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文档简介
夜书所见教案夜书所见教案
教学目标
(一)把握本课的生字词,会写"促、深'两个生字。
(二)有感情地朗读古诗,背诵古诗。
(三)学习借助解释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培育学习古诗的爱好。
教学重点
(一)会写本课的两个生字。
(二)感情朗读,理解诗意,背诵古诗。
教学难点
通过诵读,悟出诗情。
教学预备
多媒体课件,同学搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程
(一)情境导入,揭示课题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让同学观赏。
2.让同学谈谈看了图片后的感受。
3.师导入:秋天是漂亮的季节,但同时也是简单引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今日我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。
出示秋天的图片,为同学创设情境,感受秋天,自然导入新课。
(二)了解诗人,理解题意
1.你知道这首诗的是谁吗?你了解他吗?他是在什么状况下写下这首诗的呢?
(同学将自己课前搜集到的资料进行沟通,师可适当进行补充。)
课前让同学搜集诗人的资料,沟通了解诗人的背景,为同学学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
2.现在我们再读一读题目(生读),那么,题目是什么意思呢?
(1)"书'在这里是什么意思呢?(写)
(2)"所见'呢?(所看到的)。
(3)题目"夜书所见'是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)
从题目入手,引导同学理解诗题,这是学习古诗的第一步,也能更好地过渡到古诗内容的教学。
(三)初读古诗,学习生字
1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么他在夜晚观察了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用"△'和"'画下来。
(读的时候留意读准字音,读通诗句,可以借助工具书,看插图,看解释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号。)
2.师:刚才观察同学们仔细的神情感动了我,相信你们肯定能学好这首诗。谁来说说看到了什么?听到了什么?
3.同学汇报。(师随机板书:见:梧叶促织一灯明听:寒声)
"不动笔墨不读书',让同学边读边画,培育同学带问题读书,养成边读边画的习惯。
4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀?
5.生提出不懂的地方,师生关心解决。(结合解释解词,并教会同学看解释解释词语。)
(理解"促织'时,出示图片,了解蟋蟀。)
初读课文,让同学提出不懂的地方,检查其学习状况,通过解释、看图片等方法,让同学通过多种渠道学习,并更形象地理解词语。
6.学习生字(促、深)
(1)这里的"促'是生字,是平舌音,跟老师读一读。(课件先出示"促',后出示"深'。(2)这首诗还有一个生字"深',翘舌音,请读一读。写这个字的时候要留意什么呢?(生自由讲自己的识字方法。)
(3)把刚才学到的两个生字"书空'写写。
(4)指名读生字,男女对读。
(5)(出示生词)生字记好了,请你们同桌相互读一读生词。
(6)开小火车读,齐读。
7.师:生字能读好了,现在老师将生字放进古诗里,看看你们能否把古诗读好。(课件
出示全诗)
8.师:现在让我们先听一听录音朗读。
9.同学们听得真仔细!那么,谁能给大家读一读。
10.指名读,自由读,齐读。
通过学习生字词,以落实"双基'的教学,并培育同学的识字的力量。古代训练家朱熹说:"大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得。'鼓舞同学多读,就是为了扫除阅读障碍,总体把握诗文,为进一步的学习和理解奠定基矗
(四)品读赏析,感悟诗意
1.赏析第一、二行诗
(1)下面我们更深化地学习这首古诗,先来看看前两行诗。
(2)请男同学读一读这两行诗。
(3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧)结合解释解词。
(4)其次行诗句这里的"客'是指谁呢?为什么说诗人是"客'?(由于他身在异乡)
(5)请大家想想,(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独拘束外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?有了这样孤独孤独 的心情就会很简单想起了什么呢?
(6)我们班有新莞人的孩子,当你们当离开家乡来道滘读书,你们想家吗?你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗?
夜书所见教案
教学目标:
学问技能:1.把握本诗的生字、词语。2.有感情地朗读并背诵古诗。3.学会借助解释理解诗意,在此基础上体会诗人所表达的思想情感,激发和培育同学学习古诗的爱好。
过程方法:1.反复朗读诗歌,培育同学对诗歌学习的爱好。2.让同学绽开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。3.注意同学语文素养的培育。
情感态度和价值观:1.反复朗读体会诗人所表达的思想感情。2.激发同学学习古诗的爱好。
教学重点:1.词语积累。2.感情朗读,理解诗意,背诵古诗。3.通过诵读悟诗情。
教学难点:1让同学借助注解.理解诗意。2.通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。
教学预备:PPT
过程设计
一.淡话导课。
孩子们,现在是什么季节?(秋季)在这个季节最简单激发文人墨客的诗兴,古人给我们留下好多诗篇。你们知道哪些写秋天的古诗?快打开记忆的闸门找一找。(《山行》,《赠刘景文》)这节课,我们一起来学习一首写秋天的古诗,盼望孩子们喜爱。板书课题《夜书所见》
二.解诗题和
1.解诗题。
书:写所见:(诗人)所观察的
诗人把夜晚所观察的景物写下来。
2.解。
你了解吗?让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧!
三.三读诗歌。
(一)一读解字词
1.初读古诗,用笔圈出诗中的生字、词语,并画出诗歌的节奏。
2.老师检查同学完成状况。
生字:萧、梧、促。
词语:书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。
节奏划分:2/2/3
(二)二读绘意境
1.孩子们,诗歌的文字高度凝练,一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。请孩子们再读诗歌,边读边想,把自己读到的画面描述出来。试用"读了这首诗,我仿佛看到了------------,听到了----------,我是从诗中---------读出来的'句式说话。读完同桌之间沟通。
2.抽同学班上沟通,师生作评价。
(三)三读悟情感
好诗我们要反复朗读,理解诗意,才能更好地走进诗人的内心世界。
1.齐读诗歌,借助解释理解诗意。
2.抽生叙述诗意。
3.男女生互读,思索:这首诗写了秋天的哪些景物?表达了诗人怎样的思想情感?
四.指导背诵
1.读一首好诗如倾听一首奇妙的乐曲,读一首好诗如观赏一幅美丽的画卷,读一首好诗如与诗人促膝交谈。好诗就让我们把它背下来,珍藏在记忆深处。孩子们,快快背下来吧,看看谁是最强大脑!
2.老师巡察并检查同学背诵状况。
五.作业布置
1.背诵《夜书所见》2.预习《九月九日忆山东兄弟》
夜书所见教案
学习目标:
1、熟悉"促、忆、异'等7个生字。会写"促、深、忆'等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3、学习借助解释理解诗意,体会诗歌的感情,激发和培育同学学习古诗的爱好。
设计理念:
1、感受诗的韵律美,培育同学对学习古诗的爱好。
2、以读为本,熟读成诵。
教学难、重点:
正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的感情。
课前预备:
1、课文挂图,课文朗读磁带。
2、生字卡片:《夜书所见》诗句字条。
教学过程:
一、以旧引新,激趣导入。
1、同学自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题,理解课题中的"书'是什么意思。
二、指导看图,感知图意。
出示挂图,观看图画,说说所看到的情景。
三、自主学习,初步感知
1、自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查同学认读生字的状况,有重点地指导识记。
4、指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让同学体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后解释,理解诗中词语意思,并圈出不理解之处。
6、小组合作学习,沟通争论、尝试解决不理解的问题,老师巡察指导。
四、再读感悟,体会情感。
1、自由读。
(1)引导同学借助课后解释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
(2)小组合作学习,沟通已读懂的字词,解决不理解的问题,老师巡回指导。
(3)课堂沟通。小组指派代表沟通,一起解决问题,老师重点点拨理解"动客情'的意思。(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)
2、听课文朗读磁带。
(1)边听边在脑海中出现画面,说说你看到了一幅怎样的情景?
(2)指名描述画面,其他同学说说是诗中的哪一句,老师可相机引导同学把想象的画面说详细,说生动。
(3)再听录音,体会情感:假如你就是这个离乡背井,独拘束外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
3、有
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