翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究 论文

翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

摘要：在高中地理教学中有效应用翻转课堂教学模式，为其教学活动的开展提供了新的教学思路、教学内容及教学模式，是提升高中地理教学质量及效率的重要

方式，所以在高中地理教学中应用翻转课堂教学模式是十分必要。翻转课堂教学模式通常由知识传授及内化这两部分组成，学生可以借助教师制作的视频及通过

网络教学资源进行课程预习，并在此基础上在课堂中内化知识，提升学习成绩。基于此，本文将对翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用进行深入研究。

关键词：翻转课堂教学模式，高中，地理教学，应用引言

随着新课程改革及素质教育的不断发展和落实，在高中阶段的地理教学过程中，越来越要求教师对其教学理念和教学模式进行改革。为有效提升高中地理教

学的教学质量及效率，越来越多的教师开始在高中地理教学中应用翻转课堂这种新型的教学模式，其教学特点是将课程内容前置，让学生在进行学习之前就对课

程内容有初步了解，课堂时间主要用来解决学生尚未理解问题及其利用微课为载体，这样的教学方式能使学生不受时间空间限制进行学习，进而有效提升学生的

学习效率和质量，这符合学生多元化的需求和新课程改革及素质教育的要求，所[1]

以翻转课堂模式在高中地理教学中的应用是十分有必要的。一、翻转课堂教学模式在高中地理教学中应用的优势

高中地理教学不同于高中阶段教学的其他学科，其教学内容更为分散，主要体现为原理多、概念深、规律广、抽象高，这在很大程度在学生进行地理学习活

动时会给学生造成一定的困难和阻碍。在传统的高中地理教学过程中，教师受到应试教育的影响和受到传统教学思维的局限，在授课过程中仍然习惯于采用传统

说教式的教学模式，侧重于知识点的讲解，没有对知识点进行拓展，学生不理解[2]

地理现象的成因及变化，这对于提升学生的学习质量和学习效率都是十分不利的。但是在高中地理教学中有效应用翻转课堂教学模式，能有效改变这一现状，

翻转课堂教学模式能通过生动直观的图片、视频形式将复杂抽象的地理知识向学生进行全面的展示，营造轻松愉悦的课堂氛围，构建生动有趣的教学情境，提升

学生的学习兴趣及课堂参与度，另外，学生还能够按照自身实际的学习能力来有针对性地观看视频，取长补短，通过反复地观看视频来掌握和记忆地理知识点，

[3]

提升自身的学习效率。在此基础上，翻转课堂教学模式还有效提升了教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动，通过成立学习小组来建立平等和谐的师

生关系，强化学生自主学习能力及合作意识。二、翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用策略

1.利用信息化多媒体技术，发挥翻转课堂教学模式优势

在高中的地理教学中，其教学内容较为抽象和复杂，包含的知识点众多，再加上教师说教式的教学模式，课堂氛围沉闷枯燥，学生长期处于被动接受知识的

状态，长此在这样的环境下进行学习，导致学生逐渐丧失了学习高中地理学科的积极性和主动性。为有效解决这一问题，教师就可以在高中的地理教学中有效应

用翻转课堂教学模式，将课堂中的主体地位交还给学生，尊重学生的个性差异，并给予学生充分发挥主观能动性的时间和空间，提高学生的学习兴趣，在翻转课

堂教学模式应用的过程中，可以利用信息化多媒体教学手段来辅助教师对课前化解进行合理设计，结合教材内容和学生实际的学习能力及兴趣爱好，科学安排课

前环节的教学内容，制作完整且有针对性地课件，这样才能因材施教，从整体上提升学生的学习质量。

例如，教师在讲解《遥感技术及其应用》这节课时，教师就可以结合教材的内容，在课件制作的过程中添加一些与学生生活息息相关的例子及图片，如城市

绿化、矿产开采等或者遥感技术的历史故事等，丰富课件的内容，并使知识点的[4]

原因及原理更具说服力，在课前环节观看课件之后，学生就会对本节课的知识有了一个初步的了解，在此基础上教师在对学生神话只是，设置一些提问和练习

题，引导学生利用所学的知识进行解答，这不仅是学生全面地了解了课程内容，对学过的知识内容有效巩固，还发散了自身的地理思维，提升了学习效率。

2.强化师生间的互动，提高翻转课堂教学模式的有效性

在高中的地理教学中应用翻转课堂教学模式，能够增强学生与教师间的交流和互动，对此，教师可以利用希沃白板额交互性，为教师与学生之间搭建一个沟

通的“桥梁”。希沃白板是将传统板书教学模式与信息化多媒体教学模式相结合的新型教学方法，这样的教学方法更能满足学生多元化的学习需求，提高学生的

课堂参与度，提升教学效率和质量，并在此基础上拉近了教师与学生之间的距离，是建立教师与学生良好情感基础的前提。利用希沃白板来实现翻转课堂，其形象

直观的模式更能提升学生的课堂注意力，激发学生的学习热情和更好的掌握学习的内容。

例如，教师在讲解《旅游开发中的环境保护》这节课时，为了帮助学生更好地理解和记忆这节课的知识，教师就可以利用交互式白板教学，让学生结合自身

的旅游经历来思考旅游开发与环境保护之间关系，并在此基础上将学生划分为学习小组，学生以小组为单位对问题进行拓展讨论，集思广益，实现资源共享，教

[5]

师通过学生的回答及时进行指导，这样的方式不仅活跃了课堂氛围，还有效提升了教师与学生之间的互动，使教师更加了解学生的学习能力和对知识的掌握程

度，进而以此为基础来改变教学策略及教学内容，制定有针对性的教学方案。另外，教师还可以利用交互式白板教学为学生创建多元化的教学情境，一方面能够

使学生在特定的探究环境下更好的发展思维，提高自身的学习能力，另一方面还能够对教学内容进行丰富，拓展学生的知识面。

3.采用合作学习模式，发挥翻转课堂教学模式的作用

合作学习的教学模式能有效体现学生的课堂主体地位，为更好地实现教学目标，使学生对知识进行科学内化，教师就可以在高中的地理教学中应用翻转课堂

教学模式，为学生营造一个良好的合作学习氛围，在学生在相互交流和探讨中及时发现自身的问题，相互取长补短，不断完善自己的地理知识体系，进而提升学

习质量和学习效率。例如，教师在讲解《地理环境与区域发展的影响》这节知识时，教师会带领

学生对现阶段所处地理环境进行深入分析，并以两个区域为具体分析案例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。而后，在调查分析时，教师应当积极鼓励

学生通过合作的方式互帮互助，对不同区域的环境差异，生产、生活特点，区域发展水平等为依托进行调查。通过合作协同进步的方式，不仅可提高实践活动调

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查效率，还可提高学生参与地理实践探索活动的兴趣。结语

综上所述，在新课改及素质教育的发展过程中，翻转课堂教学模式在高中地理课堂教学中的有效应用，提高了高中地理课堂教学的开放性、巧妙性和趣味性，

增强了学生学习的积极性和主动性，同时也提升了教学质量和教学效率。另外，翻转课堂教学模式对教育资源的整合起了很大的作用，丰富了地理教学的知识内

容，有利于推进高中地理课堂教学的可持续发展。参考文献：

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