高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究 论文

高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究

摘要：高中地理知识点繁多，内容有一定的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中需要将所有知识融会贯通，搭建有效的知识框架，只有这样才能真正学好地

理，提高地理核心素养。教师在教学中融入思维导图，可以帮助学生梳理知识联系，搭建框架，提升学习能力和学习效率。本文就高中地理教学中运用思维导图

促进学生认知结构建构展开相关研究与探讨。关键词：高中地理教学；思维导图；学生；认知结构建构；研究

在高中地理学习过程中，如果学生一味地死记硬背来应付考试，哪怕取得高分对教材内容的理解也不够深入。而思维导图的应用，为学生提高记忆能力、梳

理知识点内在联系提供了更好的认知结构。思维导图一直以来都是高中教学中常用的手段，通过文字、线条、图形、数字等语言将地理知识直观、形象的展示出

来，对提高课堂教学效率有积极作用。一、高中地理教学存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

随着高考新政策的推出，地理成为了很多高考生选择的“3+3”科目之一，他们普遍认为地理只需要背诵就可以，所以很多学生只是将其当做了提分工具，

很少有学生用心学习地理知识，导致对地理学科了解不透彻，长时间的背诵固化了学生的思维。这些都能看出学生对地理学科的不重视，导致学习兴趣也不够高。

（二）教师教学手段单一

受应试教育的影响，高中地理教师在教学过程中往往都会以高考考点展开教学，导致整个课堂教学目的性和功利性都非常强，为了保证课堂教学效率，大部

分教师都采用满堂灌式教学模式，将所有考点知识灌输给学生，教学模式存在一定的滞后性和单一性，对学生的长远发展非常不利。

二、思维导图的运用优势（一）有利于学生提高学习效率

对于高中生来说只有逐步摸索出适合自己的学习方法，才能有效提高学习效率。思维导图既是教学模式，又是学习方法，学生在掌握思维导图之后，就可以

摒弃传统死记硬背的学习方式，而是对地理知识进行整体梳理和构建，通过搭建知识结构来发现问题、分析问题、解决问题，逐步养成全局思维的习惯，有效提

升学习能力。（二）有利于学生提高自学能力

素质教育背景下，提倡教师在教学中激发学生主观能动性，让学生进行自主学习。传统教育模式下，学生一直都是跟着教师的教学节奏学习，教师让刷题就刷题，但是一旦脱离了教师的指令，学生就会不知道干什么，什么都不知道怎么

进行学习，导致高中生的预习和复习能力普遍较低。但是在思维导图认知结构构建背景下，学生便可以根据思维导图进行自主学习，同时也可以展开预习和复习

工作。（三）有利于学生提高思维能力

思维导图的运用，可以将抽象的地理知识直观的展示出来，学生在学习时逻辑思维和抽象思维也可以得到拓展。高中地理不是一门单靠记忆就可以学会的课

程，而是需要学生的数学知识、生活常识、思维能力一起展开探索，对于思维能力差的学生来说往往都不能快速理解教材中的抽象内容。思维导图则可以帮助他

们讲教学难点知识一层一层剥开，将晦涩难懂的知识一层一层展示，在梳理清楚逻辑关系的同时也可以提高思维能力。

三、高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的策略（一）思维导图在预习中的运用

教师在每节课结束之前应该向学生布置预习任务，对新知识进行整体把控和思考，提前告知学生预习目标，学生根据目标和教学大纲对新章节进行知识挑拣，

将知识都一一找出，并挖掘它们的内在关系，构建思维导图。这样一来，教师在正式讲课时，学生已经对新内容有了一定了解，也对自己不懂的内容进行了标注，

教师可以对学生整理的思维导图进行评价，对学生的思维进行引导，必要的情况下教师也可以让学生进行小组预习。在课堂教学中，教师可以以学生构建的框架

展开教学，对标注部分进行重点讲解，有效构建高效地理课堂。（二）思维导图在课中的构建

高中地理教师在正式授课之前，都会进行精心的备课准备，在思维导图运用背景下，教师可以将教材中的重难点知识通过思维导图的方式展示出来，一步

一步引导学生由易到难，逐步攻克教学难点。同时也要帮助学生根据自己的理解建立知识框架，绘制思维导图，这样可以进一步促进学生认知结构构建能力。因

此，高中地理教师在教学中应该突出学生主体地位，尽可能的鼓励学生进行自我思考和苏里思考，并对自己思考的结果进行总结和升华，有问题及时提出，将自

己预习过程中存在的问题及时消化解决。在一节课结束后，学生可以对知识进行再次总结，在头脑中形成知识网络。总之，教师要利用思维导图，在课堂上将学

生的手、大脑、眼睛充分调动起来，通过肢体协调来加深学生的学习印象，为后期的复习巩固奠定基础。

（三）思维导图在课后的运用

一般情况下，地理教师都会在每节课后不知课后作业，往往都是刷题或者背诵的形式，很多学生都存在抄答案、死记硬背的现象，并不能真正实现对知识的及时消化和掌握。针对这种情况，教师可以利用思维导图来布置课后作业，比如让学生根据自己的学习情况以及自己对知识的理解，以知识点内在联系为绘制基础，将所学知识画出来。在这个过程中学生的记忆力和思维力都处于活跃状态，而且每个学生的思维能力和理解能力不同，在绘制思维导图时也避免了出现雷同的现象，这也避免了作业抄袭现象的发生。这样就可以进一步提高学生的知识构建能力和学科核心素养，而且在潜移默化中学生的独立思考能力和自主学习能力也会得到大大提高，相较于传统模式下思维的禁锢，思维导图彻底解放了学生思维，也有效激发了学生的学习兴趣，对提高课堂教学效率也有着积极作用。（四）思维导图在复习中的运用复习是任何一门课程学习的最后环节，也是最重要的环节，在这个过程中学生对所学的知识进行复习，通过反思来发现自己存在的问题，并结合思维导图的方法各个击破。很多高中生都没有复习的习惯，主要原因是他们不懂得怎么复习，而思维导图绘制可以让学生联想起之前的绘制过程，对旧知识进行二次记忆，在此过程中，教师可以在恰当的时机对学生进行引导和点播，让学生有豁然开朗的学习感受，这样可以对地理进行充分消化。要注意的是，学生在复习过程中遇到问题，教师要鼓励学生先独立解决，如果还不能解决问题就小组合作，最后的办法才是找教师解决，这样可以大大提高学生对知识的理解和记忆，进一步提高学生对高中地理知识的结构构件，也有利于教师提高地理教学成效和质量。四、