为图象关于原点和y轴不对称非奇非偶函数向y轴正负方向函数的值域为函数图象都过定点自左向右看，图象逐渐下降减函数第一象限的图象纵坐标都大于0第二象限的图象纵坐标都小于02、思考底数是如何影响函数的．〔学生独立思考，师生共同总结〕 规律：3、恒为正数，求的取值范围．〔三〕稳固练习1、求函数定义域2、比拟数值大小与，与，与，与3、函数在[2，4]上的最大值比最小值大1，求的值；〔2〕求函数的最小值．(四)个人收获与问题：知识：方法：我的问题：能力拓展：函数，求函数的定义域，并讨论它的奇偶性和单调性对数函数及其性质使用说明："自主学习〞8分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞12分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞10分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:理解指数函数与对数函数的依赖关系，了解反函数的概念，加深对函数的模型化思想的理解．重点与难点：两种函数的内在联系，反函数的概念．学习过程：〔一〕自主探究由对数函数的定义可知，对数函数是把指数函数中的自变量与因变量对调位置而得出的，在列表画的图象时，也是把指数函数的对应值表里的和的数值对换，而得到对数函数的对应值表，如下：表一．在同一坐标系中，用描点法画出图象．…-3-2-10123………表二．…-3-2-10123………〔二〕合作探讨材料一：反函数的概念：当一个函数是一一映射时，可以把这个函数的因变量作为一个新的函数的自变量，而把这个函数的自变量作为新的函数的因变量，我们称这两个函数互为反函数．由反函数的概念可知，同底数的指数函数和对数函数互为反函数．材料二：以与为例研究互为反函数的两个函数的图象和性质有什么特殊的联系？〔从定义域，值域，单调性〕我们知道，指数函数，且与对数函数，且互为反函数，则，它们的图象有什么关系呢？运用所学的数学知识，探索下面几个问题，亲自发现其中的奥秘吧！问题1在同一平面直角坐标系中，画出指数函数及其反函数的图象，你能发现这两个函数的图象有什么特殊的对称性吗？问题2取图象上的几个点，说出它们关于直线的对称点的坐标，并判断它们是否在的图象上，为什么？问题3如果P0〔*0，y0〕在函数的图象上，则P0关于直线的对称点在函数的图象上吗，为什么？问题4由上述探究过程可以得到什么结论？问题5上述结论对于指数函数，且及其反函数，且也成立吗？为什么？〔三〕稳固练习1、求以下函数的反函数：〔1〕；〔2〕2、函数的图像经过点〔1，3〕，且它的反函数f-1(*)的图像过点〔2，0〕，求f(*).3、求函数(*∈R)的反函数，并画出原来的函数和它的反函数的图象.(四)个人收获与问题：知识：方法：我的问题：2.3幂函数使用说明："自主学习〞10分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞11分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞9分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1.了解幂函数的图像和性质，并能进展简单的应用。2.能够类比研究一般函数，指数函数，对数函数的过程与方法，来研究幂函数的图像和性质。3.体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性。重点与难点：幂函数的图像和性质；幂函数的性质学习过程：〔一〕自主探究【问题1】如果张红购置了每千克1元的水果w千克，则她需要付的钱数p〔元〕和购置的水果量w〔千克〕之间有何关系？【问题2】如果正方形的边长为a，则正方形的面积，这里S是a的函数。【问题3】如果正方体的边长为a，则正方体的体积,这里V是a的函数。【问题4】如果正方形场地面积为S，则正方形的边长,这里a是S的函数【问题5】如果*人ts内骑车行进了km，则他骑车的速度，这里v是t的函数。以上是我们生活中经常遇到的几个数学模型，你能发现以上几个函数解析式有什么共同点吗？(从自变量和常数的角度考虑)这只是我们生活中常用到的一类函数的几个具体代表，如果让你给他们起一个名字的话，你将会给他们起个什么名字呢？幂函数的概念如果设变量为,函数值为，你能根据以上的生活实例得到怎样的一些具体的函数式？这里所得到的函数是幂函数的几个典型代表，你能根据此归纳出幂函数的定义吗？幂函数的定义：〔二〕合作探讨【探究一】幂函数与指数函数有什么区别？试一试：判断以下函数那些是幂函数？〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕我们已经对幂函数的概念有了比拟深刻的认识，根据我们前面学习指数函数、对数函数的学习经历，你认为我们下面应该研究什么呢？几个常见幂函数的图象和性质在初中我们已经学习了幂函数的图象和性质，请同学们在同一坐标系中画出它们的图象。根据你的学习经历，你能在上边的坐标系内画出函数的图象吗？【探究二】观察函数的图象，将你发现的结论写在下表内。定义域值域奇偶性单调性【探究三】根据上表的内容并结合图象，试总结函数：的共同性质。归纳：当时，请同学们模仿我们探究幂函数图象的根本特征的情况探讨时幂函数图象的根本特征。归纳：当时，。例题剖析【例1】求以下幂函数的定义域，并指出其奇偶性、单调性。〔1〕〔2〕〔3〕【例2】比拟以下各组数中两个值的大小〔在横线上填上"<〞或">〞〕(1)________(2)________(3)__________(4)____________〔三〕稳固练习1、以下函数中，是幂函数的是〔〕A、B、C、D、2、以下结论正确的选项是〔〕A、幂函数的图象一定过原点B、当时，幂函数是减函数C、当时，幂函数是增函数D、函数既是二次函数，也是幂函数3、以下函数中，在是增函数的是〔〕A、B、C、D、4、函数的图象大致是〔〕5、*幂函数的图象经过点，则这个函数的解析式为_______________________6、写出以下函数的定义域，并指出它们的单调性：〔1〕〔2〕〔3〕〔四〕个人收获与问题：知识：方法：我的问题：〔五〕能力拓展：方程的根与函数的零点使用说明："自主学习〞15分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞8分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞7分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握的知识点、方法进展总结，并找出理解不到位的问题。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1、理解函数〔结合二次函数〕零点的概念，领会函数零点与相应方程要的关系，掌握零点存在的判定条件． 2、通过对零点定义的探究掌握零点存在性的判定方法． 3、在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值．学习重点：零点的概念及存在性的判定．学习难点：零点确实定．学习过程自主探究观察下面几个一元二次方程及其相应的二次函数如：方程与函数方程与函数方程与函数(在下面坐标系中分别做出上述二次函数的图象，并解出的方程根)试说明方程的根与图象与*轴交点的关系。(1)(2)(3)2、利用上述关系，试说明一般的一元二次方程的根及其对应的二次函数的图象有怎样的关系？3、利用以上两个问题的的发现，试总结函数零点的定义，并说明函数的零点，方程实数根，函数的图象与轴交点的横坐标的关系？〔二〕合作探讨1、〔Ⅰ〕观察二次函数的图象(见图1)，完成下面各小题。1)在区间上有零点______；_______，_______,·_____0〔＜或＞〕．2)在区间上有零点______；·____0〔＜或＞〕．〔Ⅱ〕观察下面函数的图象(如图)，完成下面各小题。1)在区间上______(有/无)零点；·_____0〔＜或＞〕．2)在区间上______(有/无)零点；·_____0〔＜或＞〕．3)区间上______(有/无)零点；·_____0〔＜或＞〕．4)区间上______(有/无)零点；有个零点；·_____0〔＜或＞〕．由以上几步探索，可以得出什么样的结论？2、(根的存在性定理)：在根的存在性定理中只须参加什么条件，零点的个数就是唯一的？3、求函数的零点个数．(可以借助计算机或计算器来画函数的图象)〔三〕稳固练习1．利用函数图象判断以下方程有没有根，有几个根：〔1〕；〔2〕；〔3〕；〔4〕．2．利用函数的图象，指出以下函数零点所在的大致区间：〔1〕；〔2〕；〔3〕；〔4〕．〔四〕个人收获与问题：知识：方法：问题：〔五〕能力拓展：设函数。利用计算机探求=2和=3时函数零点的个数。当时，函数的零点是怎样分布的。用二分法求方程的近似解使用说明："自主学习〞15分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞8分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞7分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握的知识点、方法进展总结，并找出理解不到位的问题。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:1、通过具体实例理解二分法的概念及其适用条件，了解二分法是求方程近似解的常用方法，从中体会函数与方程之间的联系及其在实际问题中的应用． 2、能借助计算器用二分法求方程的近似解，并了解这一数学思想，为学习算法做准备． 3、体会数学逼近过程，感受准确与近似的相对统一．学习重点：通过用二分法求方程的近似解，体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识．预备知识：=为区间，的中点。学习难点：恰当地使用信息技术工具，利用二分法求给定准确度的方程的近似解．学习过程〔一〕自主探究1、思考：一条高压电缆上有15个接点，现*一接点发生故障，如何可以尽快找到故障接点？2、试用计算器完成课本89页求函数在区间(2,3)上近似解的过程，体会用二分法的思想，并试着对二分法下一个定义。3、写出给定精度，用二分法求函数零点近似值的步骤。〔二〕合作探讨1、借助计算器或计算机用二分法求方程的近似解〔准确到〕．2、借助计算机或计算器求函数的一个正数零点〔准确到〕．〔三〕稳固练习1、以下图象中，不能用二分法求函数零点的是〔〕(假设函数的图象在处与轴相切，则零点通常称为不变号零点；假设函数的图象在处与轴相交，则零点通常称为变号零点．)2、四〕个人收获与问题：知识：方法：问题：〔五〕能力拓展：〔2007广东〕a为实数，函数,如果函数在[-1,1]上有零点，求a的取值范围。几类不同增长的函数模型(1)使用说明："自主学习〞10分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞15分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞5分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结，并找出理解不到位的问题。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:①结合实例体会直线上升，指数爆炸，对数增长等不同增长的函数模型的意义.②学会借助信息技术，利用函数图象及数据表格，比拟指数函数、对数函数以及幂函数的增长差异.③能恰当运用函数的三种表示法〔解析式、图象、表格〕并借助信息技术解决一些实际问题.④通过收集一些社会生活中普遍使用的函数模型〔指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等〕，了解函数模型的广泛应用.教学重点：将实际问题转化为函数模型，比拟常数函数、一次函数、指数函数、对数函数模型的增长差异，结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义．教学难点：怎样选择数学模型分析解决实际问题．学习过程〔一〕自主探究1、假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的回报如下：方案一：每天回报40元；方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元；方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番．请问：在本例中涉及哪些数量关系？如何用函数描述这些数量关系？根据例1的数据，你对三种方案分别表现出的回报资金的增长差异有什么认识？③借助计算器或计算机作出函数图象，并通过图象描述一下三种方案的特点吗？④根据以上分析，你认为就作出如何选择？〔二〕合作探讨2、*公司为了实现1000万元利润的目标，准备制定一个鼓励销售部门的奖励方案：在销售利润到达10万元时，按销售利润进展奖励，且奖金〔单位：万元〕随销售利润〔单位：万元〕的增加而增加但奖金不超过5万元，同时奖金不超过利润的25%．现有三个奖励模型：；；.问：本例涉及了哪几类函数模型？本例的实质是什么？根据问题中的数据，如何判定所给的奖励模型是否符合公司要求？通过对三个函数模型增长差异的比拟，说明哪个模型能符合公司的要求？请写出例2的解答．〔三〕稳固练习1、四个变量y1,y2,y3，y4随变量*变化的数据如下表：*1051015202530y151305051130200531304505y2594.4781785.2337336.37*1051.2*1072.28*108y35305580105130155y452.31071.42951.14071.04611.01511.005关于*呈指数型函数变化的变量是。2、*种计算机病毒通过电子邮件进展传播的，如果*台计算机感染上这种病毒，则它就会在下一轮病毒发作时传播一次病毒，并感染其他20台未感染病毒的计算机。现有10台计算机第一轮病毒感染，问被第5轮病毒感染的计算机有多少台？3、下表是弹簧的长度d与拉力f的相关数据：f/N14.228.241.357.570.2d/cm12345描点画出弹簧伸长长度随拉力变化的图象，并写出一个能根本反映这一变化现象的函数解析式。(四)个人收获与问题：(五)能力拓展：〔毫克〕〔小时〕(2007湖北)为了预防流感，*学校对教室用药熏消毒法进展消毒．药物释放过程中，室内每立方米空气中的含药量〔毫克〕与时间〔小时〕成正比；药物释放完毕后，与的函数关系式为〔为常数〕，如下图．据图中提供的信息，答复以下问题：〔毫克〕〔小时〕〔=1\*ROMANI〕从药物释放开场，每立方米空气中的含药量〔毫克〕与时间〔小时〕之间的函数关系式为；〔=2\*ROMANII〕据测定，当空气中每立方米的含药量降低到毫克以下时，学生方可进教室，则药物释放开场，至少需要经过小时后，学生才能回到教室．几类不同增长的函数模型(2)使用说明："自主学习〞15分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞8分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞7分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结，并找出理解不到位的问题。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:①结合实例体会直线上升，指数爆炸，对数增长等不同增长的函数模型的意义.②学会借助信息技术，利用函数图象及数据表格，比拟指数函数、对数函数以及幂函数的增长差异.③能恰当运用函数的三种表示法〔解析式、图象、表格〕并借助信息技术解决一些实际问题.④通过收集一些社会生活中普遍使用的函数模型〔指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等〕，了解函数模型的广泛应用.教学重点：将实际问题转化为函数模型，比拟常数函数、一次函数、指数函数、对数函数模型的增长差异，结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义．教学难点：怎样选择数学模型分析解决实际问题．教学重点：将实际问题转化为函数模型，比拟常数函数、一次函数、指数函数、对数函数模型的增长差异，结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义．教学难点：怎样选择数学模型分析解决实际问题．学习过程〔一〕自主探究1、利用计算器或计算机完成，，的图象，通过观察图形试完成以下问题：①请在图上标出使不等式，成立的自变量*的取值范围。②比拟，的图象，说明两增长的差异③比拟，，的图象，说明两者增长的差异。〔二〕合作探讨通过上述问题试分别说明①，；②，图象增长的特征，并对，，三者图象的增长情况做一个简单说明。〔三〕稳固练习在同一平面直角坐标系内作出以下函数的图象，并比拟它们的增长情况：(1)*∈[1,10](2)*∈[1,10](3)y=20**∈[1,10](四)个人收获与问题：知识：方法：问题：(五)能力拓展：探究幂函数、指数函数、对数函数的增长差异分析：请仿照前面例题使用的方法，探索研究幂函数、指数函数、对数函数在区间上的衰减差异，并进展交流、讨论、概括总结，形成较为准确、详尽的结论性报告．〔课下完成〕函数应用模型实例使用说明："自主学习〞15分钟完成，出现问题，小组内部讨论完成，展示个人学习成果，教师对重点概念点评。"合作探究〞8分钟完成，并进展小组学习成果展示，小组都督互评，教师重点点评。"稳固练习〞7分钟完成，组长负责，小组内部点评。"个人收获〞5分钟完成，根据个人学习和小组讨论情况，对掌握知识点、方法进展总结，并找出理解不到位的问题。最后5分钟，教师针对本节课中出现的重点问题做总结性点评。通过本节学习应到达如下目标:通过一些实例，来感受一次函数、二次函数