夜书所见教案

夜书所见教案夜书所见教案

教学目标

（一）把握本课的生字词，会写"促、深'两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学习古诗的爱好。

教学重点

（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点

通过诵读，悟出诗情。

教学预备

多媒体课件，同学搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让同学观赏。

2.让同学谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是漂亮的季节，但同时也是简单引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。

出示秋天的图片，为同学创设情境，感受秋天，自然导入新课。

（二）了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么状况下写下这首诗的呢？

（同学将自己课前搜集到的资料进行沟通，师可适当进行补充。）

课前让同学搜集诗人的资料，沟通了解诗人的背景，为同学学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。

2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？

（1）"书'在这里是什么意思呢？（写）

（2）"所见'呢？（所看到的）。

（3）题目"夜书所见'是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）

从题目入手，引导同学理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。

（三）初读古诗，学习生字

1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚观察了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用"△'和"'画下来。

（读的时候留意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看解释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）

2.师：刚才观察同学们仔细的神情感动了我，相信你们肯定能学好这首诗。谁来说说看到了什么？听到了什么？

3.同学汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）

"不动笔墨不读书'，让同学边读边画，培育同学带问题读书，养成边读边画的习惯。

4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

5.生提出不懂的地方，师生关心解决。（结合解释解词，并教会同学看解释解释词语。）

（理解"促织'时，出示图片，了解蟋蟀。）

初读课文，让同学提出不懂的地方，检查其学习状况，通过解释、看图片等方法，让同学通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。

6.学习生字（促、深）

（1）这里的"促'是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示"促'，后出示"深'。（2）这首诗还有一个生字"深'，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要留意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）

（3）把刚才学到的两个生字"书空'写写。

（4）指名读生字，男女对读。

（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌相互读一读生词。

（6）开小火车读，齐读。

7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件

出示全诗）

8.师：现在让我们先听一听录音朗读。

9.同学们听得真仔细！那么，谁能给大家读一读。

10.指名读，自由读，齐读。

通过学习生字词，以落实"双基'的教学，并培育同学的识字的力量。古代训练家朱熹说："大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。'鼓舞同学多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基矗

（四）品读赏析，感悟诗意

1.赏析第一、二行诗

（1）下面我们更深化地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合解释解词。

（4）其次行诗句这里的"客'是指谁呢？为什么说诗人是"客'？（由于他身在异乡）

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独拘束外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤独孤独     的心情就会很简单想起了什么呢？

（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道滘读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？

夜书所见教案

教学目标:

学问技能:1.把握本诗的生字、词语。2.有感情地朗读并背诵古诗。3.学会借助解释理解诗意，在此基础上体会诗人所表达的思想情感，激发和培育同学学习古诗的爱好。

过程方法:1.反复朗读诗歌，培育同学对诗歌学习的爱好。2.让同学绽开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。3.注意同学语文素养的培育。

情感态度和价值观:1.反复朗读体会诗人所表达的思想感情。2.激发同学学习古诗的爱好。

教学重点:1.词语积累。2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。3.通过诵读悟诗情。

教学难点:1让同学借助注解.理解诗意。2.通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。

教学预备:PPT

过程设计

一．淡话导课。

孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最简单激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，盼望孩子们喜爱。板书课题《夜书所见》

二．解诗题和

1.解诗题。

书：写所见：（诗人）所观察的

诗人把夜晚所观察的景物写下来。

2.解。

你了解吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！

三．三读诗歌。

（一）一读解字词

1.初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。

2.老师检查同学完成状况。

生字：萧、梧、促。

词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。

节奏划分：2/2/3

（二）二读绘意境

1.孩子们，诗歌的文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。试用"读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的'句式说话。读完同桌之间沟通。

2.抽同学班上沟通，师生作评价。

（三）三读悟情感

好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。

1.齐读诗歌，借助解释理解诗意。

2.抽生叙述诗意。

3.男女生互读，思索：这首诗写了秋天的哪些景物？表达了诗人怎样的思想情感？

四．指导背诵

1.读一首好诗如倾听一首奇妙的乐曲，读一首好诗如观赏一幅美丽的画卷，读一首好诗如与诗人促膝交谈。好诗就让我们把它背下来，珍藏在记忆深处。孩子们，快快背下来吧，看看谁是最强大脑！

2.老师巡察并检查同学背诵状况。

五．作业布置

1.背诵《夜书所见》2.预习《九月九日忆山东兄弟》

夜书所见教案

学习目标：

1、熟悉"促、忆、异'等7个生字。会写"促、深、忆'等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培育同学学习古诗的爱好。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培育同学对学习古诗的爱好。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：

正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

课前预备：

1、课文挂图，课文朗读磁带。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：

一、以旧引新，激趣导入。

1、同学自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的"书'是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观看图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查同学认读生字的状况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让同学体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后解释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，沟通争论、尝试解决不理解的问题，老师巡察指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）引导同学借助课后解释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，沟通已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

（3）课堂沟通。小组指派代表沟通，一起解决问题，老师重点点拨理解"动客情'的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中出现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？

（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，老师可相机引导同学把想象的画面说详细，说生动。

（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独拘束外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3、有