六年级语文教案《金色的脚印》

第页共页六年级语文教案《金色的脚印》六年级语文教案《金色的脚印》六年级语文教案《金色的脚印》1教学目的：1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．能有感情地朗读课文。3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学准备：搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经历中，狐狸是一种什么样的动物？〔学生简单谈对狐狸的印象。〕那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文，整体感知1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，理解故事大意，并勾画出重要提示。2．汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事？(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。〔相机板书【关键词】：^p〕预设提纲：1.快速阅读课文，考虑①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的____了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.考虑作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。三、自主探究，讨论交流1．根据自学提纲独立考虑，勾画圈点作批注；考虑完毕可与小组同学交流。2．集体讨论交流：〔1〕狐狸为了救小狐狸都做了些什么？〔老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。〕老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？〔通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。〕〔2〕狐狸一家和正太郎的____了怎样的变化？课文的这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受？〔3〕课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进展讨论。“金色的脚印”外表意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开场了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与保护。3．老师小结：动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？〔海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……〕2．课外练笔：〔二选一〕①你与小动物之间最能表达真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进展小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定非常感人，能把它写详细吗？六年级语文教案《金色的脚印》2【教学内容说明】《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任，互相协助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的.一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。同学很喜欢这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深化道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充分考虑了教学重点难点，利用同学的和生活经历，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进展对话。【优秀教案思路和特点】在老师指导下的同学自主阅读探究的理论活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。老师那么是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读理论中，坚持以“读”为主线，让同学充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。【教学目的】１、认识本课６个生字。２、能有感情地朗读课文。３、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。【教学重点、难点】体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深化道理。【教学过程】一、启发谈话，导入新课１、交流：同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？〔交流对狐狸的印象。〕２、导入：看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：金色的脚印〔生：齐读课题。〕当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？二、整体感知，自读自悟１、过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。２、生自由读书，勾画。３、生自由汇报、交流。４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联络全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？三、精读体会，自主汇报１、过渡：看到同学们刚刚读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？２、出示阅读提示，用自身喜欢的方式读书，小组交流自读自研。３、自主汇报：先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事〔喂奶、做窝、咬木桩〕体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。⑵正太郎为老狐狸一家做的事情〔如投食物，要回小狐狸〕体会正太郎对狐狸的保护和协助。⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间互相协助，互相依恋的和谐关系。４、小结，感情升华：学完课文后，你如今觉得狐狸是一种怎样的动物呢？〔动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。〕５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。四、总结、课外延伸１、总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。六年级语文教案《金色的脚印》3【教学目的】1.认识本课6个生字。2.能有感情地朗读课文。3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。【德育浸透点】1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、保护，激发学生回报父母的情感。2.透过“我”的做法，体会到“我”的仁慈，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。【美育浸透点】感受文中人与动物间的和谐及“我”的仁慈，受到人性美的陶冶。【教学重点】理解故事的内容及意义。【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深化探究。【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入，引出课题1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。2.板书课题：11*金色的脚印二、初读课文，理清脉络1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的?2.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：小狐狸喂奶要回咬木桩放归树林喂食老狐狸正太郎搭救3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?三、自主探究，讨论交流1.过渡谈话：刚刚同学们围绕老师提出的三个问题认真地进展了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(老师根据学生提出的问题进展点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)2.分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受?3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)4.老师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去