【必修下教案】铺排描写借古鉴叙议结合针-《阿房宫赋》教学设计时弊

铺排描写借古鉴，叙议结合针时弊——《阿房宫赋》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：梳理文言知识，熟悉文本内容。2.思维发展与提升：总结写作思路，体会骈散结合。3.审美鉴赏与创造：赏析重点段落，理解铺排写法。4.文化传承与启示：理解叙议关系，体会史论情感。教学重点：教学难点：教学过程：（一）教学导入唐敬宗宝历元年(825)，此时的杜牧23岁，看到唐敬宗身为大唐皇帝，却贪好嬉游，荒淫失德，于是写下了这篇《阿房宫赋》。他说：“宝历大启宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可见，这是一篇借古讽今的作品。阿房宫,故址在今陕西省西安市西南阿房村。《三辅黄图》说“阿房宫亦曰阿城,惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。”阿房宫秦末毁于战火。杜牧这篇赋，借助想象铺叙阿房宫的华丽建筑、宫中人物及珍藏，揭露秦王朝统治者的荒淫，并借此讽谕唐敬宗的奢靡。（二）任务一：梳理文言知识，熟悉文本内容，总结写作思路【提问】阅读课文，梳理文中的特殊文言现象。【明确】1.古今多义：①钩心斗角；②气候；③经营；④可怜。2.一词多义：①“一”；②“爱”；③“族”；④“焉”。3.词类活用：①名词作状语，如“北”“西”“龙”“虹”“朝”“夜”“铛”“石”“块”“砾”。②名词动用，如“焦土”“族”“鉴”。③动词活用，如“收藏”“经营”。④数词活用，如“一”。4.文言特殊句式：①判断句，如“明星荧荧，开妆镜也”“一人之心，千万之心也”等。②宾语前置，如“秦人不暇自哀”；③状语后置，如“多于南亩之农夫”。【提问】通读课文，概括文章的内容，梳理层次结构。【明确】第一部分描写阿房宫：第1段写阿房宫之奇；第2段写阿房宫生活之奢。（铺垫）第二部分议论阿房宫：第3段秦灭的原因：骄奢残暴导致秦亡。第三部分总结历史，点明意图：六国与秦都因不爱百姓，导致亡国，希望唐统治者以史为鉴。（三）任务二：赏析重点段落，理解铺排写法，体会骈文特点【提问】第一段是如何采用铺排的手法描写阿房宫的？【补充】铺排是铺陈排比的简称。铺排是将一连串内容紧密关联的景物、事件、人物或其行为，按照一定顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。进行淋漓尽致地细腻铺写，不仅能加强语势，还能渲染某种气氛和情绪。如《孔雀东南飞》中写刘兰芝：“十三能织素,十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。”这是一种纵向铺排，按照时间顺序，罗列数字，运用互文修辞，突出了兰芝的多才多艺知书达理，聪明能干。又如《木兰诗》中“东市买骏马，市买鞍鞯，市买辔头，北市买长鞭”，通过横向铺排，表现了主人公木兰的精心准备，和对战争到来的从容不迫。台湾作家张晓风《年年岁岁岁岁年年》：“素饺子馅以荠菜为主，我爱荠菜的‘野蔬’身份，爱小时候提篮去挑野菜的情趣，爱以素食为一年第一顿餐点的小小善心，爱民谚里‘三月三，荠菜花，赛牡丹’的憨狂口气。”从不同的角度抒发自己对荠菜的爱到了极致！【明确】第一段，铺叙阿房宫建筑之奇：奇在规模宏大，奇在建筑雄伟，奇在精致豪华。分四层写：第一层：建造的背景。开头文势突兀。“六王毕，四海一”是建造背景，“毕”和“一”用字简练，富历史深度。“蜀山兀，阿房出”说明用材之多，耗力之大。“兀”和“出”对举，讽刺帝王奢糜，形象深刻。第二层：阿房宫全景（概貌）。分别写了阿房宫规模之大（三百余里）、建筑之高（隔离天日）、依水傍水的走势（直走咸阳，水流入宫）。第三层：阿房宫局部。分别写了楼阁多而密（五步…十步…），廊檐宫室精而巧（廊腰……斗角），亭台楼阁布局巧妙，不计其数（盘盘焉…千万落），长桥似龙卧波,复道如虹行空。动静结合，比喻拟人，写出长桥端庄宏伟的静态美，复道曲折绵延的动态美。第四层：阿房宫内部。写了宫内歌舞，互文手法，以“气候不齐”极写气氛不一，冷暖不同，运用夸张，侧面烘托宫内热闹奢华的生活场景。【小结】按逻辑顺序多角度铺排描写，从总体布局到具体建筑，从周周环境到宫内景物，从楼阁亭台到人物歌舞。全方位地展现了阿房宫的气派、规模、华丽和精巧，表达了作者对劳动技艺的赞叹，更表达了对统治者奢糜的讥讽。【提问】第二段由上一段阿房宫建筑的描绘,转入对宫中宫人的叙写,写妃嫔们的空虚生活，写她们的悲酸心理。作者如何运用铺排进行描写的？【明确】第二段，铺叙宫内生活之淫奢。分四层写:第一层（前六句）：写宫人的来历。她们有的是六国的“妃嫔腠嫱”，有的是六国的“王子皇孙”，不久前，他们有的“辞楼”，有的“下殿”,失去了往日的一切，沦为秦宫的宫人。“朝歌夜弦”（互文）写她们强颜欢笑；“为泰宫人”，写他们的真实命运，平淡的语句中蕴含着沉痛的感情。宫人们来历的交待照应前文“六王毕”。第二层（六组“也”字句：写妃嫔们的梳洗妆扮。按时间顺序铺叙：照镜，梳头，化妆，熏香和出行。用比喻、夸张，先说喻体，有画面感，产生悬念，再现本体，解释原因，一问一答。判断句形成排比，渲染宫中美人之多，生活之奢靡。妆镜打开，像明星一样照亮天空；发鬟解开，像天边的乌云一样；渭河表面一层油脂，原来是宫女的洗脸水；轻烟缭绕，香雾迷漫，原来是宫女们点燃了熏香；惊雷乍响，隆隆而过，原来是宫女们驾车出游。（表面写宫女，实则烘托秦统治者的荒淫）第三层（一肌一容……三十六年）：总写妃嫔们外貌的美丽和内心的辛酸。（细节描写）。她们的肌肤容貌“尽态极妍”，她们的愿望并不高，就是盼望帝王的恩幸，但她们竟有度过“三十六年”的漫长岁月而“不得见者”。批判秦皇帝妃嫔众多，揭露生活荒淫，也有对六国众多妃嫔悲惨命运的同情。第四层（“燕赵之收藏”到“亦不甚惜”）：写阿房宫中的珍宝之多。先说这些珍宝都是六国经过几世几代掠夺百姓而得。“几世几年”,写摽掠之久；“倚叠如山”写摽掠之多；“输来其间”,写结局之悲。用语冷峻而含意深刻，暗含对六国的谴责。后写秦人对六国珍宝的轻视和糟踏，这既是对六国统治者小心“收藏”和辛苦“经营”的嘲笑，更是对秦统治者的批判。【提问】第三段由描写转为议论，依然体现骈文的铺排特点，请具体分析。【明确】第三段：议论批判秦统治者的骄奢，导致亡国。分三层写：第一层（前六句）：讲道理，人心相同，为什么秦统治者却只顾自己享乐，不管人民死活？（承上启下）第二层（六组对比排比句）：铺陈展开，比喻说理，批判秦统治者的残酷搜刮与穷奢极欲。这六组对比，拿农夫工女等劳苦百姓和粟粒帛缕等生活用品，这些国家基础、百姓生存的事物，与阿房宫的栋、梁、椽、瓦形成对比，明确地告诉读者，统治者的宫殿都是劳动人民的血汗所造就；统治者的享乐，完全建筑在普通百姓的痛苦之上。第三层（最后四句）写秦统治者骄奢的结果——民怒国亡。【提问】第四段是全文的总结，作者总结出了什么结论？表明什么样的写作意图？【明确】第四段：总结出六国和秦亡的共同原因都是“不爱百姓”。分三层写：先说秦与六国都是自取灭亡，再说自取灭亡的根本原因是“不爱其民”,并作反向假设分析，强调“爱民”。最后四句以委婉语气，指出秦人不暇自哀而后人哀之是历史的悲剧，告诫唐朝统治者要以此为戒，否则将重蹈历史覆辙。【小结】《阿房宫赋》是唐代著名的赋篇，因受韩柳古文运动的影响,一些作家用散文笔法来写赋,即所谓文赋。杜牧的这篇赋作，就是一篇文赋。在艺术上，这篇赋有其鲜明的特色。1.描写的铺张。描写阿房宫，作者从规模、气势、建筑、人物、珍宝等各个角度进行铺叙，由远而近，由外而内，由高而低进行多方渲染，使早已毁于战火的阿房宫鲜明生动地矗立在读者面前。对局部也极尽铺张。如描写建筑群，作者从它的高、大、多、精、巧、美等不同角度，写出楼、阁、亭、台、廊、檐的千姿百态。2.大量运用比喻、夸张手法。为突出阿房宫是建造在百姓的血汗痛苦之上，作者一连采用了六组对比。又如描写妃嫔的梳妆打扮，作者用比喻和夸张，描写出她们妆、梳、洗、熏的豪奢生活。（四）任务三：理解叙议关系，知人论世，体会史论中的情感【提问】作者的人生经历或志向总是影响着文章的观点或倾向，请探究是杜牧出于何种原因借古讽今？【明确】杜牧忧国忧民、匡世济俗的情怀所致。杜牧，字牧之，号樊川居士，晚唐杰出青年才俊、杰出诗人，世称“小杜”。杜牧出身京兆杜氏。京兆杜氏自西汉以来，一直为京兆望族。京兆杜氏，从杜淹、杜如晦算起，至其祖父杜佑，杜氏拜相者，已有4人，门庭显赫荣耀。803年春，杜牧诞生在朱雀大街亲仁坊，与皇城安仁坊毗邻；3月，祖父杜佑升任平章事，成为杜家第4位唐相，一时间，杜家贵盛，双门进喜。杜家世代做官，藏书万卷，诗书传家，家学渊源，杜牧又天资夙成，聪颖伶俐，在浓郁的家庭文化氛围里，他博览群书，学写文章，练习书法，爱好歌舞，十几岁时就诗辞歌赋，样样兼通，又长相清秀，风度翩翩。他从小就站在社会的至高点上，浑身洋溢着杜家人的历史自豪感，肩负着治国平天下的社会责任，立下辅政的宏伟大志，要像爷爷一样入殿为相。不到20岁，他便研究先秦《国语》《尚书》《诗经》《左传》，以及汉魏以来各朝国史，学习治国理政。824年，唐穆宗去世，16岁的太子李湛即位，为唐敬宗。据说，这位少年天子，心性不定，善于击球，往往深夜捕狐，与宦官嬉戏终日，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不仅如此，还荒唐到了到处去求访异人，希望能够得到不死灵药。这样的行径，和当年的秦始皇，简直是如出一辙。看见了这样的一个皇帝，杜牧能不担忧？纣王无道，凤舞鸾歌，酒池肉林，结果社稷灭亡；秦皇无道，琼楼画舸，暴敛钱财，最后干戈顿起。那么，唐朝呢，唐朝又会怎样？当时的唐朝，表面上歌舞升平，其实危机四伏。年轻的杜牧义愤难平，便借古讽今，创作《阿房宫赋》。这一年，他23岁。杜牧在《上知己文章启》一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。同样，此文也让他名闻京城。828年，杜牧26岁，他来到洛阳参加科举，并带上了之前写的《阿房宫赋》，这年主考官是礼部侍郎