六年级语文教案(通用15篇)

第页共页六年级语文教案(通用15篇)六年级语文教案(通用15篇)六年级语文教案1【教学目的】1、知识教学点：⑴理解辛亥____前后中国农村日趋破产的社会现实。⑵小说三要素的复习。⑶运用比照，多种描写方法塑造典型人物。2、才能训练点：⑴把握背景，分析^p特定时代中的人物。⑵朗读、品味【关键词】：^p句，理解小说的主题。3、德育浸透点：理解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。4、美育浸透点：透过作者在文中描绘的理想中的故土的美妙图景，教育学生为建立美妙生活而勤奋读书。【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所理解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析^p人物的性格。另方面深化考虑作者把人物二十年前后变化比照着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。【重点、难点、疑点及解决方法】1、重点：⑴运用比照，多种描写手法刻画人物性格特点。⑵小说所刻画的人物的社会意义。2、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。3、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度一样吗？4、解决方法：课堂上的朗读与分析^p精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在老师的引导下分析^p领会，“疑点”可在理解人物性格的根底上，老师作适当的点拨、拓展完成。【课时安排】3课时。【教具学具准备】录音机、投影仪。【师生互动活动设计】1、查找有关背景资料，理解辛亥____前后中国农村的现实及根。2、朗读课文精彩片断，分析^p人物性格特点。3、讨论分析^p：⑴人物形象的社会意义。⑵人物性格形成的社会根。⑶作者对文中人物所持的态度。【教学步骤】第一课时一、明确目的1、理解作品写作的时代背景。2、作理解性阅读，理清全文脉。3、分析^p课文第一局部。二、整体感知辛亥____推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥____后，广阔的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济开展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进展认真深化地分析^p。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进展了形象地剖析、透视。《故土》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，提醒了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根——帝国和封建的双重压迫、统治。三、教学过程1、导人新课，简介背景。2、理清作者的写作思路：⑴听录音朗读一遍，考虑本文的线索，主要人物及故事情节。⑵学生讨论后，对上三者明确。3、分析^p课文第一局部：⑴指一名同学朗读第一局部，其他同学考虑：“我”渐近故土时的心情怎样？明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的冲动。⑵渐近故土时，“我”见到的故土的景象如何？这时“我”的心情怎样？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。⑶小结景物描写的作用：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故土冬景图，初步表现了帝国和封建压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，衬托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。⑷见到故土冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话答复。明确：“啊！……好得多了。”⑸怎样理解“啊！……好得多了。”。明确：写出了现实与记忆中的故土的反差之大，饱含着对故土竟然如此的惊异之情。4、分析^p第二局部：⑴“我”记忆中的故土怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故土了。”记忆中的故土到底美丽在何处呢？’提示：景、事、人。⑵分析^p景点：描写了一幅怎样的图画？〔少年闰土月夜刺猹图〕景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美妙，色彩明快、艳丽，美妙动人。上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？〔充满生气和活力〕景物描写的作用是什么？明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的衬托，也是作者理想中故土的象征。与现实中的故土形成鲜明的比照。⑶分析^p少年闰土：〔事、人〕“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？〔“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土安康得意。〕“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟——活泼多知。邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情英勇，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿——见多识广。哭着不肯别离，互赠礼物——友谊深沉、纯真。作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？明确：用了许多省略号。⑷小结：故土到底“美丽”在哪里？明确：美在有许多新颖景，美在有许多新颖事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深沉、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。四、总结、扩展全文按“我”“回故土——在故土——离故土”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。本节课所学内容，除了初步展示现实故土的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故土的美。在比照中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。五、布置作业1、少年闰土是一个什么样的少年？2、预习下文，考虑杨二嫂的及中年闰土的形象特点。【板书设计】故土鲁迅回故土：故土冬景图：萧索、荒寂心情：悲凉到家与在故土：与少年闰土的友谊农村破产杨二嫂的变化农民生活痛苦中年闰土的变化。离故土：对旧社会不满，寄希望于将来。第二课时一、明确目的分析^p闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。二、整体感知上节课，我们分析^p了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的宏大变化及杨二嫂的变化的分析^p中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。三、教学过程1、复习、预习：⑴二十年前后故土的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？⑵在故土，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？2、分析^p中年闰土：⑴少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？①肖像变化：“紫色的圆脸’——“灰黄”且有“很深的皱纹”“小毡帽”——“破毡帽”“红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是常年累月超负荷的劳动造成的结果。问：59节中“终于”一词，表达了闰土怎样的感情变化过程？明确：重逢的喜悦——想要叙旧、畅谈——想到自己的现状、凄凉——自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。②称呼的变化：问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？明确：身份、地位的变化。问：“厚障壁”比喻什么？明确：人与人之间的隔膜。③语言变化：问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊，表现了他的迟钝麻木。④神态变化：问：神态发生了怎样的变化？“怕羞”“快乐”天真活泼——“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话答复，并理解这句话对表达中心意思的宏大作用。明确：“多子……木偶人。”说明帝国、封建的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根，提醒了辛亥____的不彻底性。问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？明确：把将来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉悟的农民形象。⑵小结：闰土的变化说明了什么？明确：说明了辛亥____后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦群众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。3、分析^p杨二嫂形象：⑴杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规——表达性格泼悍、放肆、尖刻语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高——表达性格泼悍、放肆、尖刻讨东西、造谣，“塞手套”——表达性格自私、泼悍，爱贪小廉价昔日“豆腐西施”，终日坐着——表达性格安分守己杨二嫂的变化，说明了辛亥____后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。⑵作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的仁慈、朴实。作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。4、见到故土的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？明确：由下文“老屋离我愈远了；故土的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故土巨变成如今的样子是非常绝望的。四、总结、扩展本节课，我们着重分析^p了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德——勤劳、仁慈、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否认态度的。文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过比照，深化地提醒出两个人物形象所蕴含的社会意义，并提醒出小说的主题。【板书设计】闰土：{少年：安康、活泼、多知、热情中年：衰老、迟钝、麻木比照农村日益破产杨二嫂：今：放肆、泼悍、自私比照农民日益贫困昔：安分守己六年级语文教案2来自福州钱塘小学华老师的这份《出塞》教学设计，能严密地结合我们这次培训所贯彻的理念和观点，表达了信息技术与小学语文学科的整合，表达了一个完好的教学设计过程。总体上看李老师的这份教学设计，它包括了课程标题和教材内容分析^p，教学目的阐述，学习者特征分析^p，教学策略选择与设计，教学环境及资准备，教学过程设计，教学设计，帮助与等内容。现详细评析如下：1、完好性和标准性李老师的这份《出塞》教学设计表达出一个完好的教学设计过程，所有必需的环节都明确地写出，而且前后一致，因此这是一个整体的解决问题，而不是各个要素地简单的堆砌。〔1〕教学目的阐述李老师所确定的教学目的表达新课程标准的理念，不仅反映知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的目的，而且表达了不同学习者之间的差异；目的的阐述明晰，详细，不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进展形成性。〔2〕学习者特征分析^p李老师对于学习者特征的分析^p是这样的本节课的教学对象是小学六年级的学生；学生的阅读和表达才能较强。学生具有一定的古诗词素养。这是从认知特征，起点程度和情感态度准备情况进展分析^p，明确地列出学习者的特征。〔3〕教学策略选择与设计在《出塞》教学设计中表达了多种教学策略的综合运用，创设情境法和拓展阅读法优化组合；这种教学策略既能发挥老师主导作用又能表达学生主体地位，可以成功实现教学目的；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目的；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。〔4〕教学环境及资准备李老师在《出塞》教学设计中充分发挥了课件媒体的优势，信息技术的运用有效；促进了课堂的教和学。〔5〕教学过程设计李老师在《出塞》教学设计中教学思路明晰〔有主线，内容系统，逻辑性强〕，构造合理；注重新旧知之间的联络，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，打破难点；有层次性，可以表达学生的开展过程。〔6〕教学设计李老师《出塞》的教学设计中有明确的内容和标准；有合理的朗读练习，读的内容，次数，方式合理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题的进步；注重形成性，了工具；针对不同的结果及时的反应，而且以正向反应为主。〔7〕和帮助李老师对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完好的有课后；有利于学生深化理解学习的主题。2、可施行性李老师的《出塞》教学设计具备有良好的可施行性：〔1〕时间因素。李老师在运用此的教学时，所需时间安排非常合理，包括老师的教学时间，学生的学习时间安排得当。〔2〕环境因素：李老师设计的这份教学设计对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强，操作方便。〔3〕老师因素：《出塞》这份简单可施行，表达老师的教学风格，特点及其预备技能；〔4〕学生因素：李老师针对学生的情况，对学生的预备知识，技能以及学习方法等方面的要求比拟合理。3、创新性李老师的这份《出塞》这份教学设计，既发挥老师的主导作用，又表达学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维才能的培养；表达新理念，新方法和新技术的有效应用。1，创设情境，强化感受《出塞》一诗描写的历史年代背景与学生的现实生活间隔遥远，学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。感其境，才能激其情。《语文课程标准》指出要为学生创设情境，鼓励有创意地表达。本节课中，李老师注重通过录象播放，音乐渲染，语言描绘等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继而情动辞发与诗人对话，与文本对话。比方，在感受边塞的印象时，老师播放冷月照边关的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，完全把学生带入到征人痛苦，无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。融情想象的根底上，配以老师的入情讲解，激情诵读，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句背后的情味和意蕴。学生的语言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感，诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达才能。2，以诗解诗，促进感悟。教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的感情加以理解感悟。《出塞》这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识，文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活，边塞的艰辛荒凉以及战争的惨烈有较大困难。为了打破难点，李老师力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。本课教学李老师做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对这首诗的理解，获得了较好的教学效果。比方，在理解边塞的教学环节中，老师相机出示了四首反映边塞军旅生活的诗歌——高适的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《凉州词》，王昌龄的《参军行》。学生通过这几首诗的补充学习增加对边塞古战场的理解，认识它的荒凉寂寥，战争的艰辛以及惨烈，感受到秦时明月汉时关，万里长征人未还中所包蕴的宏大历史悲怆，无限深沉叹息。再如，为了帮学生体会到诗人心中的渴望，将士们心中的期盼，世世代代人们共同的心愿，补充了唐朝诗人卢伦的《塞下曲》，认识到只有像李广那样的飞将军镇守边关，胡乱才会平息，边塞才会安定。这样，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。3，读悟结合，体味诗情。本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢李老师在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句。老师引导学生去勾画秦时明月汉时关这句诗的精妙之处。学生通过自读自悟，体味出描写的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单——时间漫长，战争无休无止。再如，教学第二句诗时，李老师引导学生抓住字眼感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如在学生研读诗句后，李老师引导学生谈感悟：学生有的体会到强调长征，从家乡到边关路途遥遥；有的体会到要突出人，将士们都没有回来；有的那么体会到要突出未还，因为这是世世代代人们的共同悲剧。老师再指导朗读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深化了一个层次。但本课的教学也有亟须改良的地方。例如本节课虽然注意了朗读的指导，但学生只做到语气语调语速上的模拟，内心内的情感并没有与诗人到达共鸣。此外，在详细教学中，老师的语言单调，贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。六年级语文教案3设计意图本设计将“悟词情，品画意”作为研读目的，教学中努力表达“课内外联络、校内外沟通、学科间交融”的语文教学思想。1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。3、通过比照阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛____其他诗词，通过组织____诗词朗读、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。教学过程一、背诵导入我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。二、自-阅读今天我们要学________的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。三、交流讨论结合详细词句，充分交流见解;老师相机点拨，使学生对毛____词中的梅花产生赞叹之情。1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无活力，梅花却不畏严寒，一花独放。2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。四、有感情地朗读、背诵1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛____的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，老师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)五、比照阅读，感悟诗人的情感1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开场了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)毛____在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫假设在读了毛____的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。2、再读毛____的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。3、配乐欣赏画家为毛____的咏梅词所配的'画;有感情地背诵咏梅词。六、拓展阅读1、课外阅读毛____的其他诗词。2、用一周时间进展准备，然后组织一次毛____诗词朗读、演唱会。六年级语文教案4一、课程标准对《科学》的目的要求教学目的：指导学生获得一些粗浅的自然科学知识的同时培养他们的科学兴趣，以及学科学、用科学的才能。使他们受到爱家乡、爱祖国等思想品德教育。教学要求：1、指导学生认识周围自然界常见的事物及互相之间的联络，理解自然的概貌和人类与自然之间的关系。指导学生获得粗浅的生理卫生知识，促进他们养成良好的卫生习惯。2、培养学生学科学用科学的才能，主要包括初步的观察才能，实验才能，动手才能，逻辑思维才能。启发他们的创造才能。3、开展学生对自然界和科学技术的兴趣爱好，对学生进展相信科学，破除迷信等科学自然观的教育，培养学生实事求是，认真细致，追求新知识等科学态度，热爱大自然，爱劳动的思想感情和安康的审美情趣。二、本册教学目的要求以学生的生活经历为线索，以地球上的物质及变化、生物体的外部表象及内部构造、机械与物体的运动为主要内容，展开科学探究活动，将“科学探究，科学知识和情感态度价值观”有机地整合起来，促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联络。三、全册教材分析^p全册共23课，外加两课《研究与理论》。从知识构造上分七单元：《物质的变化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表变化》、《物体的运动》、《生活中的机械》、《研究与理论》，《物质的变化》单元在学生理解常见物体的根本性质的根底上，对物质的多样性进展观察、实验，用辨证和联络的观点对待事物的变化。《人的一生》单元通过搜集、整理自己生长发育过程中呈现的特点，从微观处认识生物的根本的构造和功能，理解遗传和变异是生命呈现出的共同特征。四、教学重点、难点本册教材的教学难点是强化认识事物内部的变化规律，加大自主探究的施行力度，加大学生生活经历的整理与进步，力求在事物的外表特征，与内部变化之间建立联络，突出认识事物的构造和功能。在探究技能上突出逻辑推理的思维才能训练。五、课时安排第一单元物质的变化3课时第二单元人的一生3课时第三单元微小的生物4课时第四单元地球和地表变化7课时第五单元物体的运动2课时第六单元生活中的机械6课时研究与理论2课时六、改良教法进步教学质量的设想引导学生借助他们不断丰富的间接的生活经历，切入到科学探究活动之中。培养学生乐于用学到的科学知识改善生活，不断创新的意识。引导学生关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。六年级语文教案5教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。2、理解碧螺春的传说和采摘、制作过程，理解有关茶文化的信息。3、理解茶乡人的生活和消费情况，感受茶乡人生活的美妙。4、体会作者描写的细致与准确，积累相关的词句。教学重难点：凭借详细的语言材料和拓展资料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。体会作者描写的细致与准确。教学过程：一、整体回忆，期待美1、先板书好，上节课我们初读了碧螺春，这节课让我们来品读《碧螺春》。通过上节课的学习，大家知道碧螺春这篇课文共向我们展示了三幅画面，回忆一下，哪三幅画面？老师随即在黑板上板书：清晨采茶、入夜焙茶、月下品茶。首先让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。老师泛读，同学们欣赏。师：多美的风光啊！看那铺满金光的茶园，闻闻淡淡的花香，听听江南女子银铃般的欢笑声，真是人在画中游啊！请同学们自由读读感受一下，你觉得哪句美，就多读几遍。交流我觉得这句美，哪美？1、你怎么理解“翠绿欲滴”？2、看茶山风光，描绘看到的风光。一个字就是绿，一个词就是翠绿欲滴。〔绿、空气清新、天高云淡、等〕。每到采摘季节，春意盎然，满山苍翠，茶香百里。真是“入山无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”片。3、采茶姑娘的神态美，读到“神采飞扬”，时就问：你怎么理解？看出了采茶姑娘的什么？身影美，采茶姑娘除了美，你还读出什么？〔勤劳、乖巧、心情愉悦。〕〔也许这点不用问就能说出。〕让我们欣赏一下身着漂亮衣服的采茶姑娘。〔片〕这么美的山，这么美的人，是随着几声鸡鸣，随着整个湖山的醒来而活泼起来的。让我们走进茶树大的生长环境，湖山。〔出片，老师先读下面的绿的，一生读上面的黑的。〕让我们再次感受茶山的人美，景美。配乐读全段。老师读第一句，男、女生一对一句读。1、入夜焙茶图概括清晨采茶美，板书。师：采茶图将我们带入了诗画般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘之后就要立即挑拣、焙制。因此，入夜后，山村里万家灯火，又是另一番繁忙的景象。概括小标题板书入夜焙茶忙。快速阅读入夜焙茶图，想一想，焙制之后的碧螺春又被称作什么呢？〔工艺茶。〕师：你是怎么理解这个“工艺茶”的呢？精湛的技艺、手工制作而成、象工艺品那么精致……师：为什么称碧螺春为工艺茶呢？请大家默读入夜焙茶图，结合详细词句读出它带给你的感受。〔1〕焙茶手的动作：第2句出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。1、动作，感受到工艺的复杂。找出动词。再从本段中找出其它炒茶的动作：拌、捻、捏。积累。师：这些带提手旁的字都表示动作。在这都表示采茶的动作。副板书，读，积累。师：从这几个动词你有什么感受？生：从四个忽而可以感受到茶手动作很快。各个动作交替出现。读这四个“忽而”的句子。连接熟。也可以问从前面这四个短句你还读出什么？师：在这里还有什么感悟？生：“一条青龙上下翻飞”炒茶的美。师：作者如此精准的描写，使我们在读文时就仿佛身临其境。师：如此娴熟的炒制技术，炒制出的碧螺春茶，可以成为“工艺茶”吗？〔可以〕。出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。无怪乎人们称它为“工艺茶”了。〔2〕手工炒制第1句滚烫师：焙茶手需要在这么热的大锅内用血肉之手来回翻拌，又有什么感受？生：这些焙茶手们在长期的劳动中已经练就了一双钢铁之手，已经做到了“真金不怕火炼”，师：我们不仅佩服他们的本领，更敬仰他们吃苦耐劳的精神。1、2两句一起师：让我们一起亲临焙茶现场，领略茶手精湛的技艺，欣赏青龙上下翻飞奇观。〔播放焙茶视频〕又有什么感受？〔焙茶手动作的娴熟，技艺的高超，炒茶的不容易〕师：当茶如青龙上下翻飞时，当满屋弥漫浓郁的芳香时，假如你是茶手，会有什么感觉？〔陶醉，能经常闻到香气快乐，假如是我我也愿意……〕师：看，这位同学也被陶醉了，让我们将对茶手的这份敬仰、赞美和羡慕送入文中。读第一、二句。师：这真是凝聚着焙茶手智慧和汗水的“工艺茶”呀。老师引这句，出示无怪乎人们称它为“工艺茶”了。〔3〕碧螺春焙炒前后的变化。〔转：碧螺春焙炒前后发生了哪些变化呢？〕①引读。〔指名学生读下一段〕起初，刚摘下来的新颖叶芽是翠绿欲滴的。焙茶过程中，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变〔深〕了，形状变〔细〕了，条索纤纤，〔蜷曲成螺〕。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。〔4〕干而不焦引读：“虽然干……但不焦，虽然脆……，虽然青……，虽然细……”干、脆、青、细不焦、不碎、不腥、不断这个火候好掌握吗？谈谈你的理解或感受。真所谓增之一分那么过，减之一分那么不及。他已经不是普通的茶叶了，在焙茶手的精心制作下，已经诞生了真正的艺术品。齐读“干而不焦……”师：如此上等的好茶，怪不得清朝的未震钧在他的著作《茶说》中写道：茶以碧螺春为上，不易得；如此工艺之茶，让我们再来感受一番。谁能将我们刚刚的感受送入入夜焙茶图，完好地展现这工艺茶的焙制全过程。3、月下品茶图师：假如说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么品味碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。让我们一起走进月下品茶图。如何品茶？资料片。师：请大家美读月下品茶图，看你在美读中，被什么而陶醉？出示：我陶醉在——之中。学生读后，师：把你的陶醉于大家分享，我陶醉在了——。答复我陶醉在了什么之中，并读相应的句子。〔1〕陶醉在碧螺春茶动人的姿态中。〔读句子。〕师：“一旗一枪”的意思就是一叶一芽。为什么称为“一旗一枪”呢？〔出示图片“一旗一枪”的洞庭碧螺春茶叶。〕仔细看看这样的茶叶想不想红缨枪“枪头”呢？所谓的“旗”就是指“叶”；而“枪”就是“芽”了。〕师：让我们来领略碧螺春的动人姿态。〔播放视频〕在碧螺春的冲泡过程中，我们可以欣赏到雪浪喷珠，春染杯底，绿满晶宫的奇观。再来欣赏一组图片。师：陶醉了吗？让我们将这份陶醉融入到碧螺春的动人姿态中去。〔2〕醉在碧螺春茶淡淡的清香中和甜津津的味道中。〔读句子〕〔3〕朦胧的月光，清香的茶水，真诚的朋友，边喝边聊，真是不亦悦乎。师：请同学们想象，〔播放音乐〕每到夕阳西下，明月初升。在院中摆上一张桌子，几个人团团围坐，取一套青花瓷茶具，倒上七八十度的温开水，然后分别放入一小撮碧螺春茶，看着杯中嫩绿透亮的叶芽，嗅着空中溢满的茶香，促膝谈心，是怎样的一种温馨的意境啊！师：此时，你又有怎样的感受。〔交流〕师：〔配乐齐读这一小节。〕让我们将这份陶醉带入这段文字，去感受这份动人的情趣。三、整体回忆，拓展迁移1、师：碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜欢。碧螺春是我国名茶的珍品，以色艳、香浓、味醇、形美，出名中外。也怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。指名读，齐读。师：从课文的字里行间中，我终于明白了碧螺春为什么能成为历代朝廷的贡品，当今的珍品。同学们，通过这节课的品读欣赏，将你的感受也送入到这诗句之中吧！出示一组填空：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了。生：在甜津津的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘辛勤的劳动。生：在天衣无缝的碧螺春茶汤了，我看到了焙茶手繁忙的身影。生：在清香的碧螺春茶汤了，我看到了焙茶手欣慰的笑容。……〔3〕一篇碧螺春让我们品味到了它那独特的芳香，看到了江南明媚的春光，更让我们开场走进茶文化，感受那样一种耐人寻味的文化的味道。同学们，这仅仅是一个开场，茶文化还有更多的内容值得我们去探究。相信在你们在领略伟大祖国茶文化博大精深的同时，也会使你的生活多几分诗意和文化色彩。课下我们可以接着对中国茶文化进展研究：推荐两个网站。碧螺春网，七碗茶网。六年级语文教案6教学目的：1、快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出作者围绕缺水描绘的几件事情，进一步培养学生快速阅读的才能。2、认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏困难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解南沙卫士的艰辛生活，体会他们艰辛奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。教学难点：弄懂他们这样做的原因。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们看——〔放映南沙群岛图片〕在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，这里烟波浩淼、一片汪洋，有丰富的渔业资，蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的____——南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们保卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去理解他们的喜怒哀乐。跟老师一起板书课题：南沙卫士。二、合作交流，自主学习1、请同学们快速阅读课文，边读边考虑：课文是怎样描写南沙群岛缺水的？海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以表达出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的表达战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。2、学生自主读书交流，老师巡视指导，及时发现并表扬表现优秀的小组。3、小结：大家学得很认真，在文中留下了你们阅读的痕迹，还与同学进展了讨论交流，如今请向全班同学展示你们的学习成果吧！三、学生汇报。1、缺淡水主要从以下几方面汇报：〔1〕每日只有5公斤淡水。〔体会你勾画的表现缺淡水的句子，有感情的朗读。〕〔2〕洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。〔3〕洗澡难，战士们用雨水洗澡。〔表达战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要体会“南沙桑拿”给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体，重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。〕知道了这些，你想怎样赞美战士们吗？请说出来。学生概括并板书。〔4〕自己蓄水过渡：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而英勇的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏困难的精神不正诠释了英雄的真谛吗？2、缺蔬菜出示：战士们把切得不能再薄的黄瓜片放在嘴里，品味着它的清凉，半天舍不得咽下去。从“半天、切得不能再薄、舍不得”体会战士们对蔬菜的珍惜，感受作者用词的精当。你有什么话要对他们说？3、生活单调出示：训练放哨巡逻侦察，数星望月听涛思乡，海岛的生活是单调和寂寞的。引导学生结合自己的生活实际谈体会。四、欣赏录像，激情朗读。1、播放《南沙掠影》观看战士生活状况。环境恶劣，生活困难，战士们对祖国亲人却如此大方，祖国亲人说——齐读“妈祖救助渔民……怀抱中航行。”2、战士们的付出祖国亲人看在眼里记在心中，六岁小女孩的画中有多少语言无法表达的情感呀！带着对战士的敬仰朗读最后一段。3、这些战士甘愿吃苦受累为的是什么？读“我们甘愿奉献每一滴水，每一滴血。我们渴，我们热，就是为了你们永远幸福！”五、总结延伸。1、总结：为了祖国人民的幸福。为了保卫国家海洋权益。这种无私奉献、不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了战士们的英雄本色，他们不愧是祖国的英雄，不愧是南沙卫士！2、作业：时代在开展，社会在进步，南沙卫士的生存条件今非昔比，请同学们课下搜集有关南沙现状的资料与同学分享。六年级语文教案7一、教材分析^p：本册内容由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。“微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既理解人类观察工具的开展历程，又对人类探究微观世界的局部成果进展梳理，扩大视野，进步认识。“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。“宇宙”单元，学生将在感知的根底上，对搜集到的信息进展处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同宇宙空间分布着不同的天体。人类通过不断的探究，将发现越来越多的宇宙奥秘。“环境和我们”单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来、成分和处理方法；将探究水污染的成因，理解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问题有一定的理解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且可以从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。通过以上不同视角对周围世界的探究，学生将会对小学阶段所学的物质世界、生命世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识：世界是变化着的，多样的；世界是物质构成的，人无时不刻不在与之进展物质和能量的交换，我们应当保护地球环境。在本册的学习过程中，学生的探究才能、情感态度价值观也将得到进一步的开展。本册的重点是：1、通过系列化的探究活动，较全面地搜集证据。在本册，学生除了通过观察、实验方式外，还将学会用统计、调查、搜集资料等方式来搜集证据。比方对垃圾问题、水资问题的研究。2、对各种证据进展处理，尤其是对资料进展分析^p整理。如根据资料对水中微生物的研究，根据八大行星数据表建立太阳系模型等。3、学习对现象进展科学解释，获得概念性理解。本册将让学生学惯用多种不同的方式对探究的结果进展解释，如画出通过显微镜观察出的结果，画日食成因图，建立环形山模型，形成垃圾问题的解决方案等。4、加深对探究的理解。如在“物质的变化”单元中，分辨现象与证据的关系，认识证据支持结果的重要性等。5、在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和开展探究周围事物的兴趣和好奇心。二、主要材料清单：1、“微小世界”单元观察工具：不同放大倍数的放大镜，玻璃片，平面镜片，显微镜。观察对象：昆虫或昆虫器官〔昆虫的足、翅、触角等〕标本；食盐、味精、矿物晶体；水中的微生物如草履虫、眼虫等；洋葱、动物、植物和人体的细胞装片。其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、脱脂棉或其他纤维。观察的图片：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。2、“物质的变化”单元实验材料：火柴、生锈的铁钉和铁片、蜡烛、米饭、淀粉、碘酒、几种常见的食物、小苏打、白醋、铁锈、硫酸铜溶液、涂有油漆的铁制品、小自行车、白糖、柠檬酸、自制电路检测器。其他工具：滴管、榔头、镊子、玻璃杯、小饮料瓶。3、“宇宙”单元模拟实验材料：圆纸片、皮球、玻璃球、兵乓球、打气筒、注射器、沙盘、电筒、蜡烛、纸板、橡皮泥、棉线、铁丝、星空图。相关资料：有关月球、日食、月食、太阳系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人类宇宙历程的图片或多媒体资料。4、“环境和我们”单元观察实验材料：广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、有回收标志的塑料瓶、堆肥箱、包装盒。常用工具：弹簧秤、自制量杯、放大镜、显微镜。相关资料：有关垃圾场、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等图片或多媒体资料。三、各单元概述、教学目的和实验清单：单元概述：本单元按人类观察工具的不断开展，视野不断开扩的线索编写。学生将经历用肉眼观察，到放大镜观察，再到显微镜观察的过程。对昆虫、晶体、细胞和微生物进展进一步的观察，激发他们深人探究大自然奥秘的兴趣。使学生理解到，人类为了更好地探究自然界，一直在不断地改良观察工具。观察工具的改良，使人类的视野越来越开阔，发现了原来不知道的许多机密。教学的重点是拓展学生观察的范围，激发学生的观察兴趣，鼓励他们探究和发现大自然的奇妙，学习和领悟使用观察工具的好处，体会科学、技术、社会的关系。第1课：学生通过讨论和体验，对放大镜的构造和功能有进一步的理解。第2—3课：指导学生用放大镜观察昆虫的器官和物体的微细构造，体会用放大镜比用肉眼观察更有利我们对身边世界的理解。第4课：帮助学生理解从放大镜到显微镜的创造过程，认识到是显微镜的创造及不断改良，使人类观察到越来越小和越来越精细的物体及构造，发现了微生物和细胞。第5—7课：指导学生用显微镜观察微生物及细胞，理解人类用显微镜探究生命世界的成果，同时认识生命体都是由细胞组成的，微生物具有生命的特征。六年级语文教案8教学目的1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教具准备1、生字词语卡片。2、查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？〔老师补充〕列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。2、课题引入板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。二、初读课文，理解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。爱惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：〔环境、心情〕平静。沉思：静静地想，深深地考虑。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。忧虑：忧愁、担忧。3、说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4、理清课文的表达顺序。⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？⑵给课文划分段落。⑶指名反应，概括段意。第一局部〔第l、2自然段〕写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二局部〔第3—11自然段〕写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三局部〔第12—27自然段〕写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷”1、老师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。如今，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。4、指名反应，多角度感受穷人的“穷”。⑴从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”⑶从桑娜和渔夫的忙爱惜：顾全爱惜。“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”5、老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成比照。⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成比照。⑶通过比照，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。四、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰辛，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不爱惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般困难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一局部的内容。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，考虑课后习题。六年级语文教案9教学目的：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。2.理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。过程与方法：引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会。情感态度与价值观：体会作者的不同情感，进步我们对事物的认识。教学重难点：重点：理解诗的内容。打破方法：反复朗读，比拟感悟。难点：体会作者的不同情感，进步我们对同一事物可以从不同角度去认识的才能。打破方法：在比拟阅读的根底上，进展探究交流。教学准备：多媒体课件，关于狐狸的相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？〔交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事〕2.看来你们对狐狸的看法有些片面，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。3.出示课题《诗二首》。二、初读感知1.自读《诗二首》，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。2.小组交流。3.班内汇报。〔1〕指名朗读，学生评议，老师指导。〔2〕感知诗的内容。《狐狸的清白》中的狐狸是虚伪、贪心、奸诈的。《得意的狐狸》中的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的。三、再读课文，深化探究1.学生自读、考虑：《狐狸的清白》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪心、奸诈？《得意的狐狸》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的得意？2.学生自读，在书上圈点批注。3.小组讨论。4.班内汇报。〔1〕《狐狸的清白》通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地挖苦了一只自陈清白的狐狸。狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的安康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。土拨鼠说“……你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪心、奸诈的真面目。《得意的狐狸》围绕“得意”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的得意。“指责你骗取乌鸦的奶酪……谁让它喜欢奉迎贪图小廉价？”来歌颂小狐狸的聪明。“你在农家偷过鸡……那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。“你在白天奋力捕鼠……为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。5.有感情地朗读，感悟作者的感情。6.学生再读两首诗，考虑：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？〔1〕自读、感悟。〔2〕交流讨论。作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因此让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、理解事物。四、课堂小结学生自己总结这节课的收获。六年级语文教案10课文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。一、教学目的：1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。二、教学时间：三课时三、教学重点、难点：训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接严密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生理解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的根底上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比拟易读易懂。应强化学生自读体味。四、教学过程：指名分节读课文，找出中心句。考虑：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。练习背诵第七节。1．理解课文内容提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一局部？学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。学习五、六自然段。⑴齐读课文⑵考虑：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。〔送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们〕；养花也有忧伤，〔菊秧被砸死了，全家几天没有笑容〕。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得构造严谨。⑷指名读课文。学习第一、二自然段。Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。Ⅱ考虑：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。②在我的小院子里，一到夏天满是花草。③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。Ⅲ有感情地朗读课文。Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会突然闹霜冻。理解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，考虑：①第三自然短与第一、二自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：1〕第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我假设是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文严密的连接起来。2〕作者天天照管花草像好朋友似的关切〔好朋友——关切〕它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。3〕作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。4〕“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家发动抢救花草，非常紧张。理解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。〔1〕第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？〔2〕明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例非常清楚。〔3〕总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？①总起，养花的目的。当作一种乐趣。②养什么花。好种易活的花。③养花要摸门道。增长知识。④养花要付出辛苦。有益身心。⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。⑥养花使人伤心。几天没有笑容。⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……总结全文1．读中心句。2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。作业：1．复习字词。2．有感情地朗读课文。3．背诵四、五、六、七自然段。4．完成练习册。六年级语文教案11教学目的：1、在感悟课文的根底上，能有感情地朗读课文。2、通过朗读、讨论，理解环境描写对人物心理的衬托作用。3、凭借语言材料,联络生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。教学重点：朗读课文，理解环境描写对人物心理的衬托作用。教学难点：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。教学准备：投影、录音教学过程：一引读导入，激起情感。在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来(板书：强强向往)。他多么想念爷爷那婉转悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。(板书：笛音婉转)二情景交融，投入感情。1、过渡：真美!多么有趣的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了……2、齐读3~6自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。3、你觉得强强那天开心吗?你是从哪儿看出来的。(板书：清脆欣喜)4、指导看投影，师生合作表达第一局部，再次激情：爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的清香，可以触摸到温润的海水、奇妙的贝壳。多诱人的海上风光呀!在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本领，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊!三品读感悟，亲身经历。1、过渡：在小闸屋的这一天强强开心极了，可是夜晚很快就到了。2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?”①强强是怎么答复的，指名读。②加上动作读。③此时的强强表现得非常(英勇、胆大……)3、学习描写人物语言、行动、心理活动的句子，移情感受：①过渡：可是强强真象他表现的那样英勇吗?②用“”划出8~10自然段中，描写强强语言、行动、心理活动的句子，同桌合作交流自己划的词句以及读课文的感受，并试着读好。③指名读句子并说说自己的感受。④出示：“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：‘爷爷!爷爷!’可是听不到任何答复。”(我们一个人睡觉时碰到暴风雨的夜晚。强强的处境比我们更危险，试着读好。)“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。”(五月天气较热，他浑身是汗，可是刚一探出头，想透口气，又吓得把头缩进去了。)“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢?爷爷在哪儿?’应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。”(再走出去一步，就走进了茫茫大海之中。)⑤齐读，读好这些句子。4、学习环境描写的句子，感受气氛：①过渡：是什么让强强如此的害怕呢?②再读8~10自然段，用画出找出让强强这么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把这些句子读好。③出示：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。④此时的大海和白天的柔和平静还一样吗?用怎样的词来形容此时的大海呢?(汹涌澎湃，惊涛骇浪……)⑤听一听录音，闭上眼睛想象一下当时的情景，对同学们说说你脑中浮现的情景。⑥齐读，读好这段话，大海张开了他的大口，好象要把一些都吞进它的口中，小屋和屋内的一切都在摇撼，随时都有坍塌和被海水冲走的危险。⑦出示：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗户好象都要碎裂了)“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”指名读。5、正因为大海是如此的狂暴，才使强强这样的害怕。让我们在音乐的伴奏下齐读8~10自然段，男同学读描写大海的话，女同学读一读强强的表现。四文中悟理，升华情感。1、过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什声音?对，是爷爷的芦笛!强强情不自禁地大喊起来……2、强强此时非常(惊喜、兴奋……)，为什么这么开心这么兴奋呢?3、爷爷就在身边，他平安了，他有好多好多的话要对爷爷说，再来感受一下强强的心情。读“爷爷!爷爷!”4、强强的兴奋是因为听到了芦笛声，爷爷的芦笛声到底是一种怎样的声音呢?联络上下文考虑，同桌讨论。出示：以前爷爷的芦笛声是一种的声音，一种的声音，此时此刻爷爷的是一种的声音，一种的声音。(板书奇特英勇吹出带给)5、悠扬的笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。爷爷回来了，他对强强说：“昨晚你一个人留在屋里，怕不怕?”爷爷：“假如晚上再让你一个人留在屋里，敢不敢?”爷爷：“强强，你长大了!”6、这时强强想起了爷爷常说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。①你是怎样理解这句话的的?②联络生活中事例说一说，你经历过那些事才获得进步和成长的。五总结全文，课外延伸。1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?希望同学们都能形成坚强的品格。2、作业超市：①以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。②搜集一些鼓励人们形成坚强的品格的名言、谚语等。③搜集一些有关优秀人物经历大风大浪而成长的故事。板书设计：吹出笛音：婉转清脆奇特爷爷的芦笛带给强强：向往欣喜英勇六年级语