高等教育心理学第二章-教育心理学与高等教育心理学

第二章教育心理学与高等教育心理学第一节教育心理学概述一、教育与心理学也有被培养者、被教育者，他心理学可以为整体教学过程的科学化提供依据。第一，明确教学目标:确定每节课、第一单元、每一学科的教学目标。运用心理学的方法，教师可以把教学目标转化为行为目标。示出来，以保证教学目标的实现。第三,确定学生原有水平：运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能、能力和非智力因素等的水平。这是达到既定的教学目标的出发点。.:心理学中的学习理论为教学活动提供了理论依据。.心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用,,.要想把教育建立在科学的基础上，就必须运用心理学的理论和方法。二、教育心理学的学科性质教育心理学是心理学与教育相结合的产物,它最为关注的是与首先“学生.因此教育心理学首先要研究学生如何有效地学习，同时也便于使教育心理学与研究学与教的.具体而言，教育心理学既要,.,提高教育的科学性和效益,促进教育事业的发展。同时，教育心理学也可以对教师有效地独立学习和自我培养提供.不论从事哪一种教育工作的人，必须具有一定的心理学基础知识和必要的心理不断丰富和完善自己。三、我国教育心理学的发展我国出现的第一本有关教育心理的著作是由旁宗岳在19081924新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。19491956展奠定了良好的基础。从1956年到1966年是教育心理学的繁荣期。这个时期教育心理学的研究迅速向纵深发展,研究范围涉及学习心理、德育心理、智育心理、学科心理、学生个别差异、教学法改革,19631966年到1976年的十年动乱期间，是心理学遭受厄运的最艰难的时期。1976并在学习心理、教学心理、德育心理、学习归因、心理健康、特殊儿童教育心理的研究方面取得了许多令人瞩目的成果。第二节高等教育心理学的对象与任务一、高等教育心理学的学科定位（一)高等教育及其高等教育心理学高等教育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育。高等教育区别于普通教育的特点有以下几个方面:教育任务不同高等教育的培养目标是社会各方面需要的高级专门人才,是高级专业教育。普通教育是国民的基础文化科学知识教育，不以传授专业知识为主要目的。教育对象不同世界观正在形成或已定型，独立思考和独立工作能力较强。社会职能不同高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是发展科学技术,开展科学研究;三是直接为社会服务。普通教育一般不具备这些社会职能。地位作用不同高等教育体制改革的目标是逐步建立使学校具有主动适应国民经济和社会发展需要的,.5。培养方式不同识，讲授的一般都是已成定论的东西。(二）高等教育心理学的学科特征是教育心理学的分支学科高等学校在学校教育系统中居于最高层次。教育心理的核心总是是学生的学习活动问,这种主导作用只有遵循大学生学习的心理规律才能收到预期的效果。高等教育心理学就是要研究高等学校教育活动领域中学生的学习活动及促进大学生心理发展变化的教学心理与德育心理规律。是反映高等专业教育特色的教育心理学高等教育是建立在普通教育基础之上的专业性教育，具有“高”和“专”的特点.高等教育心理研究必须反映这些特点,以便更好地为高等教育服务。"高意味着大,也更复杂和高级。同时，大学生在精神情趣的追求、生活方式高等教育心理学就必须认真和深入地研究具有“高的特点的心理学问题强调运用专业知识解决专,特别重视在专业范围内发现问题、分析问题和解决问题的能力，因而提出了培养大学生的问题解决能力和创造力的课题。研究对象的主体是大学生可以从事复杂、抽象的高级思维活动，但在适应能力、挫折耐受力、心理的这些问题亟待高等教育心理学深入研究，并提出可行的对策。为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据.高等教育的教学问题，更应填补高校科研、服务社会这两大职能的心理学研究空白。高等教育心理学应对高等学校教学方法的特殊性进行专门研究’以提供科学的心理学依据。高等教育在教学方法上的特殊性具体表现在：①教学中教的比重逐渐降低,学的比重逐渐增加，教师应最大限度地发挥学生的主体作用，引导学生把强烈的自我发展意识转化为本身努力获取知识的实际行为。思维,发展自己的能力与人格。③校内教学和社会实践相结合.二、高等教育心理学的内容体系(一）高等教育心理学的科学学问题具体包括高.（二）大学生学习心理研究具体包括三:①对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高,学习动机的主要理,,作用要目的在于使广大高校教师明确任何教育教学措施都是建立在大学生的学习规律基础之上的，从而增强对教育教学的科学性的认识.（三）教学心理研究（即智育过程,教材的直观与知识的感知，教材的概括与知,知识的保持与信息的存储的讨论；能的形成与培养途径等的讨论；,创造能力及其培养等的讨论。的规律，从而提高教学的质量与效率。(四）德育心理研究德育心理研究主要阐述狭义的高等教育过程（即德育过程）的基本心理规律,具体包括四个方面的内容：的讨论；②对态度与品德的基本结构,态度与品德发展的基本理论，态度与品德培养的主要途径等的讨论；;,大学生常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论。其从而提高德育工作的自觉性和有效性。(五)教学设计与教学评估教学设计与教学评估主要阐述具体教育教学过程的基本原本原则与规律教学模式与教学有效教学验的.,.三、高等教育心理学的主要作用(一）有助于提高师资水平教师队伍建设的重点在于提高教师的教学水平。在科学技术,,才能尽快成为一名合格的大学教师。（二）有利于提高教育教学质量只有,;,帮助学生建立良好的人际关系，维护心理.的。(三)有助于进行教育教学改革,都需要高等教育心理学的参与。学习高等教育心理学有助于提高大学教师辩证唯物主义水平和自我教育的自觉性.第三节高等教育心理学的研究方法一、高等教育心理学研究的方法论原则（一)客观性原则即在研究中要本着实事求是的精要将客观数据与主观的分而不能把研究者自己的主观设想掺杂进(二)发展性原则所以高等教育心理学的研究必须坚持发展的原则要素，研究大学生心理发展的趋势和阶段。(三）理论联系实际的原则,,并保证科研成果的实际应用效能。高等教育心理学的研,研究高等教育情境对学生心理活动的影响及学生心理活动对高等教育情境的依存性。(四)教育性原则高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则二、高等教育心理学研究的具体方法（一）观察法,学生）的外部行言语、行为和表情程度、观察的组织程度、观察的系统性进行划分。明确限定科学手段，做好客观记录。环并且观察到的资料数量有限，往往难以作出概括化的结论。(二)实验法实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化((的影尽量避免其对实验结果的影响。②局部控制的原则。在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术措施、被试等,都应尽可能一致,力求实验条件具有同质性，以防止环境条件等因素的干扰,减少实验误差。(三)调查法.()和书面调查（问卷法）.:目的。②进行调查