体育课堂教学中教学的关系论文

第页共页体育课堂教学中教学的关系论文体育课堂教学中教学的关系论文体育教学，就是体育老师通过教学内容，采取科学的方法及有效的手段，以发挥自己的想象力，给学生创造良好的学习环境和学习气氛，充分调动学生的主观能动性，使学生能积极有效地理解和承受老师所传授的知识、技能与方法，从而到达锻炼身体、增强1发、心理素质的全面进步与开展的教育教学活动。体育教学只有在“教”与“学”互相适应、互相促进、互相依赖时，才能顺利开展。联络“教”与“学”这一特殊关系的是教材，因此，在体育课堂教学过程中，就有老师与学生、老师与教材、学生与教材之间的关系。一、老师与学生之间的关系。这一关系是最根本的关系，在学校这一特殊环境中，体育教学的成败关键在于是否可以调动学生学习的主观能动性，培养学生学习的积极性。首先，老师要全面理解学生的身体情况、心理状态、家庭状况，还要全面理解学生的思想品德、学习情况等。从实际情况出发，针对不同学生的特点，科学细致地安排教学方案，制定合理有效的教学进度，教学内容搭配层次清楚、难易适中，教学过程中要以大多数学生的身体指标参数为根底，同时还要考虑不同层次和具有开展潜力的局部学生。其次，充分调动学生学习的积极性、主动性，利用一切有效的方法和有益的手段，培养学生的学习兴趣和学习热情，进而激发学生的求知欲望。在课堂教学过程中，要求老师示范动作标准、突出技术动作的重点和难点，示范技术动作“干净”“利索”，语言简练易懂，授课过程不能拖沓冗长、拖泥带水，应确实给学生带来美的感觉。同时积极发挥和调动体育积极分子的作用，以点带面、互相促进，形成人人发奋向上的学习气氛，使学生更加积极主动地投入到学习、练习中去。再次，老师还要运用各种有效的方法和针对性手段，积极引导学生，让学生在练习过程中养成动脑的好习惯，可以深化理解并擅长分析^p每个技术动作要领，掌握技术动作的重点和难点，最后使技术动作到达灵敏运用、纯熟自如的程度，把所学的技术真正转化为锻炼身体、增强体质的根本技能。二、老师与教材之间的关系。1、备课阶段。老师备课是否充分，是能否上好体育课的关键，老师要备好课，必须做到以下几点：〔1〕研究教材：包括研究教学大纲及有关的参考书，明确本次课的根本内容、教学目的及重点和难点等。〔2〕研究学生：要备好课，必须理解学生的各种情况，包括思想品德、身体状况、家庭情况等，只有深化理解学生，教学才能更有针对性，才能有的放矢。〔3〕研究教法：老师不仅要熟悉教材、理解学生，并且要启发学生的考虑，把自己的理论知识、根本技能传授给学生，使学生纯熟掌握、灵敏运用，还要考虑在课堂教学过程中可能出现的问题等。2、授课阶段。要充分发挥体育老师和学生两方面的主动性，更好地利用直观、标准、标准的示范动作，利用精炼易懂的`语句，把教学内容充分地表达出来，到达“教”与“学”的预期目的。由于学生所认识的技术动作具有直观性、诱发性，学生会全面调动自己的心理机能，表现出极大的主动性。这一阶段是技术动作形成的开场，也是技术动作掌握的关键，因此，体育老师要很好地利用这一阶段。3、课后练习、进步阶段。此阶段，学生会对所学的技术动作展开讨论、检验、理论、总结。因此，体育老师要擅长观察和利用这一阶段，主动帮助指导学生，使学生在课堂上所学过的技术动作到达动力定型。三、学生与教材之间的关系。这一关系，学生不受老师的任何影响和制约，在很多情况下，学生只是以一种好奇的思维去认识课本上的新知识、新内容，学生的学习具有主动性，老师并没有参与活动。虽然学生获得的知识是浅薄的、片面的、零碎的、缺乏系统性的，但为课堂学习技术动作打下了良好的根底，学生可以很快通过联想认识、推理记忆，进而理解分析^p，把整套技术动作结合起来，这对于老师的“教”与学生的“学”起着宏大的推动作用。总之，老师在整个教学过程中，要进一步认清