小学语文-这片土地是神圣的教学设计学情分析教材分析课后反思

《这片土地是神圣的》第一课时教学设计一、导入新课。1．师：课前预习时，同学们通过查资料一定了解到。老师（有意境地介绍）：很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年期间，就占领了几乎所有印第安人的土地。这其中有战争，有血腥。这是印第安人与白人的最后一场战斗。硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。西雅图酋长从谈判前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了演讲。于是，就有了我们今天要学的这篇课文。2．师：（板书课题）一起读课题。师：题目是有眼睛的，这个题目的眼睛是什么？生：我觉得是“神圣”。师：对，神圣。这个词是全文的灵魂，词语也是有灵魂的。二、检查预习1．师：课前我们都预习了的时候，谁来读一读这些生字词。生：读师评价（课下预习得很好）师：这些字词的读音和书写有些是需要注意的，谁来提醒一下大家？生：在字音上，注意“嗡”“鹰”都是后鼻音，“潺”的书写注意下面三个“子”写得小一点，这样才能美观大方。师：看来大家课前都下功夫了！老师还要提醒大家“眷”的书写，下面是“目”注意与试卷的“卷”区分开来。初读课文，感受结构之美师：请同学们迅速打开课本，自由朗读课文，注意读准字音读通句子。思考：课文主要讲的是什么？生：本文以深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾。师：好，我们一起来看一看文章围绕神圣讲了哪些内容？这个自然段只有一句话。这个句子在开头，有题眼。叫什么句？生：叫中心句。师：这句话是中心句，也叫总起句，这是总起式开头。我们可以学习这种开头以后运用到我们的习作中。师：请同学们快速浏览第2自然段。这段话里也有个灵魂式的词语。生：“圣洁”。师：什么是圣洁？生：每一处沙滩……3．师：浏览第3自然段，这一自然段里也有一个灵魂式的词语。找到了吗？生：家园。师：对，把这句话补充完整“——属于一个家园”生：我们和大自然的一切都属于一个家园。师：对了，大地上的一切和我们属于一个家园。你们看看这两个自然段在意思上是不是都联系在一起了。4.师：好，请你们快速浏览第4、5自然段。师：在这两段话里，西雅图最牵挂的是什么？生：我觉得是河水。师：对，在这一自然段写的是河水。“河水是”。生：河水是我们的兄弟。师：还是什么？生：是祖先的血液师：还是什么？生：是希望师：在西雅图的眼里，河水不是水，所以他叮嘱白人。生：（齐读）如果我们放弃……5.．师：快速浏览第6、7自然段。在这两段话里，西雅图最牵挂的是什么？生：最牵挂的是空气。师：真好，孩子们空气是什么？生：是生命。师：是的，空气是最珍贵的。这世界最珍贵的是什么？生：（生命）师：在西雅图的眼里，空气不再是空气，空气是生命，是祖先的呼吸。所以，西雅图这样对白人说，一起读。生：（齐读）如果我们放弃这片土地……6.师：快速浏览第8自然段师：这段话里，西雅图最牵挂的是什么？生：最牵挂的是动物师：动物是什么？生：是朋友。师：不，在印弟安人的眼里，要比朋友还亲。生：是兄弟。7.师：今天，印第安人要把兄弟和亲人送给白人，于是，西雅图这样叮嘱白人，读生：（齐读）如果我们放……师：这5个自然段，同样的一句话说了三遍。这是一种特别的表达方式，这种形式叫反复。8.师：快速浏览最后3个自然段。师：会读书的同学，能把长文读短。从这三个自然段里，你读出了哪个字？生：爱。师：同学们太会读书了，这也说明课下你们认真做预习卡了。那这是什么样的爱？生：我认为表示了西雅图对这片土地的爱。师：在爱与被爱之间，大地是什么，我们是什么，人类属于什么？生：大地是母亲，我们是孩子，人类属于大地。所以大家看屏幕，这就是文章的内容和结构，评价一下这篇文章写得怎么样？生：很有情感。师：文章的结构很清楚。结构就像是人的身材；结构清楚，就像人一样身材匀称，很美。师：开头是激情宣告，下面是对故土的深情赞美，接下是对白人的真情告诫，最后是对大地的痴情热爱。你还发现了什么？生：我还发现了这篇文章的结构是“总—分—总”师：“总—分—总”的结构很明了，这种美叫结构美。师：（板书）结构之美四、感受情之深切（一）读好一段话1．师：这篇课文很长，我们不能一段一段来，选自己最喜欢的一段读。生：练读。师：你读的是哪一段？生：我读的是第2自然段生：我读的是第4自然段。师：各不相同。师：孩子们，因为课文很长，我们不能逐段地欣赏。我们就以一段为例来欣赏一下，在欣赏之前读一下这两个词。生：字字珠玑，句句肺腑。师：知道这两个词语的意思吗？生：字字句句都流动着情感师：你解释了后半句，珠玑就是美丽的珠子。字字珠玑的意思是？生：每个字都是珠宝一样美丽。师：像这样的文章就是美文，这样的文章我们最好的学习方式就是朗读。师：我们来欣赏一下这段，谁来读读这一段话？喜欢的请举手。出示第4自然段。生读：溪流河川中闪闪发光……师：有一个字“载”注意读音，用运输工具装运，读第4声；所以读—“运载”。生：运载师：今天，同学之间相互评价的时候要用欣赏的方式。请你给他一个欣赏式的评价。生：我觉得他每个字都带着感情。师：这就叫欣赏，其实你也是有感情的孩子。生：我听出了，他读书的时候，情感都融入到课文里了。师：有情感。刚才他读书声音非常响亮，他还有一个很大的优点。生：抑扬顿挫，快慢结合。师：很高的评价。同学们，像这样的美文就要这样美美地读。谁再来读？生：读师：你觉得这些句子写得怎么样？生：写得很美。师：请把其中的美给我们作一个透彻地分析。生：我觉得他写出了……（语塞）师：美，就是存在于感觉之中。这种感觉有时是朦胧的，是模糊的，是用语言无法描述的。师：文章之美不一定要说出来，读好背好，先把文字先装在心里面，然后用不断增长的年龄和见识来咀嚼，来消化。师：为了发现这段话里的美妙，请你们放开声尽情朗读吧。生：（练读，齐读）。师：有感情朗读，不适合齐读，齐读会把你的感情束缚，来自由读。生：（自读读）。师：谁来试一下？生：读。师：请你想一想，你和西雅图同读这段话，差别在哪里？生：没有西雅图那么有情感。师：同学们，声音是受情感控制的，情感不浓，声音就大不了。再读。生：（再读，进步明显）。大家鼓掌！师：短短的一段文字里就反复出现了8个“我们”。每一个“我们”包含不一样的情感。请同学们按照我的提示读。师：请无限崇敬地读——生：我们（祖先的血液）师：请满怀自豪地读——生：我们（的经历和记忆）师：请充满怀念地读——生：我们（祖辈亲切的呼唤）师：请无比甜美地读——生：我们（的心田）师：请充满慈爱地读——生：我们（的子子孙孙孙）师：请满怀向往地读——生：我们（的希望）师：美国作家马克·吐温描写印第安人对故土的留恋：土著民如饥似渴地怀念他们那丧失了的故乡，还有他们从前那种自由的生活。如今，他们只能坐在异乡的高崖上，一天又一天地含着眼泪，遥望着远处那故乡的天堂。西雅图的演讲，是向自己祖祖辈辈生活的土地，作最后的告别。同学们让我们把这感情融入文字，齐读。生：（齐读）师：同学们，这就是西雅图动情的语言。字字珠玑，句句肺腑。（三）激情诵读和演讲（音乐渲染中）1．师：有人说西雅图的演说，是“葬礼演说”，是“天鹅临终之歌”的演说。印第安人与白种人，就是“我们”和“你们”；霸占与屈服，强者与弱者。“你们”将要霸占土地，“我们”就会失去故乡。我想请你们像西雅图那样，充满激情地演说下面的文字——（出示课文最后3段话）谁来试一试表印第安人发表这最后的演讲。师：请站起来。生：（动情演说）最后三段。师评价：这就是西雅图的演说。这是多么铿锵有力的演讲。2.师：到现在，你知道，这篇文章感人之美是什么吗？总结板书：情感之美。五、感受语言之美1．师：其实，这篇文章的美，还有另外一个方面。从这些句子里，你发现了什么？（课件出示）青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟……生：我发现了排比、拟人和比喻。师：没有排比，这些都是拟人句，是比喻句。西雅图肯定不知道什么是拟人句，什么是比喻句，但是他为什么演讲之中有这么多的美妙的句子呢？生：因为他爱这片土地，爱得太深。2.师：因为爱，土地上的一切都是有了生命的。师：当真情涌动的时候，便会有这样的美妙的排比。一起读——（课件出示）生：（齐读）每一处沙滩，是圣洁的；每一片耕地，是圣洁的；每一座山脉，是圣洁的；每一条河流，是圣洁的；每一根闪闪发光的松针，是圣洁的；每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，是圣洁的；那浓密丛林中的薄雾，是圣洁的；那蓝天上的白云，是圣洁的；师：现在按照分好的角色再读，男女生合作读——生：（男女合作读）每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。师：当真情涌动的时候，就会有这样一遍又一遍的叮咛和呼唤。把河水送给白人时，西雅图是这样叮嘱的——生：（齐读）如果我们放弃这片土地……师：把空气送给白人时，西雅图这样叮嘱的。生：（齐读）如果我们……师：把动物送给白人时，西雅图这样叮嘱的。生：（齐读）如果我们放弃这片土地……师：还有什么样的语言能表达这样强烈的情感。（板书：语言之美）六、升华思想认知1.师：白人听到了西雅图的呼喊，后来，他们在买来的这片土地上建起了一座美丽的城市。为了纪念这位伟大的酋长，他们就用它的名字来命名这座城市。160年过去了，如今的西雅图又是怎样的面貌呢？（出示图一）生：（齐读）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。师：人们牢记着西雅图的叮嘱，于是今天这里还流淌一条清澈的河。不需要激情，请你用最优秀的朗读，读出上面的文字——（出示图二）生：（齐读）山峦河流、动物植物和我们共同属于一个家园。师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有一片美丽的森林。读出上面的文字——（出示图三）生：（齐读）空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里吹荡着清新的海风。师：读出上面的文字——（出示图四）生：（齐读）为了子孙后代，要献出全部的力量和情感来保护大地。师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有了一座美丽的城。西雅图的演讲已经成为一种宣言成为人类历史上最永恒的绝唱。西雅图的昨天和今天，一头记载着野蛮，一头彰显着文明。我们今天重温西雅图的演讲，不是为了记忆仇恨，而是为了消除危害大地的丑恶！让人类和大地永远共存，这就是这篇文章的思想之美。板书：思想之美）师：这篇课文有着最鲜艳的美——结构之美，有着最感人的美——情感之美，有着最生动之美——语言之美，有着最深刻的美——思想之美。这就是美文，那么多的美，相互交融，相得益彰，这就是美文之美。师：酋长西雅图说过这样一句话，读出来。生：我的话，有如星辰，永不坠落！师：诗人艾青说，读出来。生：为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉。师：今天我们一起记住，读出来。生：人类不能忘记昨天的野蛮和宽大，是为了走向未来的和平和幸福。六、课后练习，积累语言今天这节课就上到这，课下同学们阅读西雅图酋长演讲原文。2.小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。板书设计这片土地是神圣的结构美总——分——总情感美语言美比喻、拟人、排比思想美《这片土地是神圣的》学情分析本节课的教学对象是六年级学生，对环境保护开始有一定的看法，思维活跃，学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；一是学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能结合具体的语言环境来理解词语。二是学生对全文整体把握能力还有待提高。虽然新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不是很了解；因此，应该引导学生认知。《这片土地是神圣的》是要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别语句的深刻内涵学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。三是注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，一定要给足阅读时间，不要急于让学生感悟；忽视经验积累而强迫学生感悟；强调局部深入而忽视对课文整体的感悟；片面强调对内容和情感的感悟，而忽视对语言文字的品味、积累和运用；

《这片土地是神圣的》教材分析《这片土地是神圣的》一课，是人教版六年级语文第四单元的一篇精读课文，文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。因此，教学中，围绕“神圣”让学生充分地读课文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，，逐渐增加学生的环保意识，我的课堂结构是：一、品读课题，感悟神圣；二、读中感悟，理解神圣；三、感受留念，解读神圣；四、回归整体，深化神圣；五、拓展延伸，追寻神圣。上课伊始，品读课题，感悟神圣一词，紧接着，在读中感悟重点探时，从那些地方看出这片土地是神圣的。引导学生潜心朗诵，找句子，画词语，写体会然后全班交流朗读理解神圣、感受留恋，解读神圣，主要抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这个体现文章主首的中心句，引导学生感受作者表达的强大情感，从而突破了教学的重、难点。回归正题，深化神圣，通过一次的一读，已达到震撼学生心灵的作用。最后拓展延伸让学生完成课后小练笔继续引导神圣。《这片土地是神圣的》效果分析孩子在学完了本课后，在知识与能力方面，第一学会写8个生字，能正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。第二，孩子能理解了课文内容，大部分孩子可以归纳文章主要内容。在过程与方法方面，孩子能有感情地朗读课文；学会了揣摩优美的语句，理解了课文表达上的特点。在情感态度与价值观方面，大多数孩子理解人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。总体来说，本文是一篇演讲稿。只要孩子了解了背景，课上认真听讲了，学习效果还是比较理想的。15、这片土地是神圣的评测练习理解句子：一、对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条流……每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫……还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。1、我们这个民族是指：这个民族。2、“薄雾”的“薄”读，它还有另两个读音、。3、这句话运用了的修辞手法；强调了。4、这句话描绘的景物有：、、、、、、、。二、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。1、这句话说明了人类与大地有怎样的关系？2、你怎样理解这句话？三、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。1、“山峦”指。2、是人类不可或缺的朋友。3、这句话再一次表明了与紧密相连的关系，同时也告诉我们：。四、你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。“它”是谁？为什么要照管好它？任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。读读记记：保护环境的名言：保护环境,人人有责。山上树木光,山下走泥浆。

树木成阴,空气清新。植树造林镇风沙,遍地都是好庄稼。

绿了大地,润了人心。功在当代,造福子孙.治山治水不栽树,有土有水保不住。

《这片土地是神圣的》教学反思执教完《这片土地是神圣的》这篇课文，让我感触颇深。本课的教学重点是引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会未能与自然不可分离的关系。理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢？主要借助一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清晰，以课题设疑很好的激发了学生的学习热情和听课的积极性，并能够很快的为文章分层。六年级的学生已经有了一些阅读经验了。因此在巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领