学校开展教育调研工作报告7篇

学校开展教育调研工作报告7篇学校开展教育调研工作报告7篇

学校开展教育调研工作报告如何写呢？在现实生活中，报告有着举足轻重的地位，报告具有双向沟通性的特点，以下是我细心收集整理的学校开展教育调研工作报告，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。

学校开展教育调研工作报告（篇1）

学校是同学接受系统的集体场所，要为同学制造一个良好的学习环境，就必需有坚实的安全防范工作做保障，否则，不仅会破坏正常的教育教学秩序，甚至会危及同学的生命安全。

一、中学校校内安全现状

该乡共有中学校7所，笔者通过对这7所学校的实地查看，以及对相关负责人的走访，对该乡中学校安全现状有了初步的了解。

（一）硬件

1、校内建筑设施

全乡义务教育阶段校舍建筑总面积23080平方米，危房703平方米，d级危房占校舍总面积的3.05%。建淮中心学校、万圩中心学校、蚌山中心学校共修理校舍面积521平方米，新建校舍283平方米，共计投入28万元。投入9万元修理三河尖初级中学校舍300平方米，投入7.56万元修理正和盼望学校校舍252平方米。并规划投入26.08万元为三河尖乡直学校新建校舍567平方米。就总体而言，校舍安全状况较前些年有了明显的改观。目前多校已经告辞了破旧不堪的老房子，搬进了宽敞光明的教学楼，校内建筑造成的安全隐患正在逐步削减。

2、操场改造

操场是同学活动和体育熬炼的重要场所，在校内安全之中占据着举足轻重的地位。三河尖乡直学校新建了水泥地面的篮球场，并新建了环行跑道。新的操场使得同学的活动及体育熬炼多了些安全保障。但是，部分学校的操场还存在安全隐患：篮球架是用石头压住固定在地面，看上去好像摇摇欲坠；操场凸凹不平，有些地方还积累有建筑垃圾。

3、消防设施

安全有效的消防设施是师生人身安全和学校财产安全的重要保障，近几年来，教育系统每年都投入大量资金对消防器材进行修理和更新，仅今年上半年就添置灭火器1000个，修理灭火器300个。现在各基层单位的灭火器数量和质量都达到了消防部门的规定。该乡唯一一所寄宿制学校—三河尖乡初级中学，校内同学宿舍都装有应急灯和安全通道指示牌。但是有的学校楼房由于建筑年月比较久远，所以没有消防栓，而且因水压不够，建消防井也不起作用，消防隐患比较大，目前实行的硬件措施是增加灭火器数量。

4、电路改造

该乡对全部学校的电路进行了全面改造，废除了过去的老线路，同时更新了各种电气设备，消退了过去老线路的各种安全隐患。但是，各种用电器数量猛增，用电量大大增加，所以也要求我们不能放松警惕。通过实地查看，笔者发觉有些学校的墙壁上的日光灯的开关有不同程度的损坏，急需改进。

5、学校饮食安全

三河尖乡初级中学有在校生1756人，其中在校就餐的同学占多数，学校新建了同学餐厅，实行私人承包的方式进行管理，学校高度重视同学的饮食卫生，常常就卫生问题召开承包者座谈会，强调食品安全的重要性，同时对餐厅的食品卫生进行不定期检查。目前，该餐厅未发生一起同学食物中毒等食品安全事故。

（二）软件

1、组织机构

健全高效的组织机构是做好安全防范工作的关键，乡教育办公室成立了以办公室主任为组长的安全防范工作小组，同时要求各学校成立了以校长为负责人的安全防范工作小组，负责校内安全工作。各学校特地配备了保卫人员，负责日常校内安全事务，每天都会支配值班老师巡查校内安全状况，为学校的安全防范工作供应了组织保证。

2、宣扬教育

宣扬教育是作好校内安全防范工作必不行少的有效途径。该乡各学校的都能在日常教学中加入安全方面的教育，各学校每学期都会举办校内安全学问讲座，邀请交警大队或是派出所民警宣扬安全学问、普及法制教育，并且通过黑板报、读报栏做宣扬工作，使得安全意识深化广阔师生员工内心。

二、对该乡校内安全问题的思考与建议

通过此次调研，我们可以欣喜地看到农村中学校校内安全防范工作取得的成果：校内危急建筑正在不断从我们的视线中消逝；宽敞、平坦的操场成为孩子们玩耍玩耍的安全地带；一排排的灭火器成为校内安全的守护神；日光灯、各种教学电器设备走进了教室，让孩子们享受到了科技乐趣；学校的餐厅也总能吃上放心饭；各个学校针对安全工作都成立了相应的组织机构；宣扬教育工作也做得有声有色。

但是，与成果同在的是校内安全防范工作中的不足之处。硬件方面的安全隐患还是很常见的，年久失修的房屋，操场上固定不到位的体育器材，不符合要求的消防设施，暴露的日光灯开关等等都是校内隐型杀手。软件方面，各组织机构对安全问题存在侥幸心理，不够重视。宣扬教育工作方式也有待进一步改进，使得安全成为人人乐于关怀的话题，安全意识深化每个人内心。

三、此次校内安全防范工作的调研

实际地反映了当前一些农村中学校校内安全状况，盼望此次调研对三河尖乡中学校校校内安全防范工作的进行有所启示，信任在社会各界的齐力协作下，校内安全防范工作会取得更大的进步，孩子们的健康成长将得到更有力的保障。

学校开展教育调研工作报告（篇2）

一、关于高校期间的恋爱

在本次调查中，70%的同学都认为高校生的恋爱是不行靠的。只有30%的同学确定了高校生恋爱的牢靠性。说明同学们仔细思索了高校恋爱的问题，认为身处高校校内的我们许多方面还不够成熟，并不能很好的维持一份稳定的感情，不能够很好的以婚姻为目的去经营一段感情，也没有足够坚实的基础去担当对另一人的责任，因此，认为高校恋爱并不是非常牢靠的。但是，调查结果显示，仅有32%的同学对高校生恋爱持反对态度。而15%的同学完全赞成，另有7%的同学认为应当对其因势利导，剩余30%的同学认为对于这个问题应当听其自然。说明同学们对高校恋爱还是布满期盼的，盼望能在高校时期体验爱情的喜悦。对于恋爱的最佳年龄阶段这个问题，58%的同学都认为高校时代是恋爱的最佳时期。的确，高校中的我们已经不再稚嫩，我们也有自己的情感需求，也盼望有一个特殊的人来共享我们的喜怒哀乐。这种想法当然是无可厚非的，但要建立在不影响我们正常的学习生活的基础之上。

二、关于恋爱的动机和目的

在高校生恋爱的主要动机的问题中，30%的同学是为了寻求精神寄予，36%的同学是为了摆脱孤独     ，17%的同学是为了寻找结婚对象，7%的同学是为了查找学习的动力，剩余10%的同学是为了享受其中的乐趣。为了寻求精神寄予而恋爱的同学，并没有找准自己在高校中的正确方向，有追求，有抱负的同学是不会把精神寄予都放在恋爱方面的。而为了摆脱孤独     而恋爱的同学是对自己和他人不负责任的。仅仅由于孤独     孤独而投入一段感情，要怎样保证这份感情的真挚和纯净。

为了寻找结婚对象的同学仅占不到五分之一的比例，表明高校生的恋爱多不是以结婚为目标的，高校生恋爱过程中有许多不确定性和很多变数，很难保证高校中的恋爱对象就是今后的结婚对象，事实也告知我们很少一部分高校中的情侣最终能够走进婚姻的殿堂。对于于高校生恋爱的目的，34%的同学选择了满意心理需要，41%的同学选择了享受这个过程，4%的同学选择了满意生理需要，13%的同学选择了为了毕业后建立家庭，剩下8%的同学选择了随大流。从调查结果可以发觉，有非常之一以上的同学恋爱的目的是有所偏颇的。

其中选择满意生理需要的思想是被认可的，这种思想简单导致在恋爱中的不负责任，简单损害到他人。而由于同学中许多都恋爱而自己也加入恋爱的行列式完全不必要的。若没有合适的人选，没有真感情的基础，完全由于随大流而谈恋爱，往往不能很好的体会爱情带来的乐趣，有时也易造成分手现象，对自己和他人造成情感损害。

三、关于婚前性行为

调查结果显示，对于婚前性行为的态度，30%的同学坚决反对，5%的同学持赞成态度，20%的同学认为应当任其进展，余下45%的同学认为无所谓，但他们自己不会这样做。

这一题的调查结果还是比较乐观的。说明大多数高校生并不赞成婚前性行为，主见较纯净的恋爱关系。这种结果显示了当今高校生对待自己还是比较负责任的，尤其是女生，懂得爱护自己。

这也表明白多数高校生还是思想上比较成熟的，并不会被感情冲昏头脑，做出自己今后可能会懊悔的事情。对于高校生消失婚前性行为的缘由，28%的同学认为是一时冲动所致，40%的同学认为是缘于生理和心理的剧烈需要，32%的同学认为是情感深化的必定结果。

四、关于恋爱对生活的影响

1、学业方面

对于恋爱是否会影响学业，不同的人有不同的观点。85%的同学都认为高校生恋爱对学业的影响是不能确定的，有可能恋人之间相互鼓舞，促进双方的共同进步，但亦有可能双方过于沉醉于爱情的感受当中，花费过多时间在“二人世界”的甜美中，不能很好的完成学习任务，从而耽搁了学业。另有12%的同学认为恋爱对学业是没有不良影响的。也有3%的同学认为恋爱课余促进学业。对于恋爱对学业的影响并没有定论可言，结果是因人而异的。能够很好权衡爱情也学业的同学肯定可以合理支配时间和精力，既享受爱情，又保证学业的精彩完成。

2、开销方面

恋爱中，肯定有一些单身时并不必要的花销。如一起吃饭，看电影，旅游等。而对于恋爱中花销问题，认为恋爱会是花销增加的同学占47%的比例，认为会削减花销的同学仅占12%，其余41%的同学认为因人而异。恋爱中的开支问题也是比较突出的。一般都会增加花销，对高校生的个人生活水准会产生肯定的影响。也有的同学为了给男、女伴侣买礼物而在很长一段时间里节衣缩食。但对于家庭比较富有的同学影响较小。

3、爱情与友情

沉醉于爱情喜悦中的同学们往往会忽视了与同学伴侣的沟通和沟通。“二人世界”占用了过多时间后，必定导致与伴侣们相处的时间少之又少。高校是进展友情和扩展人际关系的良好场所。对于因爱情而忽视了友情的培育的同学来说，未免不是一件非常圆满的事情。

4、失恋之后

失恋对一个人的打击是比较大的，对一个人付出很多感情之后，却发觉那个人渐渐离我们远去了，这当然令人伤感。在对于失恋问题的调查问题中，47%的同学都选择了失恋后的感受是特别苦痛的，31%的同学选择了无所谓，4%的同学选择了有报复倾向，18%的同学选择更加努力地学习。可见高校中恋爱失败对一个人的打击是比较大的，会对同学的情感造成很大的损害。严峻的影响到同学对生活的信念，自此消沉下去。但也有一部分同学承受力量比较好，能够处理好感情问题，不至于严峻影响到正常的生活和学习。

二、建议和措施

1、摆正自己的位置，正确处理恋爱与学业等其他方面的关系。

高校生终究是同学，首要任务仍旧是学习，高校校内不仅教会我们很多学问，也肩负着培育我们的各种力量以适应社会。恋爱这能算是我们高校生活中的选修课，并不那么重要。所以，身为高校生要把握好自己的方向，时时想着自己的抱负，并为之积蓄力气。不能由于恋爱而荒废了学业，废弃了始终以来的抱负。恋爱的同时，也要注意和同学伴侣们的交往，良好的人际关系对将来走上社会是肯定有好处的。所以，不妨在恋爱的同时，也不要遗忘对伴侣的关怀和关心。

2、量力而为，树立正确的消费观念。

谈及恋爱花费的问题，我认为量力而为是比较明智的选择，没有必要为了虚荣心而去攀比和选择浪费的花费。恋爱更多的是精神和情感上的契合和愉悦，和物质上的享受并没有直接联系。所以，注意精神吧，物质仅仅是身外之物，只有情感才能长期。

3、调整心态，乐观面对恋爱中的问题。

恋爱过程中经常会消失各种问题，如生气吵架，分手等。要有正确的心态去处理这些问题。当双方产生冲突时，尽量为对方考虑，尽快解决冲突，以免影响心情，进而影响学习和生活。而对于失恋的问题，则要放宽心态，不能钻牛角尖，过去的事情就让它真正过去，不要再留恋不属于自己的东西。往往人们的不欢乐是由于执着于追求错误的东西。因而，若和恋人分手，微笑地祝愿他（她），并看向前方，展望新一轮的美妙。而不要沉醉于苦痛之中不能自拔，而荒废了了学业，遗忘了伴侣。

高校生活丰富多彩，其中恋爱也是其中一抹亮丽的颜色。盼望对爱情布满向往和憧憬的高校生们能够树立正确的爱情观，规避恋爱中易消失的一些问题，享受恋爱的美妙过程的同时也在追求抱负的过程中不断前进。

学校开展教育调研工作报告（篇3）

一、我校教育教学的现状

近些年来学校以乐观推行新课程改革、全面推动素养教育为突破，坚持“学习、改革、进展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注意校本，为老师胜利搭台，为同学进展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、进展之源”的主旋律，保证了同学能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发觉当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：

（一）教学管理不规范、不细致

教务处忙于上传下达，对教学讨论管理不深化，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分老师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起同学学习的乐观性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异进展的要求。

（二）同学两级分化严峻

我校生源简单，掩盖面广，留守儿童较多，同学基础参差不齐，同学层次差异表现尤为突出。

（三）师资水平有待提高

由于我校地理位置的特别性，老师变动特殊大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干老师群体相对薄弱，教育教学讨论活动缺乏高层次的专业引领，新老师的成长需要专业进展制度作保障。

（四）部分课堂效率低下

部分老师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前预备不足，教案简洁，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中老师包办代替多，师生互动少，联系同学实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发同学学习爱好，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后同学练习量不够，老师辅导不到位等等。适合本校同学实际的有效课堂教学模式还有待探究。

（五）教学基本条件急需连续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍旧比较落后。特殊是图书室、试验室以及试验器材还不能完全满意学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。

（六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍旧停留在限制、约束与管理的阶段。

（七）教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。

（八）对写字课教学不够重视，同学书写习惯较差。

（九）超级大班现象严峻，致使老师超负荷运转，同学也没有一个良好的学习环境。

二、影响我校教育教学质量提升的因素

（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。

目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要马上建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，经常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。

（二）老师队伍不稳定。

目前，我校处于进展的关键时期，但老师的勤变勤换严峻影响了质量的提升和学校的持续进展。

（三）会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。

（四）同学朗诵力量较差。晨读时间不充分，同学到校后大多在进行清洁大扫除，白白铺张了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让同学读。

（五）课程的设置不够科学，不符合农村学校学校和同学的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分预备，同学收效甚微。

（六）教育教学经费投入不足。

教育教学质量的提升必需要制造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特殊是图书资料、试验仪器设备不能完全适应进展的需要，这在肯定范围内影响了学校教育教学质量的快速提升。

（七）超级大班现象严峻，老师压力大，同时也不利于同学的身心健康。

三、对提升我校教育教学质量的思索与建议

（一）加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增加师生的幸福指数。

在同学层面上，坚持“一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学”，让全部同学都有不同程度的进步。

在老师队伍建设上，也要体现“以人为本，进展为先”的理念。校内既是老师工作的场所，也是老师实现人生价值，感受人生幸福的空间。老师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校内应当成为让老师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注意“用”，更要注意“养”。在“用”上体现老师的人生价值，在“用”中实现老师的职业成就；在“养”上积累老师的精神财宝，在“养”中丰富老师的专业内涵。

（二）加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。

提高教学质量关键在老师队伍的综合素养，必需构建长效机制，推动制度创新，加强老师队伍建设。一是加强老师培训。增加培训经费，实行多层次、多渠道、多形式的老师培训活动，满意受训者的不同需求，激发老师参与学习培训的自觉性。二是高度重视老师连续教育。鼓舞老师岗位自学，建立严格的老师连续教育检查和考评制度。三是强化骨干老师队伍建设，完善骨干老师培育机制。四是切实解决学科老师不足的问题。

（三）坚决育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。

（1）道德行为教育。在各班级仔细贯彻执行学校生行为规范守则，连续开展长江学校一日行为规范教育，使同学养成良好的道德行为规范。

（2）坚持德育工作贴近我校同学生活。依据我校同学的特点，乐观探究和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。

（3）加强同学心理健康教育。培育同学健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使同学在自尊心、自信念、独立性、责任感、意志、爱好、受挫力量和社会适应力量等方面得到较好的进展。

（四）坚决教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量

（1）常规教学环节实现整体优化。

一是抓集体备课，发挥群体才智。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓舞老师发挥个人特长，形成个人教学风格，协作先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位同学都有良好进展。四是注意教学反馈，细心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。

（2）探究有效教学课堂的教育教学模式，引导我校教育教学改革深化进展，从理论层面加以深化和提升，操作层面加以细化和实施，从质量层面加以监控，从评价层面抓过程落实与质量创新。

（3）完善教学质量管理。一是抓好教学规范管理，以规范保证质量的落实。二是通过理顺教材体系，力求无缝连接。三是探究适合提高学校教学质量的有效途径。四是以个别化教学促进全体同学的发

展。五是形成与进展同学的生存力量，为同学的后续教育打下基础。

（4）以课堂教学为核心，广泛开展以课例研讨为载体的教研活动，通过考核课、公开课、观摩课、示范课等形式提高老师课堂教学的基本功，增加教研活动的针对性与实效性，提高促进课堂教学效率。

（5）依据课程改革的要求以及课改中形成的阅历，结合我校的实际进行课程改革讨论。

（6）加大现代教育技术的运用和讨论力度。充分发挥现代教育技术在课堂教学中的独特作用。

（7）加强抱负教育，查找胜利的典范；明确学习目标，加强学习方法指导和良好学习习惯的培育；通过举办各种学科竞赛活动和组织同学参加各级各类的竞赛活动，增加同学的胜利体验，进而增加学习信念，培育同学的学习爱好，提高同学的学习竞争意识与力量。

（五）坚决科研兴校信念。

（1）立足老师，加速专业成长。

（2）立足真实课堂，解决教学中的详细问题。

（3）鼓舞老师充分发挥个人特长，扬长补短，并将自己的特长与优势和学校特色风格相结合。提倡老师在站稳站好讲台的基础上，乐观开展教育教学讨论，准时进行教学反思总结，仔细撰写科研论文。

（六）加强同学读的指导，建设书香校内。一是保证同学晨读时间，二是多进行一些朗诵、演讲竞赛，三是号召各班成立图书角。

（七）科学合理地设置课程，争取国家、地方、校本课程相结合。

面对新工作，迎接新挑战，努力解决制约教学质量提高的因素。不断解放思想，联系实际，与时俱进，大胆创新，不断提升学校的教育教学质量和办学档次，促进学校跨越式进展。

学校开展教育调研工作报告（篇4）

依据凉山州委、州政府《关于实施百乡教育扶贫工作的打算》，_年以来，凉山州劳动和社会保障局在州委、州政府的正确领导下，根据百乡扶贫办关于教育扶贫工作的总体要求及统一支配部署，始终把我乡教育扶贫工作列入了工作的重要议事日程，情系民族教育、心连贫困儿童，仔细履行宣扬、督导、调研、联络、帮扶五项职能。动真情、动真格，进一步明确思路，抓住重点，开展了形式多样的帮教扶贫工作，使我校的教育基础设备设施得到较大改善;校内绿化、美化、净化等得到规范有序，教学质量取得明显提高。

在贵局的帮扶下，教育扶贫工作取得了明显的成效，全乡适龄儿童入学率、巩固率、和适龄女童入学率均达到100%。当前，“彝区健康文明新生活运动”启动以来，贵局在刘斌局长的带领下，多次深化到我乡，与基层党员干部群众面对面的沟通，听取群众的看法，并指导群众如何开展我乡的“新生活运动”。使我乡的教育和社会事业都得到了健康快速进展。现将贵局在本年度对我乡教育扶贫工作开展状况总结如下：

一提高熟悉、加强领导

本年度，贵局仔细贯彻落实州委、州政府教育扶贫共精神，乐观投身到我乡教育扶贫工作之中。成立了教育扶贫领导小组，并拟定了工作思路和工作方案，把此项工作纳入他们的目标责任管理工作中，作为年终考核内容。

二突出重点，狠抓落实

(一)进一步加强教育扶贫基础工作

一是立足实际，理清思路。贵局针对我乡教育进展现状等方面存在的问题和差距，仔细讨论，突出重点，因地制宜地制定了《本年度教育扶贫工作方案》。二是深化联乡，实地调研。工作组多次深化到我乡，全面了解我乡教育进展基本状况。为切实开展我乡教育扶贫工作供应了科学依据，使我乡教育扶贫工作真正做到有得放矢。三是加强宣扬，提高熟悉。工作组成员视教育扶贫为己任，深化乡村、学校，召开乡村组干部、老师及群众参与的教育扶贫讨论会，大力宣扬《义务教育法》、《四川省民族地区教育进展十年行动方案》、四川省对彝区普高以及当前彝区健康文明新生活运动等有利政策，并利用村支部活动室的黑板报和下乡深化村组宣扬教扶贫、“新生活运动”等工作指导思想、基本原则、工作目标，让大家进一步了解教育扶贫、“新生活运动”的重要性和意义，为推动教育扶贫工作深化开展起到乐观作用。

(二)改善办学条件，提高办学水平，确保“两基”达标迎检。

教育扶贫的真正目的之一是要贫困儿童上得起学，读得起书，改善贫困地区的教育落后现状。为解决贫困同学入学问题，使“一帮一”助学活动开展持之以恒，全局干部参加了此项活动，向我中心校捐助办公桌椅12套，价值9600.00元;小型鼓号队器材一套，价值4000.00元;同学服装200套，价值10000.00元;书包文具200套，价值8000.00元;协调50吨水泥价值28500.00元。昨天，贵局又给我中心校送来了同学洗漱用具200套和体育用具，价值5930元。小计：62430.00元。通过贵局教育扶贫工作的开展，进一步改善了我中心校的教学设备和办学条件，促进了全乡教育事业的健康快速进展，确保了迎国检工作。

(三)帮助乡党委加强基层组织建设，促进全乡经济社会协调进展

在乐观致力于我学校办学条件改善，开展教育扶贫工作的同时，贵局还为促进我乡经济社会协调进展出谋划策，主动协调落实建设资金，加强基础设施建设，帮助乡党委政府加强基层组织建设。一是协作和支持我乡，搞好产业结构调整。鼓舞我乡结合地理环境、气候条件，充分发挥自身优势，努力进展经济作物，使支柱产业花椒、核桃、马铃薯、烟草等上规模、重效益。从而加快了我乡经济进展的步伐。二是乐观协作我乡深化开展社会主义荣辱观、彝区健康文明新生活运动等宣扬教育活动。刘局长指示说，要把省委书记刘奇葆在凉山调研时关于“创建现代文明生活方式”的重要指示化作推动彝区健康文明新生活运动的强大动力，结合“领导挂点、部门包村、干部帮户”活动，将“凳子工程”作为新生活运动的切入点，以小凳子推动大工程、促进大转变，着力改善彝区人居环境和群众生产生活条件，创建彝区健康文明新生活。三是捐赠物资，提高民生。_年春节问尉了30户贫困户：30袋大米(每袋50斤)，价值3000.00元;30桶菜油(每桶10斤)，价值3000.00元;30床毛毯，3600.00元。小计：9600.00元。在启动彝区新生活运动之际，联系了140户贫困户，捐赠140床被褥、140套生活用品，凳子813个共价值27583.00元。给乡政府赠送了2台电脑、一台打印机给乡政府，价值10000.00元。

以上共计：115543.00元。

为了准时开展彝区健康文明新生活运动，贵局支配驻乡联络人员一名，长期驻点我乡，方案帮扶303户贫困户，并拟定了帮扶规划及措施。给乡政府预订了12套办公用具、12张铁床、1个冰箱、1套餐桌、1套会议圆桌、1组文件柜。

总之，教育扶贫工作是一项长期和系统的工程，任务重、工作量大，需要不断地探究创新。抓好当前彝区健康文明新生活运动政策的好时机，和联系单位连成一片心，一如既往，求真务实，开拓进取，致力于我乡办学条件的改善和教育事业的全面进展，努力开创“百乡教育扶贫”工作的崭新局面。

学校开展教育调研工作报告（篇5）

20__年，我率领教研中心主任肖贤、副主任李立强等一行5人对区属各校（园）的教育科研进展状况进行了专项调研。调研组听取了学校的专项汇报，组织了老师的问卷调查，了解基层老师的心声。调研中我们分别针对每所学校教育科研进展状况进行了仔细地分析并因地制宜地提出了中肯、专业性的建议，给学校指明白方向，拓宽了科研工作的思路。

一、调查目的

进入新世纪，教育现代化建设已进入内涵进展阶段，在一个区域内推动教育内涵进展，有很多问题需要探究，需要讨论，大到教育进展战略，小到课堂教学的改革，都要在调查讨论、科学试验的基础上进行科学决策。区域教育科研建设已成为推动区域教育进展的关键。在这样的大背景下，我们对东湖区的教育科研进展状况进行了调研。为充分了解本区中学校（幼儿园）教育科研工作的现状，进一步加强和改进科研工作的讨论、培训和管理模式，使教育科研工作更加务实，总结其胜利的阅历，发觉其进展进程中存在的问题，为整体推动全区教育科研的可持续进展供应客观的依据。

本次调研，普选了全区20所学校（园）（九年义务教育学校6所、学校11所、特别教育学校1所、幼儿园2所）为对象，采纳材料汇报和问卷调查结合的方法。围绕对学校教育科研工作的熟悉、对教育科研工作的看法、“九五——十五”期间开展教育科研的状况及“十一五”期间担当课题讨论的现状、学校如何开展课题讨论等问题与各校（园）领导进行了座谈汇报；就个人教科研的体验、开展课题讨论的经受和参与教育科研培训状况在老师中进行了问卷调查。

二、调研内容

此次调研的内容主要包括：

1.了解目前全区教育科研现状（成果和存在的问题）

2.对学校教育科研所涉及的体制、机构、运行机制、讨论方法、现代技术、专业引领、制度建设、文化建设、学问管理和生态环境、科研经费使用和管理、教育科研成果的评比与嘉奖方法等作较全面的调研。

三、学校教科研队伍现状

对老师基本状况的调查包括年龄结构、职称结构、执教班级及所教学科状况。从统计数据可以看出：

1.科研骨干队伍年轻化。

通过调研数据，我们发觉：

从学校老师队伍的构成来看，所调研学校的科研骨干队伍偏于年轻化，平均年龄不到31岁，各个年龄层老师呈现梯状分布，也相对比较均衡。这样的队伍结构，对于老、中、青老师间的教学阅历的传递、对于保持老师队伍的活力有乐观的意义。年轻老师的比例高一些，对于推动教育科研进程是有利的。由于他们顾虑少，接受信息快，年富力强，是东湖教育科研的新生力气。

2.职称水平良好，老师富有教育教学阅历。参与问卷的老师中，有高级职称（中学高级）的4人，占总人数的2%；中级职称中一2人，小高86人，占总人数的46%；初级职称中二7人，小一63人，小二10人，占总人数的42%；无职称青年老师20人，约占总人数的10%。老师队伍职称结构基本合理，但职评与老师教育科研水平的相关性不高。

3.从所教学科来看，语文老师97人，占总人数的50.5%；由此可见，在教育科研队伍中，语文老师居多。数学老师44人，占总人数的22.4%；综合学科老师占总人数的27.1%。在综合学科中，又以英语学科老师居多，说明在综合学科中，英语老师还是具备肯定的教研科研力量的。

4.从任教的年段状况来看，学校老师开展教育科研的乐观性明显高于学校老师，在学校中，以四、五班级老师为多。盼望在教育科研方面要诱发学校老师的参加乐观性。

四、学校教科研状况分析

1.寻求合作。

要把一种理念、一种方案付诸于实践，并且在这个基础上总结、提炼、推广，需要依靠集体的力气；既要有学校管理部门、教育行政管理部门的支持和关心，以制造一个良好的讨论环境，还需要理论工与实践工的共同参加，分工合作，建立合作的讨论群体，保证学校教科研的健康进展。东湖区教育科研的多年实践表明，寻求三个结合，是建立乐于合作讨论群体的有效载体：一是基层学校与教研、科研机构的结合；二是基层学校老师（实践）与高校、科研院所专家学者（理论）结合；三是学术因素与非学术因素（特殊是利用当地人力资源）的结合。通过这三个结合，既发挥了高校、科研院所的专家学者和教研、教科研机构的教研员、科研员所具有的理论和信息优势，也发挥了基层学校、特殊是一线老师所具有的实践方面的特长。

尤其是充分调动和利用好江西本土教育教学理论讨论方面的专家和学者资源，博采众家之长，猎取更多的有效信息，避开走歪路，是合作讨论群体有效运作的关键。东湖区近几年来所取得的比较重大的科研成果，均是这三者有机结合、有效运作的结果。

2.明确意识。

把科研工作摆在“先导”的位置，是大部分学校领导班子成员的共识。各校领导都明确地熟悉到了教育科研是区域教育事业改革与进展的不竭动力；是深化学校教育教学改革、提升老师队伍整体素养的重要途径；也是全体老师应当具备的基本力量。在座谈会上，不少校长都谈到要依靠教育科研更新观念、提升专业水平。如，育新学校向科研要质量，不仅是学校的观念，更成为全校老师的共识。学校形成了以《新课程标准》为指导，以科研为主线、以课题为依托、以课堂教学为主阵地，立足课堂教学带动全校老师乐观参加课题讨论。邮政路学校始终坚持以“科研兴校、质量强校、特色显校”为治校方略。百花州学校以创建科研老师队伍、学习型校内文化为目标，推动课程改革深化进展，绩效显著。豫章路学校作为名校，始终坚持科研兴校，乐观打造科研型、学者型、管理型三类骨干老师群体。

3.保障经费。

多数学校能在经费非常紧急的状况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，赐予有力的支持。如，对人员培训方面舍得投入，在教科研活动中分批派试验老师外出学习。使立项课题能按期保质完成，同时也促成了课题管理的规范。

在192位接受问卷调查的老师中，有65位试验老师参与过1-2次的课题专项培训，25位试验老师参与过3-4次的课题专项培训，83位老师参与过6次以上的培训。只有19位老师没有参与过课题专项培训。

4.夯实校本。

在与各校的.座谈中了解到，学校普遍认为培训教育科研人员是至关重要的一部。据座谈与问卷得知，教科研老师参与课题专项培训状况，其中国家级27人次，省级50人次，市级57人次，区级53人次，校级65人次。其中国家级培训中有部分属民间团体，校级培训占多数。

5.落实制度。

为确保学校教育科研工作的有效开展，在制度建设方面，不少学校力求从学校进展的需求动身、逐步完善，将教育科研工作制度、教育科研管理条例、教育科研课题管理方法、教育科研成果推广制度等一一列入学校章程。为充分调动广阔老师参加课题的乐观性，使课题有序规范地开展，有些学校还制定了一些相关制度和措施。如，育新学校在课题讨论中力求做到“一个建立（课题组）、一个严格（考核与嘉奖制度）、一个确保（资金）、三个突出（科学性、规范性、群众性）”。百花洲学校的“两评两选一嘉奖一评价”激励制度使课题进展得到有力保障。邮政路学校制定了《课题讨论成果嘉奖制度》。豫章路学校制定了内容具体的课题《同伴互助》活动考评条例。城北学校制定了《课题组考核激励制度》，将课题讨论与职务聘任挂钩。右营街学校的“课题试验工作嘉奖条例”明确规定：课题组优秀试验老师在学校评优、评先、晋级、聘任等方面享受优先待遇。课题管理人性化，激励机制的健全，大大推动了学校教育科研工作的正常和可持续进展。

6.扎实工作。

（1）从调研资料显示，目前，全区各校（园）都开展教育科研工作，校校有课题。如育新、邮政路、豫章路、百花洲、滨江等学校在原有诸多的“十五”教育科研课题顺当结题的基础上，又有了新的“十一五”教育科研课题。而百花洲学校由一个大课题辐射出十个子课题，课题涉及的面广，参加的老师多，使科研深化到班级组、深化到一般老师当中，在全校营造了浓郁的科研氛围，众多老师在科研中专业素养得到了进展。

（2）各校对教育科研工作有整体规划，大部分学校的课题组在学期初能仔细制定方案，科学支配活动内容，扎实开展形式多样的活动，做好阶段性总结，如育新、豫章、邮政路、百花洲、滨江、向荣、凤凰坡、东幼、青桥等。有的学校注意了对资料的规范管理，分门别类归档。滨江学校在开展课题讨论中不仅能扎实地去做，更重要的是能以严谨、科学的态度去做讨论，重数据、重过程、重提炼，显示了试验老师较高的科研力量。

（3）大部分学校能定期开展教育科研活动，教科研活动坚持以校本研训、校本讨论为导向，重在日常教育教学的问题及对策的个案讨论、课程资源的利用与开发讨论，将课题讨论与课改试验结合起来，活动形式有专题研讨、观课评议、科研讲座、成果沟通、教育科研工作会议等。调研中发觉不少学校科研特色鲜亮，形成了良好态势。如豫章路、凤凰坡、培智、向荣等学校在试验中能结合本校特点，形成自己的特色。尤其是凤凰坡学校能依据学校生源状况，开展了《农夫工子女教育问题》的课题讨论，被评为省级重点课题，课题进展扎实有序，有效实现育人与办学双赢。有些学校能结合课题开发校本课程，彰显了各自的办学特色。如向荣学校结合校本课程《诗歌教学》，开展了学校诗歌教学文化特色展现活动，在全区乃至全市产生了轰动效益。

五、东湖区教育科研面临的主要问题

教育科研是提高老师素养的熔炉，是使老师从“教书匠”走向名师和专家学者的必经之路。但由于各种缘由，我区教育科研进展不均衡，现状令人担忧。究其缘由：

1.人员层面：

（1）科研培训措施有待于加强。

从调研状况来看，学校老师的教育科研力量均有待于提高。学校要搞好教育科研，提高老师的教育科研力量显得尤为重要，“工欲善其事，必先利其器。”各校要依据担当的课题状况，乐观开展科研培训，实行“分批培训”的方法，开展“青蓝工程”的科研培训方法。把提高老师教学力量和教育科研力量作为重点，以提高创新型老师综合素养为目标，以点带面，以面辐射全校老师，让老师尽快具备相应的科研力量。

（2）领导熟悉不够到位。

由于领导重视程度不同，学校教育科研进展不同。一些教育科研氛围深厚的学校，进展势头猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新学校在校长的带领下，主动联系专家，依据先进的教育理念和学校的实际，从“八五”期间就开头确立了讨论课题，通过教育理论和科研方法的学习，老师结合自己的教学实践开展讨论，使课题讨论的过程同时成为老师专业成长的过程，在实践中提高了老师的教育科研力量，讨论成果被评为中央电教馆、中央教科所、省市电教馆、教科所教育科研优秀成果一等奖，学校的知名度也大幅提升。但也有部分学校领导表面重视科研，却没有切实深化到教育科研一线，没有主动查找专家支持，难以找到切合学校实际的讨论课题，搞教育科研或流于口头或只是教育科研专干的事，因此，老师乐观性不高，学校教育科研工作开展举步维艰。

（3）老师缺乏科研意识。

通过调查问卷得出的数据，可以看出试验老师缺乏肯定的科研意识。

据数据分析，40%的老师曾参加课题讨论。60%的老师没有搞过课题讨论，主要缘由是“不知道怎么讨论”，对教育科研的基本学问了解不多，操作层面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；绝大部分老师不了解“课题讨论方案一般由哪几部分组成”。可见，广阔老师已经熟悉到了教育科研的重要性、必要性，也有参加教育科研的热忱，但是由于缺乏开展教育科研的学问和方法，使他们想投身于教育科研，却难以进入。

2.操作层面

（1）课题多杂泛滥，缺乏独立性和权威性。各校课题许多，但杂，哪类都有。有的课题的选择缺乏科学、规范、有效的论证，选择的课题往往过大，超出了学校的力量范围，也与学校的实际状况有很大的差距，影响了试验的深化开展和实效的取得。有的定位不明；有的选题太广，讨论范围太广；有的思路狭窄、内涵有待拓展；还有的课题讨论内容笼统，目标不明确，面面俱到，往往没有重点，试验成果出不来。有些学校在某项课题讨论中，完全充当了“替人打工”角色。如有不少学校担当了《同步教学》课题，试验老师只是为完成输送资源的任务，并未做其它讨论和思索，没有达到该课题总课题组的讨论目标，失去了进一步升华的机会，很惋惜。其实利用网络共享、交互的大量资源，是有很多文章可作的。

（2）科研机制不全，制度不完善是影响老师科研自觉性的客观因素之一。由于科研管理的力度不同，学校教育科研进展不同。教育科研进展快速的学校，教育科研分工明确，参与课题的领导、老师都知道自己的项目任务，如百花洲学校。而有些学校由于分工不明确，或分管教育科研的领导人事变动，科研管理有些混乱。好像大家都在做，但没有人主管，所以造成问啥好像都知道，却说不明白；材料都说有，就是拿不出手。还有些课题讨论队伍不够稳定，讨论人员的结构不够合理，专业人员培训未跟上，致使试验效果受到影响。

（3）缺乏严谨的科研态度，科研氛围不浓，影响了老师科研的自觉性。很多老师缺乏教育科研相关理论学问，不能规范地、科学地进行教育科研。如大部分课题试验缺少调查问卷数据分析，使课题的信服力减弱，而这是典型例子替代不了的。而有的有调查问卷，但没有进行分析；有的设计不科学，分析不深刻，思索的对策缺乏针对性和共性化特点；有些学校在课题进展中，过程性资料归档不规范，不齐全；还有的学校在试验中存在浮躁心理，急于结题，取得所谓的成果，至于试验任务是否完成的有效等问题考虑不够。调研中，我们对20所学校的192位老师进行了有关教育科研方面的问卷调查，参加问卷调查的老师大部分对学校原有课题了解不够。有的学校的老师对学校原有课题名称的填写不正确正确。大部分参加了“十一五”课题讨论的老师对课题名称、级别选择正确，但部分学校参加问卷的个别老师由于没有加入“十一五”期间课题讨论，没有填写。

（4）科研力量急待提高，缺乏专家引领和技术支持。老师的科研力量不强，科研培训缺乏，理论与专家的指导不够，制约了老师科研水平的发挥。试验老师文科占多数，所以课题的质性分析较强，量化分析欠缺。

六、今后教科研工作的几点思索及对策建议

依据此次调研，对今后科研工作的开展有以下几点思索：

1.促均衡，谋进展

一个区域范围内的教育科研均衡进展并不是要求同步进展，而是承认差异，允许差异，在此基础上形成多样性的进展，这才是真正的均衡进展。就东湖区而言，要实现教育科研的均衡进展，当前应着重解决好三个问题：

一是更新观念。观念是行为的先导，在正确的科研观念指导下，才会有正确的教育科研行为。必需强调，中学校搞教育科研肯定要有课题，由于课题是教育科研最基本的“细胞”，特殊是开展科研活动的起步阶段，学校应当挖掘影响本校教育、教学质量提高的核心问题，提出问题，逐步形成学校的“龙头课题”，通过“龙头课题”的讨论，全面带动学校的教科研工作，进而形成学校良好的教科研氛围。

但是，学校开展教育科研决不能仅仅停留于此，在课题讨论的基础上，要逐步拓展到老师培训、教学资源开发、学校管理制度改革等方面，使教育科研真正成为“兴校”、“兴教”、“兴师”的助推器。

二是稳定队伍。区教研中心作为一级科研机构，不仅应当拥有专职的教育科研人员，指导基层学校开展课题讨论、组织科研培训、完成教育主管部门的有关任务等等，而且应当逐步形成高学历、专业化进展的教研队伍。以促进教育科研向纵深进展。

学校教科研负责人是学校教育科研的带头人，是学校开展课题讨论的实际组织者和操，频繁更替，尤其在课题讨论周期内的频繁更替，会影响、甚至终止课题讨论的进程，不利于学校教育科研工作的开展。因此，在教育科研管理条例中，是否可以增加相应的条款，如：学校教科研主任最短任期为3年，保证学校教科研主任队伍的稳定和水平提升。

三是加大投入。开展教育科研需要经费的保障，教育行政部门除了连续争取外联相关部门的支持，将课题纳入当地有关部门方案项目之中，争取项目和经费支持外，自身也应当有专项科研经费。

2．提高熟悉，强管理

领导对教科研的重视程度直接影响课题讨论的进展。领导不能回避教育科研，要从推动学校进展和老师队伍建设来考虑新的工作方式。以科研促教研、以科研促进展，这是当前教育改革的新理念。各校领导要静下心来思索，因校制宜，推动“科研兴校”的办学理念。调动更多老师及学校管理人员参加课题的乐观性，不要使老师们都跟着校长的思路转，要让老师们更多地担当责任，自主思索，自选路走。

3．区域培训，带骨干

区进修学校和各校要通过多种渠道、多种形式，通过请进来、走出去，重视专家的引领和理论建构，切实加大对老师教育科研培训力度。学校要充分熟悉到越是在关键时期、转型时期，越要乐观通过科研之路把老师引向幸福之路，消退倦怠感。要通过加强老师的培训，不断提高其科研素养，为老师的终身进展谋算。

4．扎实讨论，重实效

课题讨论要严格根据科学性、系统性，规范化进行操作，要注意定性与定量的结合，数据的搜集、分析，试验班与非试验班的对比等。申报课题时要力求突出权威性、学术性，要加强与教育科研特地机构的挂钩。我们还要充分意识到，开展教育科研不在于学校大小，只要选准富有时代性，针对性的课题，学校校同样可以在教育方面走出胜利的路子，（凤凰坡就是个很好的例子），为自身找到进展的机会。

5．建激励机制，促持续进展

在政策措施上，把教科研与学校评估督导结合，把教育科研列入评比、评职称、考核的内容，提高学校教育科研的热忱。只有这样，才能调动老师的科研乐观性，才能促进学校教育科研工作的可持续进展。

6.可持续进展

在区域范围内如何使教育科研保持可持续进展，是一个值得思索的问题。从方法论的角度看，要实现区域教育科研自身的可持续进展，可实行以点带面、区域推动的策略。

首先，东湖区今后应鼓舞各级各类学校开展各种层次的课题讨论，鼓舞校际合作讨论，在丰富多彩的学校教育科研基础上，整合区域优势，注意区域推动解决全区教育中存在的共性问题。

其次，加大优秀成果推广的力度。目前，各级领导都非常重视优秀科研成果的推广，但实际状况并不抱负。近年来，东湖区取得了一批在省内外有影响的优秀成果，对这些成果推广、深化讨论，可以发挥更大的效益。因此，建议在成果推广这一课题上进行探究，包括成果推广的模式、机制、策略等等。有必要强调，从肯定意义上说，优秀成果的推广，是一种行政行为，需要行政领导牵头，才能顺当推动。可以建立“教体局——教研机构——学校”三级科研成果推广应用网络，教育局主要抓好领导、决策、调控；教研机构抓好宣扬、指导和评价；学校则着力抓好优秀成果的应用和反馈。多方力气的有机整合，确保优秀成果的推广应用落到实处。

第三，学校在开展教育科研时，必需摆脱狭隘功利主义的羁绊，克服科研为获奖的错误倾向。必需从本校教育教学面临的突出问题中选题，致力于解决教育教学中的实际问题。要依据学校教育科研的原有基础，采纳不同的策略，科研基础好、氛围浓的学校，可以在原有优势讨论项目上挖掘、创新，查找新的讨论点；科研基础薄弱的学校，先找影响学校全局的问题，渐渐转化为学校的讨论课题。在学校教育科研过程中，还必需建立有专家和老师组成的合作讨论群体，重视专家的引领和理论建构，但同时也不能走入误区，完全依靠专家，究竟学校教科研的主体还是老师。

东湖区的教育科研已经取得了优异的成果，但居危思安，通过查找问题，以促进今后更大的进展，这也是我们本次调研的目的所在。我们信任，东湖区的教育科研工作在后续的“十一五”末期乃至“十二五”期间将会取得更大的成果。

学校开展教育调研工作报告（篇6）

20__年7月，在学校领导和全校老师的信任和关怀下，我有幸成为了一名后备干部，在20__年秋季学期，学校领导为了熬炼和培育后备干部，支配了我负责办公室、支部、绿色学校工作，并且担当三班级美术教学。在这一学期里，我兢兢业业，踏踏实实工作，仔细的去了解和学习学校的管理，虚心的向学校领导和老师请教，乐观的投入到学校各方面工作中去，为学校的管理向领导纳言献策。依据县局关于后备干部的文件精神，在本期，我对学校各方面工作进行了深化了解和调研，特殊是学校的教学工作，现将调研状况报告如下：

一、调研方法

一是听取一线老师介绍自己的教学状况和对学校教学工作的建议及措施，二是深化课堂听课。主要看课堂教学中老师基本功，新课程理念的贯穿，教学方法的使用，同学学习方法的指导。三是走访部分师生及同学家长。主要了解学校管理、常规教学管理、老师管理、各项制度的落实、教学工作状况、老师工作责任心、学校对同学的管理等。四是查阅各类资料。重在把握过程管理是否精细化。

二、存在问题

1、老师投入教学工作乐观性不高

由于当前体制的缘由，部分老师安以现状，不思进取，缺少仆人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发觉：有的老师只满意于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上高级职称或者高级职称的老师，涨了工资，就不想

上任务较重的课；有的不愿当班主任等等。

2、老师教学观念转变不彻底

部分老师对推动新课程改革熟悉不够，加上平常不主动学习，不乐观参与活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准把握不全面，新的教学观、老师观、同学观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”。影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高

部分老师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前预备不足，教案简洁，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中老师包办代替多，师生互动少，联系同学实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发同学学习爱好，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后同学练习量不够，老师辅导不到位等等。适合本校同学实际的有效课堂教学模式还有待探究。

4、教学常规管理抓得不细、不实

教研组、老师工作方案审签、单元过关抽查、作业批改检查、老师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。

5、学科老师不配套

我校老师年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额如综合科普遍差专业老师，学校不得于实行其他老师兼课的方法，弥补部分科目老师不足，增加老师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。

6、现代化教学设备缺乏

我校现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少，目前唯一的微机室由于电脑绝大部分损坏已不能使用，学校只有一台投影仪，并且没有特地的多媒体教室，不能满意老师使用先进教学技术手段帮助教学。

三、提高教学质量的建议

1、深化老师绩效工资改革，真正以“绩”兑“资”

一是落实老师绩效工资挂钩方法，调动老师工作乐观性和制造性，增加老师工作责任心和危机感，提高工作效益。二是打破老师职称终身制。完善老师职称评聘制度，依据工作力量和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。

2、大力加强老师队伍建设

提高教学质量关键在老师队伍的综合素养，必需构建长效机制，推动制度创新，加强老师队伍建设。一是加强老师培训。增加培训经费，实行多层次、多渠道、多形式的老师培训活动。二是高度重视老师连续教育。鼓舞老师岗位自学，建立严格的老师连续教育检查和考评制度，转变现行只提要求，不问结果；不仔细学习，冒报学分的现象。三是强化骨干老师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干老师培育机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费嘉奖机制。四是仔细解决一些学科老师不足的问题。

3、完善教学质量奖惩制度

加强学校教学目标考核和质量监控，实行过程嘉奖和结果嘉奖相结合的原则，对于教学效果显著的老师、学校赐予物质嘉奖和精神嘉奖。

4、强化教学工作指导

一是加强学习，努力提高自身素养；二是深化调研，把握状况，了解老师需求，提高指导针对性；三是结合学科实际，组织学校老师开展丰富多彩的教研活动。

5、加大投入增加教学设备

在加强学校校舍建设，美化绿化校内的同时，也要兼顾教学设备的投入，以满意新课程课堂教学的需要，为老师供应先进的教学帮助手段，不断提高课堂教学效益。

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要求。必需努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推动新课程改革，全面提高教学质量，促进我校教育跨更加展、科学进展，又好又快进展。

学校开展教育调研工作报告（篇7）

近年来，随着农村义务教育经费保障机制改革的全面贯彻实施，农村中学校校的经费管理已成为社会普遍关怀的热点话题，已愈来愈引起各级政府的高度重视。如何完善教育经费管理模式，管好用好教育经费?__市各级财政部门为此进行了乐观的探究。

一、农村义务教育经费保障机制改革实施状况

20__-20__学年度，__市农村义务教育阶段共有农村中学校校1671所，其中：农村学校1461所（含389个教学点，220所中心学校），学校学校210所。农村中学校在校同学人数383831名。在职农村中学校教职工25505名。

20__年，__市在1区9县进行了农村义务教育经费保障机制改革，全面贯彻落实了“两免一补”政策,这项政策惠泽了全市80万农村中学校生。各级财政部门以实施新机制为契机，优先保证并不断加大对农村义务教育的资金保障力度，确保了农村义务教育经费投入有较大幅度的增长。以20__年为例，全市10个县区全年预算内教育支出56179万元，加上中、省、市支配的“两免一补”资金9160.5万元、危房改造资金7051万元、教育专款2963万元、县区配套2074万元，教育资金投入总量达77967.5万元，比20__年增加了18898万元，增长32%。全市农村中学校校公用运转经费4778.2万元，教职工人均年公用经费达1873.4元，比以前年度有了较大幅度的提高。从而，确保了农村中学校校教职工工资按时、足额发放和学校的正常运转，有力地促进了农村义务教育事业的进展。

农村义务教育经费保障机制改革实施以后，农村义务教育投入力度不断加大，学校资金量增加，管好用好教育资金已成为各级财政部门必需加强的一项重要工作。我市为切实加强农村义务教育经费管理，于20__年在全市初步建立起“预算到校，专户到校，拨款到校”的农村中学校校教育经费管理方式。各县区按新的管理方式，设立了教育资金专户，以学校学校、中心学校为基本预算单位，逐校编制并汇总农村中学校校预算，按预算进度拨付资金。新的管理方式运行后，对规范农村中学校校财务管理，提高资金使用效益起到了乐观的促进作用。

二、农村中学校经费管理方式对比分析

目前，从全市状况看，各县区对农村中学校老师工资已全部实行银行代发，对学校公用运转经费和专项资金的管理方式各有不同，大体来看，有以下五种管理方式：

第一种是中心学校集中核算的方式。这种方式是将农村中学校教育经费核算与管理集中在中心学校。如旬阳县，对于学校公用运转经费，由县财政部门年初预算到县教育部门，教育部门依据二级预算分期拨付到校，以中心学校为独立核算单位，村组学校经费支出向中心学校报帐；对于专项资金实行财政、教育部门两家联合下达资金安排文件，教育部门负责项目实施，财政部门负责按项目实施进度拨付资金。工程完工后，由县财政、教育部门对工程支出票据进行审核报帐。财政部门不直接对学校公用运转经费实施监督，由教育部门、中心学校实施内部监管，以学校自行管理财务为主。

其次种是乡镇会计集中核算的方式。这种方式是由乡镇会计核算中心对农村中学校校经费实施集中核算与业务管理。如平利、岚皋县，对中学校校公用经费支出实行乡镇会计集中核算；对专项资金实行报帐制，即：学校将项目建设支出票据报送县财政部门审核后，按工程进度直接将资金拨付到校。

第三种是会计委派制管理的方式。这种方式是县财政部门委派会计驻乡镇对农村中学校校教育经费实施支出审核管理。如白河县，对于学校公用运转经费由县财政部门驻乡镇委派会计审核把关后支付；对于专项资金直接拨付到校，由县教育部门负责项目组织实施，财政部门按项目进度拨付资金，支出票据由委派会计和财务总监审核后支付。

第四种是县教育部门集中管理的方式。这种方式是在县教育部门内部设立核算机构，对乡镇学校学校、中心学校财务集中核算。如石泉县今年在县教育局内成立了教育经费支出中心，负责管理全县农村中学校校财务核算与监管，实行“集中管理，统一开户，分校核算，报帐制管理”的方法，财政部门负责按预算拨付资金，资金监管由教育部门教育经费支出中心负责。

第五种是县财政部门集中管理的方式。这种方式是将农村中学校校的财务核算与财务管理上收到县级集中管理。如汉阴县，在县财政局会计核算中心设立教育经费核算股，负责管理全县农村中学校校的财务核算与管理业务，直接管理到学校及中心学校。对学校公用运转经费、专项资金由教育经费核算股集中核算，实行报帐制管理，从收支源头上监控财务活动，增加了资金使用的方案性、合理性和有效性。

从上述状况可以看出，__市对农村中学校校教育经费的管理方式不统一，有的管理方式停留在旧的“以乡镇为主”的办学体制下，有的管理方式已与“以县为主”的新体制相适应，还有的管理方式处在新、旧体制的交叉运行中。从各县区的实际状况看，存在着四个方面的突出[文秘站:]问题：一是财政监管缺位。实行学校集中核算、乡镇会计集中核算及会计委派管理方式，县区财政部门实际上只管了经费的预算与拨付，面对量大面宽的教育经费监管没有到位，由学校、乡镇或委派会计实施监管，一些学校财务管理消失了漏洞；二是管理关系不顺。实行乡镇会计集中核算、学校独立核算或会计委派管理，县区财政部门未对学校经费进行核算和监管，乡镇领导直接或间接参加了会计核算环节中经费支出的审签，影响和制约了学校的财务主体地位。教育部门认为只参加资金初级安排，对学校资金监管中间隔着乡镇政府，想管而又不便于去管，使本系统财务监管难以实施。三是运作程序繁杂。实行乡镇集中核算，学校整个资金的审批，除工资外，学校领导先签字，送乡镇会计核算中心报帐员审核，之后总会计把关，送财政所长签字，重大支出需送乡镇分管领导，甚至乡

镇长审批后报帐，造成审批环节多，工作效率低，学校对此看法较大。四是管理效果不同。实行县级财政部门集中核算，有利于加强对教育资金、资产及债权债务的全程监管，规范学校的财务管理，促进资金使用效益的提高，而其它几种管理方式在这方面明显存在缺欠。

通过对比分析，结合农村义务教育经费保障机制改革后，农村中学校校教育经费来源于省、市、县各级财政资金，农村中学校校财务一般不与乡镇财政发生核拨关系的实际，实行县级财政部门集中核算管理的方式比较完善、规范。这种方式体现了“校财县管”集中核算，统一管理的特点，适应“以县为主”教育管理体制改革的要求，最大的优点是融会计核算、财务监督、资金管理为一体，能把财政的基本职能贯穿于资金的预算、拨付、核算、监管之中，有机地形成了“四位一体”的管理运行机制，有利于加强对教育资金的监督，尤其是财政部门对资金监督由过去的事后监督、结果监督变为事前、事中和事后全方位监督，这样从很大程度上转变了教育资金拨付后，单位随便开支，财政部门“亡羊补牢”的现象，进一步规范了教育资金的管理和核算。因此，统一实行“校财县管”模式是规范农村中学校校教育经费管理，推动农村义务教育经费保障机制改革的必定要求。

三、完善农村中学校校经费管理模式的对策

完善农村中学校校