信息教学融合心得体会

第页共页信息教学交融心得体会信息教学交融心得体会信息教学交融心得体会1在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、进步教学效率以及培养学生的整体素质和全面才能都具有重要意义。从个人教学理论来看，将信息技术与语文学科整合，我有以下体会。一、把信息技术引入课堂有利于进步语文课堂教学效率。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反应性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。多媒体技术的应用同时简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大进步了课堂教学效果。当然，这需要有丰富的可供老师使用的资。详细来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联络，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进展多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精巧的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的时机，获得审美的享受，而且还可以联络课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于进步学生的阅读才能、理解才能和写作才能，形色共现，声情并茂，能获得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光荣，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了宏伟壮丽的广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。二、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于打破教学难点。由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心无视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立即变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们互相击掌，互相拥抱，任冲动的泪水尽情流淌”等，学生假如没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。假设学生对该内容缺乏直接经历,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大进步了课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的方法而改用滚动的方法呢?小黑熊骑车的画面是静止的.,对于大局部儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了打破这一难点,便设计了小黑熊骑车时,车轮在转动的动画特写镜头以及车轮滚动与南瓜滚动的比拟,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的滚动这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为打破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的气氛中轻松地迈进作文门槛。三、信息技术引入课堂有利于进步学生的语文综合素质。一是可以克制学生生活范围狭小，视野缺乏的问题。让信息技术充当学生的眼睛，能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，老师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的才能，也更容易激发与培养学生的想象力。使每个学生都主动地参与到学习过程中来。二是信息技术引入课堂，可以进步学生运用和处理语文信息的才能。语文才能不单指听、说、读、写的才能，还包括对语言信息的查找、挑选、归纳、概括和删改、编辑等才能。学生为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采用合适自己的学习方法学习。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找、挑选、分析^p、归纳等方面的才能得到进步。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主劫性，来为别人的文章进展评改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。信息教学交融心得体会2当今，随着社会信息技术的开展，数字信息在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种才能的进步带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐施行的过程中，为培养具有创新才能的人才更是起到了举足轻重的作用。1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。精巧的课件与学生生活经历中的自然美交融在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的老师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统形式。有的老师那么真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进展自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手理论，动脑发表自己的主见。一比拟，便凸现出某些老师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、打破难点。2.延伸课堂教学，培养学生理论才能及创新意识。信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资的创造者。有效培养了学生独立考虑、求异思维、创新才能和团队合作精神。总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，进步学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。作为面向21世纪根底教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对开展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和理论才能意义深远。在理论探究中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探究合适本国的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合!信息教学交融心得体会3近日，我有幸参加了邯郸市电教馆在市二中组织的《信息技术与教学交融优质课培训会》，受益匪浅。本次培训活动共包括两场专家讲座、六个现场案例展示以及研讨交流和专家点评。开班仪式上，省电教馆研究部主任王玉芹阐述了举办本次培训活动的重要意义，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心副主任、东北师范大学副教授、博士后唐烨伟做了《信息化2.0背景下教育变革与创新》的讲座。东北师范大学博士、全国信息技术与教学交融创新展示与培训活动组委会办公室主任钟卓对什么是智慧教育、智慧课堂是什么样的、怎么构建智慧课堂、整合点怎么诊断、在教学中如何应用信息技术等问题进展了专题讲座。精彩的报告迎来台下老师们一阵阵掌声，六位获奖老师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度交融的重要性。信息技术与学科教学交融，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥老师主导作用又能充分表达学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以老师为中心的课堂教学构造发生根本性变革，使学生的创新精神与理论才能的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当详细问题详细分析^p，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进展教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学形式。这次培训使我感触最深的是丛台区实验小学的徐银增老师展示的科学案例《物体传声》，使本来抽象的物理知识运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进展演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“交融”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种根本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，老师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和