关注教学细节实施高效课堂的论文

第页共页关注教学细节施行高效课堂的论文关注教学细节施行高效课堂的论文【【摘要】：^p】教学细节，顾名思义，是指教学中一些不易发觉的细微之处、关键之点。教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的构造，形成于特定的教学情境中，具有重要的教学价值和意义。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，关注教学细节可以提升教学机智，进步教学品质，更是落实高效课堂的必由之路。【【关键词】：^p】关注教学细节高效课堂老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”当代特级老师窦桂梅说：细节，往往反映老师的教学程度，折射着老师的教学思想。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，简单中孕育深入。我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，更要关注课堂的教学细节，假如老师能在课前有意识地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以详细有效地指导，并运用自身积累的教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。下面本人就自己的观察，粗谈一二。一无视的教学细节，高效课堂的折点在日常教学理论中，一些看似与知识才能学习无关的教学细节常常容易被老师所无视，因此使课堂教学效果大打折扣，有时甚至还会产生负面的'效应，这不能不引起老师们的关注和反思。1．正式上课不准时，延误教学的有效时间据本人的观察，老师上课不准时有两种情况：一种情形是，预备铃响老师还在办公室预备，正式上课铃声响起时，老师才准时从办公室起身出发，匆匆走向教室，等到正式开场上课，已经过了上课时间一两分钟。假如定量来考察，推延短短的一两分钟，对教学任务的完成似乎影响不大。但定性来分析^p，这反映出老师的时间观念不强，哪怕只是一秒钟，也是标准的迟到行为。更为严重的是，一旦这种小小的迟到成为习惯，它不仅会大大降低老师的威严，还会给学生造成负面的示范效应，不利于学生惜时观念的形成与守时习惯的养成。另一种情况是，上课铃响时老师按时走进教室，喊完“上课”、“同学们好”，接下来不是开场上课，而是忙着翻开电脑，启动多媒体设备，翻开课件，等一切准备就绪，已经过了上课时间好几分钟，假如电脑或多媒体设备出现点问题，就会花费更长的时间，甚至整节课都无法正常进展。假如说第一种情况是显性迟到的话，那么第二种情况就是隐性迟到，同样反映出老师的时间观念不强，因为上课铃响后就应当正式上课，所以准时上课不仅仅是一个教学细节，更关系到教学任务能否完成和老师言传身教的信度。2．上课仪式不认真，降低课堂的教学效率按照惯例，老师正式上课前有一个简短的问候仪式，老师宣布“上课”，学生全体起立，师生互相问好，然后学生落座，正式上课。这样做有两个作用：一是振作精神，迅速进入上课状态；二是稳定秩序，培养学生的礼仪习惯。良好的开端是成功的一半，看似无关紧要的教学小节，却常常关系到课堂的教学秩序和学生的精神状态。认真对待可以使教学秩序井然，学生精神振作；马虎应付就会导致课堂秩序混乱，学生状态散漫。但有些老师不注重上课仪式，结果老师喊完“上课”之后，学生起立反响缓慢，有的拖拖拉拉、有的嘻嘻哈哈、有的心不在焉、有的做小动作，老师视而不见，学生问候“老师好……”参差不齐，老师回礼“同学们好”有气无力。开头没开好，整堂课就会显得很被动，学生难以入静，注意力难以集中，听凭老师口干舌燥的讲解，教学效果不尽如人意。而且上课仪式不认真，还会滋长学生的不良习惯。二关注教学细节，进步教学有效性教学细节，顾名思义，是在教学中一些不易发觉的细末之处、关键之点。教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的构造，形成于特定的教学情境中，具有重要的教学价值和意义。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，关注教学细节可以提升教学机智，进步教学品质，更是落实高效课堂的必由之路。关注细节是名师课堂教学的共同特点，也是他们成就精彩课堂的关键。1．优质高效课堂，重视细小环节优质高效的课堂，讲究每一个细节。如上课预备铃声响起时，教学活动就已经启动了。这时，假如老师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声。这虽然是学校课堂教学管理的根本要求，但这样的示范作用能潜移默化地影响学生多方面的养成。2．精心预设细节，促进课堂互动课前准备的充分与否是一节课成败的关键。课前准备指上课前为这节课所做的一切准备工作，如备课标、教材，备教法、学法，备学生，备教具、学具，备教学过程等。我们都有这样的感受：课前准备得充分，课就上得得心应手；课前准备得仓促，课就上得杂乱无章。布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道到达的目的是什么。确实，教学目的是课堂的灵魂，是实现课堂有效教学的前提。课堂教学的设计在一定程度上可以折射出老师的教学理念，对教学思想的追求，闪烁着老师的教学智慧和创造精神。听优秀老师的课，都感觉到他们对教材的解读总是很独特、很深入、与众不同。原因在于他们对文本的解读，在于他们与文本先期对话的深度与广度。为此，课前老师应先吃透教材，并对学生的学情作充分地理解和分析^p，找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不知道的，让学生学