北师大版语文第十二册《送元二使安西》word优秀教案设计

《送元二安西》教案计一教案景，向学生：□中□学，学科：语文，时：，生课前准备：一、搜集作者简介、关于柳树的典故、做好对课文的预习。二、有关送别诗的资料收集送别诗二教学题古诗词是我国传统文化的精髓。课堂教学培养学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！1、识本课生字会写要求的生字。正确理解更阳关等词.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3、

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力5、

激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌三教材析《送元二使安西》是人教版小学语文第七册的一篇课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与福教学重点、难点：体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。四、教方咬嚼，悟意吟读，会情、抓重点字、词句理解诗句，品悟诗意。、通不同方式的，读出语气和情感，体会诗情。五

教过一巧导，趣染师同学们闭上眼睛随老师一欣赏一段乐播送了段乐曲后你有什么样的感受？（伤感、悲切）是啊，老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别，人自古又伤离别。在古代由于交通不便讯不畅亲人、朋友一别往往数年难以相见所“见时难别亦难”，离别情意也就成了诗人吟诵的永恒主题天们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗同们随老师书写课题。（教师板书课题，学生书空）二初古，解意1、解题，知作者。谁愿意试着读读？为什么这样读？（学生解词：元二、使、安西。师指导朗读，读出送别的意。）2、介绍作者。谁送元二？王维可是位大诗人，你了解他吗？3、抓字眼，明诗意。

苏轼曾称赞“观摩诘之画，画中有诗。味摩诘之诗，诗中有画。”下面我们就走进这首古诗古诗）请同学们自由读古诗，多读几遍，圈圈画画，找出不懂的词，可以采取查字典，联系上文、小组交流的方法来解决。（学生自学）通过刚才的学习你学到了什么？（学生汇报自学情况）谁能用自己的语言说说这首诗诗主要讲什么？三细诗，境情1、师：刚才同学们说的很好，首诗表达了朋友间深深的离别之情，那么请你试着读出来，看谁读的好。2、在《黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗中李白在黄鹤楼看到“孤帆远影碧空尽”，是以目光送友人。这首诗王维又是以什么送友人呢？（板书：酒）3、师过渡：说到酒啊，我的脑里浮现出了许许多多与酒有关的诗篇，你想起了哪句？生：莫笑农家腊酒浑，丰衣留客足鸡豚。师：出自陆游的《游山西村》。生：开轩面场圃，把酒话桑麻。师：这是一杯热情好客的酒。生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。师：出自杜牧的《清明》，这是一杯浇愁的酒。4、师：这酒一杯有一杯的滋味“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？（离别的酒）5、在元二要出行之前，王维想元二多喝一杯酒，这单单只是一杯酒吗？这酒里饱含了怎样的情感呢？（）觉得这酒里充满了王维对元二的依依不舍、惜别之情。(2)这酒里也有王维对元二的无牵挂之情出示阳关以西图片，体会恶劣的环)师：是啊，古代人们由于交通不便，通讯不畅，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生安全都很难预料。古人说“安知千里外，不有雨兼风？请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是这样幅情景。你能说一说吗？师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，千言万语只有化作一句——生读：“君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（）：想想这酒里还有怎样的情感？生：我觉得这酒里有难过的感情。他们是好朋友，以前他们肯定在一起度过了许多美好的时光也许他们曾经在一个春光明媚的日子泛舟湖上吟诗作对许他们曾在一个酒馆里举杯畅饮是今天他们就要分别了，此时他们肯定非常难过。师：是啊，多少往昔追忆维知元二要去安西，专程从长安赶来相送。老朋友再次相逢，举起酒杯，旧时的点点滴滴都如画面一般浮现眼前。然而美的日子就要定格在今天。当年张骞出使西域年，苏武出使西域19年班超出使西域30年元二此行又要去多久？一想到这儿，王维、元二千言万语涌上心头：今天就让我们穿越时空隧道，梦回唐朝，来到渭城，再现他们送别的场景：师：如果你是王维或元二可能会说些什么？两个同学表演一下。（学生情景对话）

师：朋友之间有多少知心话要说。临别依依，相对无言，只化成一句：（生读）劝君更尽一杯。西出阳关无故人。师：这杯酒已经化为一杯浓浓的情谊，浓浓的祝福。（板：情）6、师：相信现在同学们的眼前是一对好朋友分别的场面。所以苏轼曾称赞王维：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画画有诗。接下来我们细细品味一番，说你脑海中还出现了怎样的画面？（再读古诗）学生汇报：（）看到渭城的早晨刚刚下了一场小雨，绿绿的柳枝，蒙蒙的细雨，特别富有诗情画意。师：谁还能试着想想诗中没有提到的画面呢？生：柳树刚发芽，小鸟从南方飞回来。生我到了渭城雨停了，天边出现了一道彩虹。师：多么富有诗情画意的场面啊，那同学们能不能读出这美美的感觉呢，自己试着读一下练前两句、指名读。）师：这样的美景有没有给你带来另一种感受呢，诗人为什么要写这幅美景呢？生：我觉得这样的美景反倒会让他们更加忧伤。师质疑：能说说你的理由吗？生：因为家乡的景色越美丽，就越留恋。安西那没有这样的美景，所以他会非常牵挂家乡。生：老师，我觉得王维和元二马上要分别了，肯定舍不得对方，所以他们根本没有心情观赏渭的美景。师：因为他们的心中都装着“别”字虽有良辰美景却无心欣赏生：老师我觉得雨好像是老天的眼泪，老天也在为他们感到伤心，想让元二多留一会。生：老师，我想补充，每当下雨的时候，我的心情就会很差，我想，王维和元二在这样的天气别，心情肯定特别不好。师评价）生：我觉得“柳”与“留“的读很像，是不是有让元二留下的意思呢？师同们真是爱思考的孩子你们知道古人“柳赠别的风俗吗？在古“是别的象，所以李白说“春风知别苦，不遣柳条青”。其实老师更想借这个柳枝送给元二一份祝福，希望像离枝的柳条一样，随处可活，尽快的适应环境，去迎接他新的生活。既然同学们体会到这点能不能跟师配合的读一下。师出示前两句师：蒙蒙的细雨，低垂的柳枝，天空特别蓝，空气格外清新，多美的场面啊-----生读“渭——”小雨还在下着，是老天在挽留元二的脚步吗？元二啊，你晚点走吧！生接读——

古人听到折柳曲，也会触动离别的愁绪，今天看到满目的杨柳青青，怎不伤感别离？生接读“城朝雨——”王维是山西人，也是漂流在外，想到朋友也要像他一样远走他乡，孤身一人，怎不感同身受呢生接读——师：同样的诗句在你们的眼中产生了不同的感受，这就是诗歌的魅力，只有几个字却让我们品出不同的意境，我们写作文也可以这样，用景色去渲染自己的情感，做到“文中有画”好吗？四感情读诗天下无不散之筵席，纵使有千万般的不舍，元二还是要走。临别依依，同学们想不想在音乐声陪伴中，用深情的朗读送元二起程呢！——《送元二使安西》„„（课件出示诗歌，并配音乐《阳三叠》）五品别这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊！史料记载：王维在元二走后的几年便去世了，这渭城一竟成了永别！“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”说到这里，我相信同学们一定对这首诗有了更的感受。让我们试着背诵这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话吧！（全班读诗）六欣《关叠就是因为有情，千百年仍被代代传颂，因为有了情，不久就被配上音乐，成为当时唐代的潮流也是现在经久不衰的音乐之一——《阳关三叠》接下来我们就来欣赏其中的一段。（播放《阳关三》七拓延离别是诗，离别是歌，离别总是一段情。一样的话别，不一样的情怀。我们学过许多送别诗，想有哪些呢？展示读。老师也整理了一部分送给同学们（出示送别诗）相信同学们都感受到了送别诗的字字含真情尽在相送中与君离别意句句吐心声情景相交融意境浑天成“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习六

教反唐诗是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深我国人民的喜爱。传统的诗歌教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。我在教学唐诗《送元二使西》时将多媒体教学手段与唐诗教学结合起来。一、音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐诗配置音乐，使唐诗教学真正成为图、文、声并茂整体，具有很强的感染力。《送元二使安西》一诗我配的配乐是李叔同的《送别》。曲中描绘的境与《送

元二使安西》有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。二、学习了《送元二使安西》，我又通过多媒体给学生补充《无题》、《送友人》，让学生欣，让学生更多的了解诗词。三、我把《送元二使安西》的图像背景设计成一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。多媒体教