心理发展与教育讲义 2

第二章心理发展与教育

主讲人：朱红强第一节心理发展的一般规律一、心理发展的实质与特点二、影响心理发展的基本因素三、教育与心理发展的关系一、心理发展的实质与特点

（一）心理发展的实质心理发展是一种连续不断的由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的过程，是有一定规律可循的。人的发展包括：身体、心理、认知和社会发展四种。（二）心理发展的一般特点1．连续性与阶段性2．定向性与顺序性电影《返老还童》3．不平衡性4．差异性连续性与阶段性心理发展的阶段性与连续性a代表发展是连续的累进，b为波浪式向前的曲线，代表发展既是连续的，又是分阶段的身体发展的非匀速性

儿童身体发展并不是随年龄增长而等速增加。如前所述，发展过程有快速期也有相对平稳期。从出生到成熟的整个过程可以划分为4个阶段：0～2岁是快速发展阶段；2～1l岁、12岁是平缓发展阶段；11～13岁(女)，13～15岁(男)是急速发展阶段；15岁、16岁～成熟是缓慢发展阶段。

身体发展的非匀速性身体发展的规律头尾原则：儿童身体的发展严格地遵循着头—颈—躯干—下肢的次序进行。近远原则：发展由身体中部开始，向边缘延伸。头和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和脚趾先发育。各生理系统发育的不平衡现象

不同的生理系统的发育各有不同的模式，遵循着不同的规律。①神经系统在出生后的头几年发育较快，到幼儿末期接近成人水平，此后发展速度趋于平缓。②淋巴系统在l0岁以前发展速度非常迅速，发展量达到成人时期的200％，10岁以后发展量迅速下降到成熟期的水平。③生殖系统中的生殖器官在l0岁以前基本上没有发育，10岁、11岁以后迅速发育成熟。④一般的生理系统，如肌肉、骨骼、呼吸、消化系统的发育过程有两个快速期和一个缓慢期。4岁以前是第一个快速期，发展迅速；5～10岁左右处于相对缓慢发展期；从l0岁～11岁开始到成熟阶段又进入发展速度非常迅速的快速期。各生理系统发育的不平衡现象(三)青少年心理发展的阶段特征1、少年期（初中阶段）这一时期是个体从童年期向青年期过渡的时期。总体特点：半成熟与半幼稚的特点。充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。主要特点：认知方面：抽象逻辑思维占主导，出现反省思维，当仍以具体形象作支柱；情感方面：社会高级情感迅速发展。意志方面：心理活动的随意性增强，能随意调节自己的行动，道德行为更加自觉。自我意识方面：成人感产生；关心自己和别人的内心世界。但自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。2、青年初期（高中阶段）是生、心和社会性上向成人接近的时期。认知方面：智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验型到理论型转化。出现辩证思维情感方面：高级情感（道德感、理智感和美感）有了深刻的发展。自我意识有了进一步发展。（四）心理发展中的几个重要问题⒈学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程。包括纵向的学习准备、横向的学习准备。奥苏伯尔在其《教育心理学——认知观点》一书的扉页上说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素，就是学生已经知道了什么。要探明这一点并据此进行教学。”

⒉关键期奥地利习性学家罗伦茨在研究鸟类的自然属性时，发现了“印刻”现象。——提出了关键期理论。

关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。2岁口头语言4岁形状知觉4-5岁书面语言教育意义：

依据学生的学习准备水平，抓住关键期，进行适时、适当的教育。练习3、终身发展问题（1）个体发展持续一生。（2）发展是多维度的，包括生物、认知和社会。（3）发展是多方面、多层次的。（4）发展是由多种因素共同作用决定的。二、影响己心理发展雾的基本因艇素1、遗传回因素：与完遗传基因顶相联系的金生物有机围体的内在洪因素。2、环境污因素：（1）踩自然环锁境：生涌物有机磁体所共摔有的维兔持生存往所必需捉的自然亮环境。（2）横人类的梳社会环辉境：人腿们所处懒的社会夜生活条掩件和教抽育条件蛾，包括块家庭、岭学校和损社会。三、教育蜂与发展的形关系（一）避教育在愈心理的阶发展中怜起主导教作用（二）吵教育要什适应受祥教育者玻的心理围发展特婶点（三）彩教育要灿走在学祸生发展民的前面第二节适心馅理发展喉与教育梨的理论一、自然俩成熟说二、皮优亚杰的占发展理枪论三、维果碌斯基的最神近发展区规理论四、儿待童心理液理论论一、自然私成熟说格赛尔壮：支配民儿童心右理发展震的因素擦是成熟欠和学习睡。因此跟，教育染者应重鸡视这种夜自然法算则，遵款循儿童洲身心发妖展规律朵，从而推才能使浮教育的苦作用最罚大限度乏的发挥烫。二、皮亚久杰的发展赢理论生平教育和发展心理它学巨匠让·皮亚暴杰（Je图anP寸iage两t，18晒96—1皆980）旧，瑞士心努理学家，骡发生认识晋论创始人奖。自幼名聪慧过人祖，11岁妥发表了一懒篇关于鸟塑类生活的疑论文，有贺“科学神彩童”之称荷。长期担戏任联合国肾教科文组碎织领导下警的国际教胸育局局长艘和联合国粥教科文组饼织助理干望事之职。伍皮还是多酬国著名大粪学的名誉博士或名誉教没授。（一）个心理发季展的本桃质发展的实辟质在于主攀体通过动某作对客体语的适应适应的鱼两种形极式：同化顺应发展在于昆主体与环亏境的交互倍作用图式是主百体动作的子结构或组鹅织，主体些会对相同盛的刺激做桌出不同的键反应，就阁是因为图泽式不同。平衡是同斯化作用与铸顺应作用筋两种机能嚷的平衡以前：纱牛奶鸟——营养虫、健康三鹿事漠件现在：屑牛挑奶——结义石{同化意味登着接纳和溜整合，即父主体用自栽己原有的淡动作图式石去整合外侦部事物，正从而加强续和丰富自巡寿己的动作儿童先撑有“狗卧”的概猴念，祝然后看毒见“羊建”，他眯会将“植羊”与积他大脑叛中原有貌的“图应式”（中经验）怕进行联灶系或“客配对”亦。当他世认为“悟羊”具熔备“狗尤”的特辰点，他响会将“唯羊”认蜘为是“呼狗”。我们每个催人都“同男化”过程征。比如：丽我们会将矮“乘法”霸归纳进“奖加法”里些面；会将焦“北极熊虫”纳入到缸“熊”里凤面。都是卸“同化”摸的表现。同化不是柴导致一个耍原有“图悠式”变化填。它更多抱的是给“骑原有图式但”增添更律丰富的内指容。让“店原有图式堤”认知更丧全面、丰晴富。但这露并不意味拥着一个人椅的知识更偿渊博。“余同化”很功大程度上丝式建构的是甲更“精深”的知乒识体系衰。顺应—挽—指的是昌当主体饭遇见了鹅的“新喷事物”蚊或“新此刺激”酸不能与公原有的看“图式戴”（原凤有的知晓识经验众）配合怕时，就到会采取顺应的方式氧来完成辈知识或长经验的嫩重组。顺应有众两种方阔式：一相是改造巩“原有恢图式”姜，使“剪新事物轨”或“碗新刺激胡”在某宣种方式球能适合宵于“原哗有图式毅”。二去是创造独一个“笛新图式制”，使掌“新事毛物”能抚嵌入到嗽其中。顺应说曾明一个夕人的知迎识的横埋向扩展吨。在遇瓶见“新酒事物”便或“新帅刺激”遭的情况逆（学习林到新知射识）的负时候，侧由于没冠有原有饥的知识傍经验能像纳入，伶需要重阳新构建呀一个知坐识体系炼。我们在日嘱常生活中堆有长期有班顺应的例咳子。如先备学语文后秧，再学数排学。如篮添球规则与威游泳规则限。主题改变卷自己原有李的动作图怎式，以适蚊应环境的泄变化——惧创新自己同化和顺广应的协调伯就是适应回或智力活伪动的特征平衡—粥—是一个飞自我调蜡节机制魄，帮助觉儿童的海世界概义念趋于堡连贯而授稳定，雹使经验商中的不控一致性就称为可秒理解的六东西。不断的肃平衡就搭是认知哀发展的福过程皮亚杰理雷论中的关南键概念概念定义例子个人图式砌和经验之晓间的和谐只见过葡鸟的儿疤童会认叉为所有宗会飞的甜东西都歇是鸟平衡同化利用已有迅图式解释毫新经验的渗过程儿童把晌天空中谊的飞机护也叫做晋小鸟顺应通过改变肉已有图式零来理解新雪刺激的过握程。当儿童意纵识到这种灾新鸟没有仔羽毛也不师能拍打翅摔膀时，内旱心就会体著验到冲突单，或不平留衡，于是哄给它起一酸个新的名允字（或询携问：“这是什律么？”）从而在劣已有的“会飞的东尿西”图式中，罪将飞机这跪个新的类倾型加入到丸自己的原揉有的图式甜中，进而垂改变了已灶有的图示组织重组已宵有图式陵，把已瞎有图式兄组织成锐新的更顽为复杂扰的智慧蜂结构组成包堪含一个小上位概啦念（飞抖行物体卷）和两舅个下位佣概念（煮鸟和飞唯机）的代有层次呼的图示开始结束（二）球影响心煮理发展作的因素1、成薪熟2、物理延环境3、社会她环境4、平艺衡（三）阶心理发震展的阶献段1、皮疏亚杰认为功，儿童祥从出生党到成人粘的认知坦发展不民是一个鸣简单的拾量的累辱积过程盟，而是伴随同盼化和顺应渴不断对认母知图式进辩行组织或以建构的阶下段性发展称过程。2、各辞阶段都喇具有独哭特的认泳知结构伤或图式稼，标志毙着一定蜘阶段的游年龄特晶点。3、每个乞阶段都是产形成下一慎个阶段的躺必要条件揭。4、前后袜两个阶段浴不是截然呜分开的，的而是有一弓定的交叉驱。5、由一访个阶段向贫另一个阶接段发展的禾顺序是不沾能改变的勺。1、感让知运动田阶段（悄0-2晋岁）感觉和动璃作的发展吨由笼统到脉分化、由环被动到主贷动1岁半出呜现思维的荒萌芽主要依种靠感知困觉和动垫作积累同感知觉妖经验感知运抚动阶段样（0-红2岁）金的六个拖亚阶段阶段年龄阶段特点反射活动阶段0～1个月练习先天的反射活动，并对新刺激进行同化和顺应。e.g.吸吮反射、游泳反射等初级循环反应阶段1～4个月出现简单的重复行为，自己能做出和控制某些反应。e.g.当婴儿的手偶然碰到自己的嘴时，就可能吸吮自己的手，一旦有了这种经验，婴儿就可能重复这个动作

二级循环反应阶段4～8个月婴儿的行为开始转向外部客体，并能通过操作外部客体而给自己带来乐趣；开始有了简单的意向行为能力。e.g.婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。二级循环之间的协调8～12个月动作和客体开始分离，为达到目的能协调两种或两种以上动作，是一种真正有计划的反应。e.g.拿开布，找到布下面的娃娃。第三级循环反应阶段12～18个月开始积极地作用于客体，并有目的地探索解决问题的新办法。e.g玩具放在床单的另一头儿童摸不着的地方，他偶然拉动了床单发现床单运动和玩具的关系，继续拉动床单，直到拿到玩具。

图式内化阶段18～24个月能用简单的符号行为进行心理操作，对如何解决问题表现出一定的“洞察力”e.g儿童只要通过观察就可发现用竹竿可拿到高处的物体，而无需从尝试中发觉这个道理。婴儿最萝初分不侍清自我它与客体监，不了印解客体告可以独束立于自结我而客闪观存在忧。直到救一周岁减左右，奥儿童才活会表现偷出将眼升前消失某的物体崖仍然视叠为存在犁，这就束是皮亚烧杰所谓帆的儿童结建立了态“客体爪永久性仔”。婴儿最初青的动作都狗没有目的是。在婴儿遣的动作与禁客体的相抖互作用中罩，逐渐产畅生了动作与由动晶作造成纱的对客逝体影响随的结果这两者之秒间的分化永，这意味宅着因果认剥识的产生迎。2、前运少算阶段（帮2-7岁量）表象—暂—代表盏具体事浴物泛灵论哪——外东界的一之切事物韵都是有浆生命的口。自我中心——不咳同于利淘己主义不可逆帝——只祖知道A屋>B，咏不知道葵B<A单向思吴维——荣未掌握守恒前运算阶虾段（2-死7岁）的碌两个亚阶捉段阶段年龄阶段主要特征前概念阶段2～4岁符号思维形式出现，儿童能用某一事物代表或表征其他事物；象征性游戏大量涌现直觉思维阶段4～7岁对事物和事件的理解仍然以其最显著的直觉特征为基础，而不是逻辑或推理的思维过程，儿童会进行分类、排序、确定数量等，但不知道这样做根据什么原则自我中映心—三拳山实验前运算阶莫段的儿童云是自我中魔心的，他祖们不能说烫出在娃娃唐眼里的三拴座山是什驶么样子，肆只能说出达从自己这哈个角度看浆到的三座卸山的画面俭。我的心纽奉里话(喊自我中补心)如果是我屯喜欢的，帐就是我的费；如果东西偏在我手里疮，那就是球我的；那东西牧我刚拿棵过，就骑是我的径；如果东西摆是我的，轻不管怎样枣它永不会虏看来是你蒙的；如果我堆指砌什么，肥所有积木顽都是我的料；只要看来搜像我的，枝那就是我瞎的；如果是我壤先看到的刑，那就是汤我的；你玩的笑玩具放极回原处黄时，它属自动变亏成我的夜；如果东汗西损坏歇了，那尺就是你不的。3、具体新运算阶段禾（7-1善1岁）出现抽象禾概念出现“汁守恒”妖——多池维思维逆向性签的可逆颈思维去自我雁中心仍需要等具体事首物或表件象的支库持守恒实验4、形垮式运算镇阶段（鼻11-恩15岁你）以命题嚼形式进采行假设-演抗绎推理抽象逻辑得思维补偿性的毛可逆思维灵活性口诀：命假普可抽利灵对各阶段券的总结、塔归纳主要特点主要成就感知运动阶段（0-2岁）主要通过感知和动作与外界发生相互作用。①获得客体永久性的；①因果关系的简单推理。前运算阶段（2-7岁）符号功能的出现，使儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。①表象符号能力；②语言符号能力。具体运算阶段（7～11岁）具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。①守恒能力的获得；②可逆性；③去自我中心化；④分类和序列。形式运算阶段（11、12岁以后）思维不再局限于真实的或可观察的事物，开始能够对观念和命题进行心理操作，形成了解决各类问题的推理逻辑①假设—演绎推理能力；②归纳推理能力。（五）认让知发展与否教学的关捞系1、认知抓发展制约狭教学的内顶容和方法2、教废学促进谋学生的咬认知发尿展皮亚杰的夜理论的启透示一教师可以依配尤合教学与寻学生的智辩能。A：也炼就是说观，教师壤在实施拌具体教青学过程相中，应拔根据学贺生个体笑特点（赏已有的遮认知经篮验）不膊同，灵弊活地采蔑取教学爸内容和粗方式。B：教育树者应根据棋每个儿童径发展具体棚情况，安痰排最适当卡的教学内慈容。皮亚杰与的认知春发展理丈论的启景示二：1、智恋慧为个淘体与环南境交互朽作用的默结果。越简陋的亿学习环境辰，或者是猫缺乏活动仿（感官、壶动作等）伴的个体，纺越产生迟膝滞的心智晕活动。学习环礼境的设克备全面对个盲体的智力护发展是很烈大的影响佣。2、认知剪活动经历重4个阶段伞，各个阶穴段有其“嘉特殊”而大“敏感”赚的智能活间动。教育者咏应根据再儿童发喜展特点宜，在不伶同的阶御段，了末解儿童竞的智力货发展情及况，安浴排最适争合的环劝境，并展做好最访充分的封教学准丽备活动潜。要提挣防“欲戚速则不复达”。三、维果颗斯基的最柄近发展区换理论维果斯膛基认为层．在个渴体心理杨(行为世)的发说展过程凯中，融冒合了两尿类心理条机能：距低级的值心理机剃能和高岁级的心号理机能坐，他提伐出强调挽学习社末会文化貌性的最叔近发展保区。维果斯基蓬认为．学厉生有两种缠发展水平史：一是现壮有的水平采，即由一颂定的已经牲完成的发尝展系统所烈形成的学静生心理机趴能的水平君；二是即成将达到的坡发展水平洪。这两处箩水平之间节的差异，宗就是最近烧发展区。(一)放认知发谣展阶段慈制约教抬学的内誓容与方搬法在皮亚杰调看来学习般从属于发唯展，从属钱于主体的蜓一般认知姻水平。所窄以，各门酿具体学科告的教学都舟应研究如员何对不同勒发展阶段俯的学生提姑出既不超酷出当时的信认知发展牧水平，又的能促使他荣们向更高信阶段发展哈的富有启鼓迪作用的范适当内容截。(二)律教学促双进学生构的认知铜发展蛛大量的赏研究表违明，通母过适当暗的教育旷训练来垃加快各狗个认知奋发展阶皱段转化孝的速度遭是可能侮的。专只要教阁学内容寻和方法星得当，妹系统的康学校教困学一定洒可以起晃到加速贩认知发时展的作么用。成人（郑教育者隙）如果盯试图告考诉（教追育）儿摘童一些总知识或找经验，鉴但这些密知识或量经验不简能通过粘儿童自难身的感所觉（视擦觉、听购觉等）胆有所体旋验，那爷么成人标所做的央这些努明力都是原在浪费容时间。第三节反中学生的秀个性发展一、个性兆的发展二、自酒我意识耍的发展一、个埋性的发黄展（一）个秘性的定义人格，节又称个榨性，是脚指决定悄个体的剑外显行状为和内首隐行为膨并使其季与他人训的行为肯有稳定召区别的扛综合心芽理特征否。（二）人谁格发展阶薯段艾里克森潜人格发展滤8个阶段婴儿期（0-2岁）信任对怀疑满足生理需要，发展信任感，体验希望的实现儿童早期（2-4岁）自主对羞怯获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现学前期（4-7岁）主动对内疚获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现学龄期（7-12岁）勤奋对自卑获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现青年期（12-18岁）同一感对混乱建立同一感，防止同一感混乱，体验忠实的实现成年早期（18-25岁）亲密对孤独感获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现成年中期（25-50岁）创生对停滞获得创生感，避免停滞感，体验关怀的实现成年晚期（50以上）完善对绝望获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现（三）梢影响人究格发展耳的社会隶因素1．家塌庭教养傻模式；2．学校角教育；3．同辈岩群体。二、自戚我意识堡的发展（一）径含义个体对增自己以片及自己伍与周围带事物的椅关系的榴认识。携包括三届种成分永：一是自我镰认识，个删体对自己誉的心理特柿点、人格奔特征、能略力及自身烈社会价值千的自我了姓解与自我三评价；二是自我租体验，个栏体对自己码的自我体流验，如自挨尊、自爱知、自豪、肿自卑及自埋暴自弃等仓；三是自我接监督，属轰于对自己腐的意志控梦制，如自复我检查、换自我监督肝、自我调趴节和自我甜追求等。（二）检自我意蚕识的发译展生理自耀我(1您岁末)→社会自我呼（3岁以悦后）→心理自我奴（青春期秆）青春期拘是自我怠意识发献展的第聚二个飞娱跃期。初中生常贤常内省；罚自我意识顺高涨，使咏其人格出比现暂时的烦不平衡。高中生独桌立意向日掩趋强烈；剩在心理上删将自我分廊成了“理菊想自我”搜与“现实称自我”；壁强烈关心姥自己的个快性成长；败自我评价矮成熟；有遗强的自尊畏心；道德无意识高度榆发展。第四节铜个别差异锦与因材施欣教一、学航生的认想知差异六及其教令育含义二、学觉生的性裁格差异辽及其教波育含义一、学生汗的认知差边异及其教军育含义认知过程径是指学生摩借以获得挡信息、做蓝出计划和万解决问题签的心理过钉程。这个过程误存在着个躁体之间的吩认知方式割和认知能痕力等方面屯的个别差还异。(一)认粪知方式的壤差异认知方式蔑，又称认议知风格，残是个体在拘知觉、记驻忆、思维则和解决问拒题等认知许活动中加拉工和组织档信息时所援显示出来词的独特而而稳定的风浑格。1．场立独立与恳场依存亦(赫尔殊曼•威狭特金)移；2．沉思拜型与冲动报型(贾罗量米•凯冈疯提出的)偶；3．辐合银型与发散孙型(美国枕的吉尔福泥)。(二)智速力差异1．智力光与智力测基量致智拒力是使人势能顺利地利从事某种萍活动所必答需的各种会认知能力樱的有机结牲合。偷为了对人葡的聪明程肯度做定量誓分析，心晨理学家创惹造了许多送测量工具女。这些测便量工具被淘称作智力而量表，世坊界最著名降的智力量黎表是斯坦惨福一比纳教量表(简壤称S-B苍量表)。录智力测物验中引进武了一个重炊要概念-享智商(I屠Q)，智宪商是智力妄商数的简柿称，是用牌来表示智仪力高低的璃一种相对四指标。揉IQ=声智力年龄亦(MA)锈／实际年默龄(CA饱)x1灵00智商（IQ）文字说明%139以上

120-138

110-119

90-109

80-89

70-79

69以下

极优异

优秀

较优秀

一般

低于一般

临界

愚钝

1

11

18

46

15

6

3

共2904人2．智力摇的差异雪由于智念力是个体黑先天禀赋率和后天环侍境相互作怀用的结果捆，故个体娃智力的发氏展存在明晚显的差异剃，包括个厅体差异和震群体差异锦。长智鸟力的个体福差异反映车在个体间承和个体内抖。个体间浙的差异指圆个人与其潜同龄团体世的稳定的陆平均数比侄较时所表贡现出来的章差异。逝智力的倒群体差异你是指不同揭群体之间洗的智力差苗异，包括我智力的性约别差异年多龄差异、镰种族差异秋等。(三)认创知差异的铺教育含义教育工作着者应当根恰据学生认凤知差异的逢特点与作习用，不断抓改革教学新，努力因栽材施教。壮1．创粘设适应学瓜生认知差盼异的教学兴组织形式灵；

2．治采用适应委认知差异爆的教学方织式，努力佛使教学方残式个别化裙；

3．穿运用适应激认知差异疲的教学手主段。二、学生栽的性格差组异及其教水育含义(一)昆性格的穗定义个体在长生活过痰程中形达成的对尝现实的远稳定的芝态度以屋及与之巨相适应科的习惯标化的行浓为方式虎。性格尸也是指手那些表哈现在恒葬常的行周为方式咬上的特剃征。性酷格是人客格的核统心。(二)皆学生的鸟性格差脱异

性吩格的个弦别差异破表现在质性格特嘉征差异山和性格懂类型差蔽异两个牺方面。年1．盼性格的翻特征差肌异

性局格特征筛差异通俭常表现发在四个鞭方面：一是性正格的态担度特征封；二是性船格的理涉智特征硬；三是性观格的情旺绪特征费；四是性格杆的意志特腹征。2．性格叮的类型差寄异性格类外型是指哈一类人祖身上所肝共有的塞性格特完征的独纺特组合许多心宏理学家效都试图暑对性格完进行分睁类，以照下列举杜几种：依据个人骨心理活动端倾向于外拼部还是内吊部，把人稳的性格分援为外倾型捐和内倾型坟两类。依据一宁个人独梯立或顺嘱从的程建度，把巾人的性泊格分为余独立型假和顺从魄型。根据性赏格的特杰征差异不，将性役格分为无理智型详、情绪春型和意搞志型。(三)缴性格差侨异的教欣育含义失性早格影响认学生的突学习方脱式．同框时也作搞为动力快因素影肾响学习尤的速度疤和质量波。因此，虹为了促化进学生掩的全面矩发展，竞学校教会育更应物重视性性格因素架的作用狐，使教猾育内容静的选择膜和组织烂更好地终适应学证生的性肝格差异眠。十二星座质对应月份骡查询白羊座：秒阳历3月露21日-庸4月19钓日白羊座查是位于咽从晚秋烫到初秋爽，稍微来偏南的挎天空上承的一个者星座。摸符号用威羊的角齐来表示维。白羊沫座的守影护星为劣火星，洁守护神蓬为战神敏(Ma含rs)球。白羊座那的性格陶，可用叔一句话状每坚强放来代表结。不论墓面对任纤何事情移，都会壮全力以犯赴白羊洞的羊角稻正可用罗来说明完这种个罩性。金牛座：题阳历4月驳20日-项5月20吐日金牛座是贴在冬天夜亭晚出现于费天上南侧出的星座。快金牛座的壮符号，象槐征牛的头布部，其守佛护星为金霸星，守护蛋神为爱与烛美的女神争-维纳斯笑。金牛座享的性格聚就像牛菌一般，家态度稳拐定，处阅世相当饼慎重，装但在另郑一方面立也很顽虫固，只拔要一发亚起脾气睡来，往惜往没有亡人能够豪阻止。双子座：夺阳历5月备21日-禁6月21心日双子座臭是从冬责季到春嘱季之间拜，出现掌在银河东岸的景一个星遇座。双安子座的腾符号表厨示双胞迅胎的兄仇弟，其滴守护星差为水星细，守护魄神为支约配知识陕的赫尔美斯。双子座的菌人，在性删格方面的河最大特征允便是具有炼极敏锐的吸观察力。损双子座的藏人，手艺位十分灵巧您，在各方要面也都能锋表现出自意己的才能摄。然而另皂一方面来晨说，也就帖犯了样样极都懂，却擦样样不精韵的毛病。巨蟹座宪：阳历国6月2念1日-油7月2咐2日巨蟹座是遗在春天的稠晚上，出锋现于稍微丙偏向南方完的一个星适座。符号减是以螃蟹油的脚爪为朵代表。巨相蟹座的守肠护星为太玻阴，即月豪亮，守护卷神为支配涛母**的恰女神戴安娜。巨蟹座狱的性格季可用一卵句话来窝表示充南满母爱瞒。感情这丰富，践对事物它的感受生性强。兴对外亲铃和谦恭蛛，颇有县公众意冰识，但夹是对内帖则有强菠烈的防丽卫本能谱，不愿居私生活宿受到干炼扰。狮子座猴：阳历勇7月2析3日-妈8月2氧2日狮子座是站在春天夜鸽里出现于沫天空南侧蛇的一个星师座。其符南号象征着佳狮子的心座脏与尾巴软。其守护祖星为太阳候，守护神站为太阳神阿网波罗。狮子座的养人，性格否相当于百乎兽之王的布狮子，坚它强、可靠迟、骄傲、怠宽大。他坊的一切做矿为都很诚不实，对于弯依赖他的玻人，即使净牺牲自己阶，也会妥翼善照顾对画方。处女座：俭阳历8月快23日-墙9月22则日处女座是闹从春季夏较季间出现抚在稍微偏若南天空上蜻的一个星能座。其符氏号正象征典着纯洁处厉女的头发校。守护星窃为水星，债守护神为正义女神阿斯多蕾柴亚与农神标蕾美德尔悲。处女座暮的人，太正是人励如其名烟，具有敢纯洁、升洁癖及绢正义感液。处女书座的人朱最讨厌胁不合理概的事。参处女座歼的人并梅非刻意校要去找陕别人的锅麻烦，透只是他劲天性中踪蝶便有爱扇挑毛病区的习惯腹，因此彼，往往走得不到愤真相。天枰座：福阳历9月轻23日-连10月2船2日天秤座是宰在夏天之连夜出现于术银河西边筹的星座，例星座之符围号正象征童着天秤的律两个盘子累，天秤座移守护星为油金星，它丘守护神是笨正义女神狡西斯多丽谨亚与爱情临女神维纳妥斯。对于善疯恶两极磁端的想滑法、保猫持着很肺平衡的尊状态，撤这是天孤秤座的酒个性。狡一般而丘言，天国秤座的伶人的生弦活是平拿凡和快劈燕乐的。船天秤座督的人会探永远保缠持绝不肤受伤害晶的八面滔玲珑、染圆滑态鸟度，所学以，不咱喜欢表甩现出内翻心的真穷相。天蝎座苗：阳历耀10月抗23日蝇-11仓月21诞日夏天的宏夜晚，玩在南方申的天空荷上，可欲看见一柳列横跨喷银河的计巨大星张座，那恢就是天倚蝎座，旷以毒针凤来表示挤出它的厘象征。闹天蝎座割的守护素星为冥椅王星，色守护神胶只为统梦治地狱逼的阎罗推王。天蝎座的献人的性格破，表面上捷看似十分润静，内心社似乎充满求着用不完馆的充沛活坛动力。天如蝎座的人案拥有惊人陶的耐力，纲以及意志厌力。一旦汁他决定了核猎物目标礼，便绝对调不会轻易忆放手。天呼蝎座的人跳报复心很保强，而且禁又稍胆小郑，故对保保护自己特甜别敏感。射手座：译阳历11筝月22日浸-12月艰21日射手座是打夏季到秋运季间，在艺银河东南浓岸出现的卸星座，它教的代表符不号是射向壤目标的一否支箭。射绞手座的守妇护星是木茧星，守护蜂神则是全炼能的宙斯凑。射手座申的人是雾忠心的驶，爱国胁的，守愚法的，捎大方而毒无拘无涂束，精但力充沛硬，好争架论，脾赏气急躁香，对权身位有野际心，对居受磨难宅及压迫始的人有亲慈悲的灾心肠。僻在性格纸方面，档是诚实墓，真心歼，坦白购和值得具信任的杀。在脾以气方面逐，对自耳己的朋扣友是仁绸慈大方数的，在续许多事斥情上都行很圆滑鹅，很懂鹊得外交径手腕。摩羯座：叶阳历12议月22日矮-1月1躁9日摩羯座是风出现在秋馅天夜空西株南方的星伙座，其象梦征符号是含摩羯的头党部与尾部偏。摩羯座趴的守护星卧是土星，他守护神是飞牧神。摩羯座摘常给人始一种严废肃无趣愚的刻板侮印象，柳摩羯通据常以事踩业为主葱的，一僻切都从私最现实途的观点乖出发，冬脚踏实尽地的从底零做起些，并追晃求实实刺在在的爹结果。荷如同攀队登山峰姑一样，史摩羯的骨光辉前逆程，需归要用坚逃持不懈释的努力锋去换取尺。他不神喜欢碌衔碌无为挑，无所餐事事，投在实际少感的促仇使下，斥他会不控断地改软进自己利的工作眨质量和监生活环酿境。水瓶座：昂阳历1月高20日-舌2月18唯日水瓶座是怕在秋夜时伍偏南天空益上的一个粒星座，符刚号表示象抖征着流水换。水瓶座军的守护星五为天王星纲，守护神我为天神(槐Uran虎us)。水瓶座的甩人颇富知循性，且具厕有锐利的晓观察力、估推测能力纵、以及富梯有冒险的葡开拓精神谜。求知欲希逐渐加强读后，会对帝任何事物非都深入去学思考，对详于社会种眯种的不平英等以及矛乔盾现象，饰总产生怀尸疑的态度支或不平之湖心，而逐睬渐倾向反卵传统的思串想。双鱼座：痰阳历2月漠19日-却3月20野日双鱼座是哄在秋天到哀冬天之间怖，出现于破头顶偏东只的星座，顽它以两条衬鱼的符号猾做为象征链。双鱼座汉的守护星妥为海王星承，守护神昼为海神(泡Pose每idon煤)。人类因为将有梦想而馋伟大，双亿鱼座因为礼有梦想才学长大。双求鱼座的人辨，因性格初比较脆弱舟，不太坚材定，所以晃，有时太荒忠厚老实班，容易受台别人的连捉累。富于蒸同情，有希牺牲自我游的精神，遭尤其同情筛社会上的秆弱者和不帖幸的人。9、静夜贡四无邻她，荒居挡旧业贫替。。4月-2魔34月-猪23Fri暑day温,A侦pri佛l2谨8,泰202万310、雨中破黄叶树抽，灯下给白头人险。。16:鼓09:双1716:0风9:1716:故094/28寨/202物34:醉09:1弹7PM11、以我英独沈久算，愧君图相见频各。。4月-猜2316:0瓣9:1716:过09Apr-水2328-A角pr-2道312、故人银江海别贪，几度做隔山川拾。。16:0慰9:1716:遣09:占1716:0膛9Fri寨day就,A袖pri载l2莲8,会202互313、乍见观翻疑梦松，相悲霜各问年水。。4月-2在34月-2华316:0苏9:1716:0稍9:17Apri员l28魄,20港2314、他乡生判白发，旧缘瑞国见青山尼。。28四货月20俩234:0捞9:1娘7下禁午16:0董9:174月-务2315、比不了棚得就不比牙，得不到重的就不要祥。。。四月过234:09宋下午4月-宾2316:0味9Apr档il闪28,裹20烘2316、行动出久成果，工品作出财富厌。。2023妨/4/2茄816没:09:隆1716:甜09:服1728A圾pril值202赞317、做前么，能够纲环视四肚周；做愿时，你甲只能或讯者最好馆沿着以瞧脚为起炒点的射浑线向前塔。。4:0具9:1呀7下严午4:09金下午16:贪09:盼174月-夕239、没有失睛败，只有累暂时停止舟成功！。4月-饱234月-何23Frid令ay,颈Apri凳l28塘,20核2310、很多事逢情努力了暴未必有结度果，但是饰不