小学语文课改经验工作总结

XX年年9月,随我校承担的市级十一规划课题的正式启动我校的课改进了一个崭新的阶段过三年的实施，课改工作取得了小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的展势头，回顾三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。在新课程改革的实施，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，收到了半功倍的效果。“低是起点低。考虑新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我首是从新的课改理念的高度出发，帮助学生了解新课程的课教学特点，让学生知道现在老师将怎样教该如何学;二是通过多种途径逐步培学生进行自主学习学习以合作学习的方法与能力是课堂学设计在充分考虑学生基础上进行，不仅要面向每一位学生且设计的问题与学生的知识水平理解能力相适应，让每个学生都有机会与进来，以激发学生的求知热情，让学生能够获得成功的悦。在实施课题研究的起步阶段，我遵循循序渐进的原则由扶到”，迈小步开始，做到先帮助引导学生尝试自主学习，合作学，探究学习”的全过程，让学生既产生厚的兴趣，又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利学习资源，使学生逐步摆脱对老师的

依赖性最终完成受式习到“主作究”学习的转变。“变是转变，首先是师角色的转变。我由居高临下的权威者开始努力成学生学习的组织者引导者进者。在新课程理念的指导，我总是把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的验和感受。体现在：一、教学语言的变(1)由强制性的言向商讨性的语言转变。如，你把课文读一读“们来读课文的第一自然段吗”谁愿意把这一自然段读给家听?”(2)由命令的语言向建议式的语言转变。如，的勇气可佳，你能试说得更具体一点吗”“如果你的声音能再响一些就更好了一试”(3)由要求性的语言向希性的语言转变。如，听也是会学习的表现。我希望大家真听好我下面要说的一段话。“你为什么这样想能说说自己的理吗?”(4)由闭性的语言向选择性的语言转变。，请你用自己喜欢的式来读这篇短文。“你喜欢文中的些句子，就请把它多读几遍并背下来”(5)单一的评价语言向富有指导性的评价语转变。如们的问题很有价值你读书是用心思考的你们的朗读是一种享，你们不但读出了声，而且读出了情”二教学设计的转变。深入钻研教材，了教材的编排体系，更好地发挥材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念在实验中，我加强了对教学设计的研

究。首先依据新课程念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，我深入学习程标准，明确年段目标，把新课程理念贯穿于各环节中次依据学生实际进行教学设计是一门母语学科，有非广泛的学习环境和途径。只有充分了解学生已有的学习经，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计能更好的学生服务次据教材进行教学设计。人教版实验教材专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容教学要点。进行教学设计时，我充分发挥导语的导学功能从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习力的培养。为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验我站在促进学生发展的高度，以学定教。课堂上我更加关学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。第三是习方式的转变。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对学生来说，相互的合作、启发必不可少。要实现真正意义的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力，掌握自主习的方法。为此，为实现学习方式的

改变，我注重通过示点拨、引导领悟自得，发现来源于学生中间的好的学习方，并加以推广等方式来引导学生掌握科学的语文学习方法学生进行自主作的学习过程中，这些语文学习方法也到了完善。培养了学生学习能力，使学生真正达到了学。四是评价方式的转变。评价改是课程改革的重要组部分，也是制约课改能否顺利进行的瓶颈。为实现“评价促进学生发展”的目标，在近三年的实验过程中，我认真研究积极探索，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了胆的可操作尝试1.形成性评价和终结性评价相结合，实评价内容的多元化。针对以往评价过于注重学业成绩，过注重期末评价的弊端，在评价中，我更加关注学生的学习程，注重了日常评价，体现了动态的评价管理。在评价内上，分为平时的形成性评价、期末终结性评价。开放评过程，实现评价主体多元化。为避免传统评价中教师为主的局限性，在实验过程中，我鼓励学生本人、同学、家长参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动评价合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的观性，促进了学生的发展。“多是多活动，多参，多评价，多开发。主要是课堂上突出互动，生生动，师生互动。突出合作与交流，体现分层优化不同的学生都积极地参与进去出评价，

在活动过程中我常常励学生进行多方位、多元化的评价。让学生在这种交流活中快乐成长。在教学中，我还积极开发多种课程资源，努构建开放而有活力的语文课堂，沟通课内外，实现由教材本到丰富的社会生活等多方面的联系，由语文学习中的、说、思、做等到跨学科的多种能力训练的结合。当然，引领活动的过程中，我特别注重创设宽松、平等、和谐的堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识，适时点拨，导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深入，起波澜。“勤勤反思，教学反虽然不是创新，却是创新的起点虽不是学习是学习动力的源泉一个优教师的成长离不开不断的、客的、深刻的教学反思这一重要环节。我将反思分为教学前教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要;教学中的反思可使教学过程优化反思中改进，在改进中提高在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花学后的反思可使教学经验理化坚持写教后感，让自己在践中出经验，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

“低变、多、勤这看似简的四个字，让我的课堂变了，课