四年级下册语文苏教版《黄河的主人》教案

四年级下册语文苏教版《黄河的主人》教案四班级下册语文苏教版《黄河的仆人》教案1

设计理念：

教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河仆人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在同学的头脑中留下仆人的形象、留下精彩的语言。

组块设计：

一、烘托渲染，突出黄河之险。

媒体展现汹涌的黄河，请同学为画面配音，并读好第一自然段。

二、寻踪追迹，突出仆人技能之高。

1、文中哪些地方写了黄河的仆人呢？划出相关的句子。

2、沟通后，要求同学将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河仆人的小短文。

3、小短文，谈体会，再读出仆人的能干。

三、创设情境，再现仆人心灵之善。

1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番（媒体展现漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相机出示文中内容引导朗读。

2、同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是冷静、机敏、英勇、才智的稍公啊，你不信任他吗？现在你们想干什么呢？

四、话别留言，突出仆人精神之佳。

1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢？

2、再读“稍公靠着……成为了黄河的仆人。”

四班级下册语文苏教版《黄河的仆人》教案2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使同学在了解艄公的超群技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。

教学重点：

1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2.理解艄公为什么能成为黄河的仆人，体会艄公的英勇与机灵。

教学难点：

透过语言文字，使同学领悟到：只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理。

教具预备：

多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。

教学过程：

一、复习导入

1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。

师：同学们把握得特别好，都能正确区分开来。

2.那么，这节课我们连续来学习黄河的仆人？齐读课题。

二、精读感悟

1.黄河的仆人是谁呢？（板书：艄公，留意正音）

他为什么能成为黄河的仆人呢？请同学们快速找出这篇课文的中心句。

出示：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。（齐读）

2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河？板书：黄河气概大

出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。

出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气概。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不可怕、害怕、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公

再次出示课件：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”（齐读）

3.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟识的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）

下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。

出示

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻

从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”)

指名读后指导朗读

“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。

“那么小，那么轻”读出很小、很轻。

“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。”要惊险。

(生练读——指名读——齐读)

4.羊皮筏子实在是又小又危急了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的状况呢，让我们跟随的镜头去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（齐读，留意里面的感叹号哦）

看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”

师引读：“不只一个，还有一个……（让我们一起来数一数）一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受？（越来越紧急、可怕、惊异、感动。）我们平常心里感到可怕、紧急、惊异、感动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。

5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看的特写镜头是怎么描写的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的'身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？（更加危急）

6.过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？（不敢）连看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢？

出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指教导点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的景色。

（1）乘客们什么表现？（谈笑风生）板书：乘客谈笑风生

“谈笑风生”是什么意思？

（2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生？

“指教导点”——联系实际在指教导点些什么？

“那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的景色。”

请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。

7.假如由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！由于老师没有艄公的本事，那他有怎样的本事呢？)

出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？（胆大英勇技术高负责任仔细、细心阅历丰富才智）

板书：英勇才智

这段话中的“当心”和“大胆”冲突吗？为什么？

（不冲突。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要当心翼翼地观看水势）

出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

同学们，艄公面对的是什么？——险恶的风浪。

身负的是什么？——乘客的平安。

而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？——只有那么一根不粗不细的竹篙。

由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术超群、冷静、机敏……）

板书：冷静机敏

8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的仆人。齐读再出示：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”

三、扩展延长

用“黄河的仆人”做题目，先写（黄河），又写（羊皮筏子），再写（乘客），写乘客时简简洁单地介绍了艄公，为什么这么写？

总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机灵英勇。

四、小结

1.面对这位艄公，你想对他说什么？