语言规范示范学校申报材料自评报告

语言规范示范学校申报材料自评报告篇1:语言规范示范学校申报材料自评报告

杜寨中学申报县级语言文字规范校自评报告

规范校园语言文字

构建绿色生态校园

长期以来，我校重视语言文字规范化工作，并把语言文字规范化作为一项重要的工作常抓不懈。按照县语委办、县教育局文件《靖远县县级语言文字规范化示范校评估认定办法》通知，学校大力倡导，切实加强组织管理，普及普通话，规范校内文字，取得了较好成绩,学校按照评估办法的各项要求，对照评估细则逐项检查。在创建活动中，学校坚持"重在建设、重在过程、重在实效"的原则，成立语言文字规范化工作领导小组，建立语言文字规范化工作教师队伍，按照"我们在学习，我们在宣传，我们在比赛，我们在督促"四块内容开展一系列培训和宣传活动，在语言文字规范化方面取得了良好效果。现对我校的语言文字规范化创建活动做简要汇报。

我校创办于2005年5月。办学三年来，在市委、市政府和市教育局领导的关心、支持下，秉承"以人为本，和谐发展，自强不息，追求卓越"的办学理念，坚持"德育为首，质量为本，能力为重"的办学原则，推崇"为学生一生奠基，为民族未来负责"的办学思路，着力营造文明、和谐的教育环境，大胆尝试新课程改革和校本教研开发，构建师生发展平台，为师生提供优质文明教育服务，学生身心得到健康发展，教师专业水平不断提高，办学质量显著提升。

学校占地面积14.2万平方米，建筑面积6.9万平方米，校园环境清新优美，设施现代化。学校现有初中55个教学班，小学部9个教学班，学生2739多人。教职员工（含教官）260人，专任教师168人，其中高级教师18人，一级教师15人，硕士研究生1人、在读研究生课程班3人，大部分是国家重点师范大学优秀毕业生，部分是各省、市、县经验丰富的优秀教学骨干，专任教师学历（含职称）达标率100%。普通话测试合格率100%。

学校一贯重视语言文字工作，把做好语言文字工作作为深化教育改革，全面推进素质教育的内容之一长抓不懈。把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去。学校的语言文字工作开展有序，各项评估指标均已较好地落实，现按照评估标准进行自查自评，并将以评促改，以评促建，全面落实各项评估指标。

一、组织管理

（一）健全管理机构，责任落实到人

学校重视语言文字规范化工作，管理机构健全，由校长直接领导开展工作，下设"语言文字规范工作领导小组"和"语言文字规范工作督查小组"，形成学校语言文字工作网络。

语言文字规范工作领导小组由校长张定红负责，成员由各处室主任组成。办公室主要负责教师聘任、考核、职务晋升等工作。教务处、教研室、工会主要负责教师普通话培训、检测。各种宣传用语标志牌、指示牌用字由办公室负责，刘文广具体落实。政教处、团委主要负责领导学生的推广普通话工作。

语言文字规范工作督查小组由分管教学副校长李伟红负责，组员包括教务处主任、教研室主任各年级组组长和各学科组组长。主要负责教师教学用语、用字，课堂语言文字规范的督查工作，并及时提出整改意见。

（二）加强常规管理，健全奖惩制度

学校将语言文字规范化常规管理纳入工作日程，做到有专门的规章制度，有专项活动经费，期初有计划、期末有总结。

1.学校逐步建立健全了普通话推广和规范用字制度，如《河源中学实验学校语言文字规范化工作规章制度》《河源中学实验学校校园用语用字规范化管理制度》等，这些制度使全校师生在说好普通话、写好规范字方面有章可循。

2.学校严格实行教职工全员聘用合同制，必须具有相应的学历、专业技术和工作能力才能被聘任上岗，普通话等级证书即是必备条件之一。语文老师要达到二甲以上，其他老师要达到二乙以上。

3.学校定期组织教职工普通话水平考核，如每学期由工会和团委联合发起的青年教师普通话演讲比赛，以赛代练，以赛促练，进一步提高了青年教师的普通话水平。

4.学校《教师考核方案》、《教师课堂教学评估》、《教师听课评价表》、《教师教育教学情况问卷调查内容》等都在教学用语、教学板书的规范化方面明确提出了要求，将其作为业务考核、职务晋级、评优评先等的重要依据之一，并积极督促落实。

二、教育教学

（一）加强软件建设，创设推普环境

学校在校园内设立了关于语言文字工作的永久性宣传牌；行政楼、教学楼走廊、楼道等设立了有关语言文字工作的标语牌、宣传牌；会议室张贴了"请讲普通话，请写规范字"的宣传标语；班级黑板报开辟了"说普通话，写规范字"语言文字工作宣传专栏。通过这些软件建设的加强，使每一位进入校园开放领域的教职工、学生和家长都耳濡目染，创设了一个普通话不得不说，规范字不得不写，说普通话、写规范字光荣的浓厚氛围。

（二）加强培训指导，纳入德育教育

1．学校专门制订了《河源中学实验学校语言文字工作教育培训制度》，积极组织老师参加语言文字相关工作的培训，如每年安排新教师的岗前培训，语言文字规范就是其中一项重要的培训内容。同时，学校还利用暑期师德师风培训、新老教师拜师结对等形式，有计划地组织教职工参加普通话培训。

2．学校每年举行"感悟师德"的大型演讲比赛活动，借此推动学校的语言文字工作。

3．学校作为市重点中学，积极发挥自身辐射作用，致力于向全社会推广普通话工作。

（1）教职工与家长联络时，尽量使用普通话。

（2）教职工、学生坚持在社会上、家庭中说普通话。

（3）积极组织学生参加校外普通话实践活动，如以青年志愿者活动为契机，在人群集中区域通过拉横幅、发宣传单等形式，推广普通话；又如在社区、街道出推广普通话的专题板报。在实践活动中，既锻炼了学生自身的口语水平，又为增强全社会使用普通话意识作出了贡献。

（三）发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。

1．学校充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。他们依托学校浓郁的文化氛围，利用教学主渠道，在课堂中强化语言文字规范化知识的相关内容。有多人次在市以上各类语言文字竞赛中获奖，如朱勇虎老师在河源市直教育系统组织的"争当排头兵"演讲比赛中获二等奖，朱鸿老师、于洋老师曾多次在市举行的大型文艺汇演中获优秀主持人奖。

2．学校开设了专门的写字课，聘请了专门的写字老师，每星期每班开一节课。学生每天还安排了10分钟的写字活动，班主任到班检查落实。

3．利用各种机会，加强学生语言文字应用能力的培养。许多班级坚持利用课前三分钟进行演讲，介绍成语故事，朗诵各种优美文章等各种形式的说话训练；还有些班级则利用班会开展演讲、辩论、朗诵等各种形式的"推普"主题活动。

4.充分发挥语文课主渠道作用，利用作业和测试提高学生写字水平；指导学生诵读、讨论、辩论，培养学生的口头表达能力；重视作文教学，在作文教学中进一步提高学生语言文字运用能力和写作水平。

5．在作文教学的基础上，语文组还积极组织学生参加各级各类作文竞赛，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的文字应用能力。近年来，我校学生多次在市以上各类比赛中获奖，其中钟佩珊同学获得河源市第一届现场作文大赛一等奖，广东省现场作文比赛二等奖，朱迪妮同学获得广东省"我为青春承担责任"演讲比赛一等奖。

三、校园用语用字规范

（一）校园用语规范

学校积极强化用语规范化工作，严格要求普通话作为"四种用语"，即教学用语、宣传用语、集体活动用语、工作用语和生活用语。具体措施如下：

（1）普通话成为教学语言，所有课程均使用普通话，并将其作为评价课堂的硬性指标。

（2）普通话成为宣传用语，校园的广播站，电视台，校报《窗里窗外》，"国旗下讲话"，班级、校内黑板报等宣传阵地，广泛宣传规范用语、规范用字的重要意义。

（3）普通话成为集体活动、学校工作语言，学校所有的大小集体活动、会议、公务等均使用普通话。

（4）普通话成为生活语言，在校内，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间，均使用普通话。

（二）校园用字规范

1．加强检查，规范教师用字

规范教师用字工作主要由语言文字规范工作督查小组负责，通过检查，耐心帮助、指导教师用字情况。检查方式包括：

（1）通过听课，特别是行政领导随堂听课，检查教师板书用字；

（2）通过教师教学档案定期回收，检查教师教案用字；

（3）通过不定期抽查学生作业本和每周各班学习委员上交教师作业情况和上课情况调查表，《成长历程》批语等检查教师批改作业、书写评语用字。

2．分类指导，规范学生用字

政教处、团委、班主任等充分利用校园网站，《窗里窗外》，"国旗下讲话"，校报、级报，班级、校内黑板报等宣传阵地，广泛宣传使用规范汉字的重要意义，并以国庆节、"九一八"、"一二九"、元旦等重要节日和纪念日、"校园文化艺术节"为契机，通过丰富多彩的朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛等方式，在学生中进行了语音、文字竞赛，有力地提高了学生分辨、书写规范汉字的水平，锻炼了学生运用语言文字的能力。任课教师通过认真批改学生作业，提高学生规范用字意识。

3．责任落实明确，规范校园用字

公文、公章、标语、名称、标志牌、指示牌、宣传栏、校园网站等，涉及学校形象，为更好地规范此类用字，学校采取了处室、部门负责制。办公室负责公文、公章的用字；总务处负责各类名称、标志牌、指示牌、标语的用字；办公室和信息办公室配合负责校园网站用字；教研室、团委负责宣传栏用字；政教处负责课室黑板报、标语等用字。

四、师生语言文字规范意识和能力不断提高

1．教师语言文字规范意识和能力不断增强

（1）学校多次开展学习语言文字法律法规、方针政策、规范标准等活动。全校老师通过学习，具有了规范运用汉字和汉语拼音的能力。

（2）学校严格实行持证上岗聘任制度，全体教职工都已取得了相应岗位的普通话水平等级证书。教师普通话水平等级均达到二乙及以上，其中40%以上的老师普通话水平等级达到二甲等级以上，教学辅助人员普通话水平等级均达到三甲及以上，并有8名教师取得普通话一乙证书。全校老师的普通话水平等级达标率100%。

2．学生了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，能正确辨别、书写规范汉字，能正确熟练使用汉语拼音，99%以上的学生能说标准的普通话，能正确书写所学的规范字，作业、答卷用字规范。

五、科教研工作

（一）积极开展课题研究

1．2005年学校开办初，就参与了教育局组织的省级课题"初中语文校本教研区域协作研究"，课题开展三年来，我们学校的语文老师积极参与，取得了优异的成绩。李伟红老师的《个性化教师与个性化作文》在汕头宣读，获课题成果教学论文评比一等奖，在《教学通讯》登载。崔燕老师的《作文教学的几点感想》获省教学论文评比二等奖，朱鸿老师的《感动》教学设计获课题成果教学评比一等奖，瞿志丽老师《寻找那座隐藏在小和尚身后的古庙对优秀文学作品中侧面描写》教学反思获省二等奖。谢有志、芦玉霞、刘亚娟等老师教学论文、教学设计、案例、课堂实录获二等奖。朱勇虎、芦玉霞、崔燕、赖传锋老师的公开课获市公开课大赛一等奖。赖传锋老师被评为广东教育学会中学语文教学专业委员会优秀会员。

2．2008年我们学校又申报了"创办绿色生态教育特色，促进优质品牌学校建设"课题。这个课题对推动语言文字规范化将起到不可估量的作用。

（二）积极开展活动，探索有效途径

1．利用校园网站，广播站，电视台，校报《窗里窗外》，"国旗下讲话"，班级、校内黑板报等宣传阵地，广泛宣传规范用语、规范用字的重要意义，

2．结合国庆节、"九一八"、"一二九"、元旦等重要节日和纪念日以及"校园文化艺术节"、"弘扬民族精神宣传月"、"感恩教育"等重大活动，开展了形式多样的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛等，既给语言文字基本功较好的学生提供了展示自我的舞台，又为全体学生找到了身边学习的榜样，大大提高了学生学习普通话、讲普通话、写规范字的积极性。

3．借教师节庆祝活动、师德师风建设活动、学校作风建设年等契机，组织教师三字比赛，"教学论文""教学设计"评比，"感悟师德"演讲比赛等内容丰富、形式多样的活动，既丰富了教职工的业余生活，又进一步强化了教职工规范用语、用字的意识和能力，受到广大教职工的一致好评。

六、打造特色项目，构建多维"课堂"

1．开发校本教材。开发了校本教材《儒家经典伴我行》和《中学生心理与健康》。建校就创办了校报、校刊《窗里窗外》，

校报校刊中的每个栏目都由师生共同完成。小小的报纸、刊物成为学校和社会沟通的桥梁，它记录了学校工作的亮点，是学校、师生成长的真实见证，也成为规范语言文字的宣传阵地，是校园文化的丰厚积淀。

2．利用校园广播站、电视台、校园网，从视、听、说多层次、全方位开展各项推普活动。学校创办了广播站和电视台，主持人字正腔圆的主持，小记者灵活机智的身影，实实在在的发挥了规范语言文字宣传员的积极作用，学校还建立了河源中学实验学校校园网，并设立了推普专栏，积极宣传《国家通用语言文字法》及相关法规。

3．积极开展"推普月"活动。学生在团委和语文教师的组织指导下，开展"推普月"活动，走上街头开展用字情况调查和街头宣传等社会实践活动，对单位、商铺、建筑物的广告牌、名称牌、指示牌、道路牌、公交站牌中的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字进行调查。同时，在校园内、外大力开展推普宣传，对发现的不规范字采取各种措施进行清理，清除了校园内不规范用字，净化了校园语言文字环境。

七、自评结果

根据以上对组织管理、用语规范、用字规范、宣传及特色等方面的认真自查，我校在推广、普及普通话和使用规范本字方面已基本达到河源市语言文字规范化示范校的评估标准。因此，我校自评得分为104分，其中A组织管理20分，B教育教学35分，C校园用字环境14分，D师生语言文字规范意识与能力18分，E教科研工作8分，F加分项目9分。我校将在今后的创建工作中，继续发扬"团结协作、追求卓越"的河实精神，务实创新，突出特色，进一步提高办学水平，为语言文字规范化工作作出更大的贡献！

篇2:引调水工程申报流程

二、引调水工程申报流程

（一）国家审批的引调水工程申报流程

由国家发展改革委审批的引调水工程申报具体程序是：

1、项目建议书审批。

省级发展改革委向国家发展改革委上报申请文，申报时需准备以下材料：

（1）项目建议书文本（需甲级设计资质的设计单位编制）。

（2）各设区发展改革、水利部门申请文。

省水利厅向水利部上报申请文，申报时需准备的材料：

（1）各设区市发展改革、水利部门申请文。

（2）项目建议书文本（需甲级设计资质的设计单位编制）。

（3）流域综合规划。项目业主上报，水利部所属流域机构签署。

国家发展改革委根据水利部门行业技术审查意见（先由水利部水规总院出具审查意见报水利部）及国家发展改革委委托具有相应资质的咨询机构评估意见，批复项目建议书。

2、可行性研究报告审批。省级发展改革委将申请文和可研报告文本（需甲级设计资质的设计单位编制）上报国家发展改革委，同时，还需提供以下文件：

（1）水利部行业审查意见的批复文件。由省水利厅将可研文本（需甲级设计资质的设计单位编制）上报水利部，水利部出具行业审查意见。

（2）水利部关于水土保持方案的批复文件。项目业主将水土保持方案报水利部，水利部出具审查意见。

（3）环保部关于环境影响评价报告的批复文件。项目业主将环境影响评价报告报环保部，待水利部批复水土保持方案后，环保部再出具环评意见报告。

（4）水利部关于移民安置规划大纲、移民安置规划的批复文件。水利部出具行业审查意见后，由省库区移民开发局对移民安置规划大纲和移民安置规划进行初审，报省政府同意后，由省库区移民开发局报水利部批复。

（5）用地预审意见。项目业主向省国土厅提出申请，根据权限和要求由省国土厅预审查或上报国土部预审查。

（6）用林预审意见。项目业主上报，并附上可研报告文本，由省林业厅出具用林预审意见。

（7）规划选址意见书。项目业主上报，由省住建厅批复规划选址意见书。

（8）水工程建设规划同意书。业主申报，由流域机构（太湖局、珠江委）签署。

（9）地震安全性评价意见。由项目业主上报，省地震局出具审查意见。

（10）项目水资源论证的审核意见。相关流域机构（太湖局、珠江委）的审核意见。

（11）取水许可申请的批复文件。项目业主上报，流域机构的批复。

（12）水价批复。当地政府价格主管部门批复。

（13）资金承诺。省政府出具承诺意见。

（14）按有关规定应提交的项目节能评估登记表、项目招标事项核准申报表等其他文件。

以上文件齐备后，国家发展改革委委托具有相应资质的咨询机构进行评估，由国家发展改革委批复可研。

3、初步设计审批。

国家发展改革委在批复可研时将明确初步设计（需甲级设计资质的设计单位编制）审查、审批机关。若由国家负责改革委核定概算的，需由水利部提出审查意见。若是明确由省发展改革委、省水利厅审批的项目，由设区市发展改革委、水利局联合将申请文和初步设计（需甲级设计资质的设计单位编制）上报省发展改革委、省水利厅。省水利厅组织专家对项目初步设计进行初步审查，并经具有相应资质的评估机构评估后，由省发展改革委、省水利厅联合批复初步设计。

（二）省级审批的引调水工程申报流程

1、项目建议书审批。

省属项目由项目（主管）单位提出申请文件，地方项目由设区市发展改革委提出申请文，省发展改革委批复项目建议书，申报时需准备以下材料：

（1）项目建议书文本年（需乙级及以上设计资质的设计单位编制）。

（2）省水利厅的行业审查意见。

2、可行性研究报告审批。

设区市发展改革委将申请文和可研报告文本（需乙级及以上设计资质的设计单位编制）上报省发展改革委，同时，还需提供以下文件：

（1）省水利厅行业审查意见的批复文件。由设区市水利局将可研报告文本（需乙级及以上设计资质的设计单位编制）上报省水利厅，省水利厅对项目可研报告惊醒审查并提出意见送省发展改革委。

（2）省水利厅关于水土保持反感的批复文件。项目业主将水土保持方案报省水利厅，省水利厅批复水土保持方案。

（3）省环保厅关于环境影响评价高爆的批复文件。由项目业主将环境影响评价报告书报省环保厅，待省水利厅批复水土保持方案后，省环保厅再批复环境影响评价报告。

（4）用地预审意见。由设区市的国土资源部门出具用地预审意见。

（5）用林预审意见。项目业主上报，并附上可研报告文本，由省林业厅出具用林预审意见。

（6）省水利厅关于建设项目水资源论证报告的批复文件。

（7）省水利厅取水许可申请的审批。

（8）水工程建设规划同意书。业主申报，省水利厅签署。

（9）省库区移民开发局关于移民安置规划大纲、移民安置规划的批复文件。省水利厅出具行业审查意见后，项目业主将移民安置规划大纲、移民安置规划报送省库区移民开发局进行审查审批。

（10）规划选址意见。项目业主上报，项目所在地城市规划行政主管部门出具的规划选址意见。

（11）水价批复。当地政府价格主管部门批复。

（12）资金承诺。县级及以上政府出具资金全额承诺。

（13）按有关规定应提交的项目节能评估等级表、项目社会稳定风险评估报告、项目招标事项核准申报表等其他文件。

以上文件齐备后，省发展改革委委托具有相应资质的评估机构进行评估，由省发展改革委批复可研报告。

4、初步设计审批。

省属项目由项目（主管）单位提出申请文件，地方项目由设区市发展改革委、水利局联合将申请文和初步设计（需乙级及以上设计资质的设计单位编制）上报省发展改革委、省水利厅。省水利厅组织专家对项目初步设计进行初步审查，并经具有相应资质的评估机构评估后，由省发展改革委、省水利厅联合批复初步设计。

篇3:志愿服务队项目申报书

湖北青年志愿公益项目大赛申报书

项目名称："关爱农村贫困学生、农村留守儿童"

志愿服务公益项目

项目申报单位：

孝昌县志愿联合会

湖北青年志愿公益项目大赛申报书

一、项目背景

（一）现状分析

孝昌县于1993年6月经国务院批准成立，是国家新一轮扶贫开发重点县。由于建县时间短，底子薄，经济落后，加之广大青年劳动力外出打工，使得我县贫困学生、农村留守儿童较之其他地方更多。

自建县以来，我县农村的剩余劳动力开始大规模地向城市转移，这既是农民理性选择的结果，也是当今社会发展的必然。但由于受到各种条件的限制，很多农民工无力解决孩子面对的许多现实问题，他们只能选择将孩子托人照看，于是便出现了大量缺乏父爱、母爱的未成年人，即为"留守儿童"。

留守儿童大部分处于0~14周岁。父母外出打工后，这些儿童要么仅由在家的单亲看护，要么被留给了祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等，他们无法享受真正完整家庭正常的抚养、教育和关爱。父母与儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的要求，而占绝对大比例的隔代教育又有很多不尽人意之处。儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。而留守会使这些儿童的受教育状况、健康成长容易出现偏差，其表现为：

1、留守儿童家庭亲情的缺失

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子以足够的关怀。

2、留守儿童学习成绩偏下

在这些学生中，由于临时监护人对他们的学习介入较少，使得他们的学习无人过问，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了拒学心理，体现在学习习惯上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。即使有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上事倍功半；有绝大部分的留守儿童无人督促学习，临时监护人仅仅让孩子吃饱穿暖、不出事，而忽视了他们的学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

3、心理健康和情感问题

大多数留守儿童则与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质给予的多，在精神上关注的少，平时对孩子在成长中的困惑解决不当或介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利。大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。

4、留守儿童的行为习惯较差

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱、自理能力低下。有的留守儿童行为习惯极差，在家里不听监护人教导、顶撞祖辈、不服管理、我行我素。长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。

5、监护人自身综合素质偏低

留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，相当大部分是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。

（二）应对措施及建议

留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。

1、家庭方面

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱就可以了，至于读书是学校和教师及儿童自己的事情，家长没有什么责任。孝昌县志愿者联合会积极向县委、县政府汇报上述存在的现状，并与县内各企业联系就业岗位，使部分家长在家门口就业，帮助解决贫困家庭的经济问题的同时也能改善我县留守儿童、贫困学生的现状。

2、学校方面

结合我县教育局、团县委，利用各种资源，及时向留守儿童的监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭社会共同教育的局面。呼吁并号召广大志愿者（含教师）承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，增加亲密感，给予更多关爱和引导。

3、社会方面

积极与县委、县政府、民政局、留守儿童所在乡镇政府联系，净化留守儿童生活环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎到社会的方方面面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，营造关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会都是义不容辞的。

（三）项目建设的可行性

1、思想上的可行性：此项目针对留守儿童、贫困学生加以开展，旨在为留守儿童、贫困学生，解决他们学习、生活中面临的各种问题，此项目能协助并帮助政府对贫困学生的帮扶和对留守儿童的关爱，所以此项目得到了政府、家长、老师、学生的认可与欢迎的。

2、物质条件的可行性：此项目申报成功后，项目预算包含申报资金、社会募集资金、自由资金、福彩资金（正在申请中）及广大爱心人士捐赠的个类物品，所以物质条件是具备的、可行的。

3、管理上的可行性：项目的监管、活动的计划与执行等由孝昌县志愿者联合会负责，各类活动场地及设备均由相关单位和个人支持或赞助。孝昌县志愿者联合会成立于2014年1月18日，是孝昌县唯一一家非盈利性民间爱心公益组织，该联合会经孝昌县民政局报批同意，业务主管机关是孝昌县文明委，志愿者联合会的各项慈善公益活动都得到了县委县政府及各级部门的支持，从而保证了各类活动能够长期、有效的开展。

（三）项目建设的创新性

孝昌县志愿者联合会是在县委、县政府的亲切关怀和大力支持下成立的，因而联合会在开展的各类活动中，都能得到各级政府、机关部门的支持。志愿者联合会充分利用各种资源（教育局、团县委、妇联、残联、村委会、学校、志愿服务分队等），对我县留守儿童贫困进行统计，确保统计表上全县留守儿童、贫困学生一个都不漏，并由志愿者对表上全部人员逐个走访核查，做到统计表上每个人员信息真实准确。志愿者联合会积极与政府相关部门、社会爱心人士沟通联系，开展"结对子"、"大手牵小手"等帮扶活动。赠人玫瑰手有余香，通过该项目，以点带面，带动全社会更多的爱心企业、爱心人士积极参与到这一志愿服务公益项目中来，从而使更多的贫困学生和留守儿童受益，让社会充满阳光充满爱，青年志愿者参与积极性高，节约服务成本，促进整个和谐社会发展。

二、项目目标

1、中长期目标：志愿者联合会将长期与教育局、团县委、妇联、残联、村委会、学校、志愿服务分队等单位部门合作，全面详实的记录我县各乡镇留守儿童、贫困学生，与在孝昌企业领导沟通联系，实现与贫困学生"结对子"、"大手牵小手"等长期帮扶活动，同时安排解决留守儿童父母工作问题，使我县留守儿童、贫困学生人数减少；因留守儿童、贫困学生产生的各类安全事故减少。

2、短期目标：解贫困学生燃眉之急，改善留守儿童心理状态，帮助他们完成学业。

三、项目方案

（一）关爱对象

全县农村中小学中的贫困学生、贫困留守儿童。（贫困学生范围：1、没有生活来源的孤儿；2、因父母患重大疾病丧失劳动能力的贫困家庭学生；3、残疾儿童和单亲家庭儿童；4、父母离异或丧父、丧母等原因造成家庭经济困难的学生；5、因突发事件导致家庭贫困的学生等）

（二）工作目标及介入方法

志愿服务公益项目以帮助农村贫困、留守儿童健康成长为宗旨，以动员组织广大有爱心的企业、单位、个人关爱贫困、留守儿童为重点，以解决贫困、留守儿童生活困难、弥补感情缺失、提高道德素养为内容，努力构建学校、家庭、社会三位一体的关爱农村贫困、留守儿童工作网络，力求达到帮助一名儿童，稳定一个家庭，安定一方社会，培养一代新人的目的。

志愿者服务队统计、调查、核实农村贫困、留守儿童信息，使之与爱心企业、单位、个人建立联系，采取爱心单位或个人结合实际情况采取"一对一"、"一对多"、"多对一"、"点对点、面对面"等方式关爱帮扶农村贫困、留守儿童，并采取自愿结对原则，即爱心单位、个人主动，关爱对象自愿，相互尊重、以诚相待的原则。志愿者联合会结合申报资金，对选定学生进行定向资助；联系企业解决部分留守儿童父母工作问题，减少留守儿童数量。

我县志愿者服务活动得到县委县政府的大力支持，开展了一系列志愿服务活动，同时也配合孝昌县文明委开展了各项慈善、公益活动。在每次的各类活动宣传中都将志愿者服务队对农村贫困学生、农村留守儿童的帮扶工作附带进行了广泛的宣传；服务队队员涵盖面广，人员结构多样化，大多来自我县各级机关、企事业单位，队员个人素质和知识结构普遍高于群众，宣传影响较好。

（三）时间进度安排

1、学生信息摸底。（2014年1月）2、爱心企业、单位、个人捐助意向统计（2014年3月）3、开展关爱帮扶行动（2014年4月）

具体活动开展：

a、制定各类活动方案。

b、在活动开展之前通过各种渠道募捐各种衣物和小朋友需要的学习用品和体育用品，或利用部分资金采购一些必要的课堂用品和图书，并安排专人负责保管，在活动开展时前往学校。(时间视具体情况而定)

c、开展"你微笑、我拍照"小型摄影活动，拍摄学生单人照和全家福照片以及全校师生合照，并在后期负责将照片寄给留守儿童的父母。

d、对每一位孩子进行家访，了解各方面信息，并建立学生个人信息档案，由专人负责管理（严肃纪律不得外泄学生信息），在后续的工作中通过媒体等宣传方式，开展爱心人士与留守儿童结对帮扶工作。

e、联合学校，开展电话网络连线亲情活动，联系好留守儿童父母，在指定的时间内与其连线，并以此来增进与其父母之间的感情。（网络视频连接视现场具体情况而定）

f、组织诗歌朗诵、卫生健康课、音乐、美术、神秘魔术等常规课程，以及自然科学课、手工制作课、素质拓展、安全防护课等趣味课程，安排志愿者组成支教团进行课程讲述。（如有条件将邀请专业心理咨询师为留守儿童授课）

g、开展"爱心字典"捐赠活动，为留守儿童带去一份爱心，帮助他们更好的学习。