职高化学教学中学生自主学习能力培养研究获奖科研报告

职高化学教学中学生自主学习能力培养研究获奖科研报告【摘

要】职高化学是一门难度较高但是又非常重要的学科，与我们的生活息息相关，而且在高考中占的分值比重较大，高效率的学习方法是学好化学的前提，大量的教学实践证明，自主学习是一个种较为高效的学习方式，它能使化学学习达到事半功倍的效果。

【关键词】职高化学;自主学习;自学意识;兴趣

引言

教育是一个国家兴衰的决定性因素，现阶段我国职高教育工作十分重要，起到承上启下的作用，而职高化学又是事职高教育教学工作中的难点;职高化学是一项结合实际的探索性科学，传统的职高化学教育模式就是单纯的“讲与学”，只注重考察学生记忆力和理解程度，而轻视了培养学生的个人思考能力和问题分析、解决能力;自主学习的教学模式是从学生自身出发，倡导学生通过自己研究、提问、实践、创新等方式来完成学习计划，将自主学习的教学模式运用到职高化学的教育工作中，以确保每个学生更好、更全面的学好职高化学。

1职高生学习特点

1.1压力大，兴趣低

职高阶段，学生所面临的压力比较突出，精神紧绷地应对高考，造成大部分学生为了应付考试而去学习，通过“死记硬背”的方式，期待获得更好的成绩，而其本身却对知识学习缺乏足够的兴趣，不利于培养学生的自主学习能力与思维开拓能力。与此同时，职高阶段繁重的学习任务，不仅使学生提不起学习兴趣，同时厌学情绪也是一种不良的学习表现，久而久之形成学困生。另外，在教学实施过程中以传统讲授为主，关注师讲，而忽略学生自主学习，导致学生课堂学习枯燥无味，造成学生学习兴趣低下。

1.2严谨的科目，对学生综合能力要求高

职高新课改对学生的分析能力、理解能力、观察能力、逻辑性拥有较高的要求。比如在化学课领域，对学生自身所具有的思维品质具有较高要求，学生在接受课程教学的过程中需要在独立思考方面具有良好的品质，形成一定的自主探究综合素养。这样才能够让学生在课堂上规范表现，通过学生自主学习与师生有效配合，共同构建高效课堂。但是，由于职高阶段学生的生理与心理发育没有完全成熟。除此之外，缺乏主观意识判断和社会经验，容易被周围纷乱的环境所干扰，导致学生在进行职高化学知识学习时无法集中注意力，最终造成课堂教学效率差、学生成绩不理想等问题。所以，教师需要着重关注学生的心理活动，制定相应的教学方式，以此获得理想的教学效果。

2培养路径与实施策略

2.1“职教云”线上教学平台与课堂讲授的融合

线上教学平台主要依托由高等教育出版社建设和运营的“职教云”。教师可整合平台资源和自有资源，构建属于自己的在线教学环境，后台可自动记录学生的学习痕迹并量化赋分，是非常理想的线上教学平台。首先，我们对教学内容进行难度划分。因生物化学与化学联系较为密切，一向是文科生较为头疼的课程。理科生认为简单的知识点，对文科生来说可能就是一个很大的难题。所以，相同教学内容对文科生和理科生可能归属不同的难度等级。

2.2培养学生的自学意识，引导学生自主学习

培养学生的自主学习意识是开展好自主学习的第一步，也是最为重要的一步。当前，灌输式教学仍然占据了主要地位，学生被动地接受知识的观念也是根深蒂固，因此，要引导学生自主学习，首先要改变学生被动接受知识的观念，培养学生自主学习意识，可以从自主学习的重要性和化学学习的重要性入手。我们处在的21世纪，是一个迅猛发展的时代，社会发展日新月异，社会竞争也非常激烈，学生只有终身学习，跟随社会一起进步，才能不被社会淘汰，终身学习要求学生必须具备自主学习的能力，而自主学习能力的培养需要一个漫长的过程，因此，在职高阶段，学生就应该开始培养自主学习能力。

2.3凭借合作开展自主学习，提高学生的学习能力

合作自主学习是一种团体行为，而不是单独的学生脱离集体的独自学习，需要学生在团队互帮互助、合作学习中有和强烈的集体荣誉感、责任感和担当，除此之外，在自主合作学习中，学生的知识水平和理解能力参差不齐，以至于学习好的同学不愿意和学习不好的同学一组，或者在合作中学习不好的学生只能在一旁观察学习好的学生独自展示等情况.严重打击了后进生的自信心，应该严格进行杜绝，让优等生帮助和带动后进学生，让其自主发现职高化学知识中不懂的问题，通过团队的帮助，学会解决觉问题的方法，层根本上提高自身的学习能力，让学生对自己建立信心，从而提高其主动学习的欲望，提高学习能力，让职高学生更好更快更充分的学会职高化学中的疑难，提高班级整体的职高化学成绩。

2.4案例式教学法的应用

案例式教学（case-methodteaching，CMT）是将学习者纳入案例场景，经由教师引导在层层剖析、解决问题的过程中学习新的知识。将CMT教学法应用于基础医学教学，可有效解决学习基础医学的枯燥无趣的问题，提高学生学习的趣味性。典型的CMT教学要求所选取的案例应具有较强的真实性、代表性和针对性。问题在于，高职医学的生物化学课程一般开设在大学一年级第二学期。此时，他们所掌握的医学知识并不多。如果采取典型的CMT，可能会因超出学生的接受能力而变成教师自导自演的独角戏。鉴于此，笔者在实际应用过程中做了如下调整，取得了较好的教学效果。

2.5灵活应用有效问题策略

在职高化学教学中，可根据教学内容，设置有效的问题，让学生自主完成，课堂反馈矫正;依托于具体的问题对情景进行优化，为学生思维发散提供基础助力，强调学习习惯规范性建设，教师要精心准备有效问题，大胆放手，督促学生自主完成，合作讨论，学会反思矫正，学会归纳建构。例如，教师在教学中，一堂优质的化学课，都是由教师精心准备的有效问题，通过学生活动，不断展开的，没有有效问题的课，不是一堂好课。

2.6注重探究实验开展

在职高化学知识教学中，开展实验操作也是必不可少的。因此，教师在强调自主学习时更要关注学生知识、技能转化与建设情况。对基础知识灵活运用，在实验实际操作中，保证学生可以自主完成化学实验的设计与操作，然后进行小组、团队的分配，确保每一个小团队都能够自主完成实验操作。例如，教师组织“实验室制取蒸馏水”这一课题，使学生能够基于实践、体验、综合探究掌握相关化学概念、原理以及实规律。

2.7激发孩子自主学习的欲望激发孩子学会质疑

在职高化学自主学习中，老师要积极地引导学生不断的进行发现化学学习中存在的问题，通过自己的不断的刻苦努力解决化学问题，尤其是在职高自主的学习中，老师要创造优良的教学情境，引导着学生积极地质疑问题。创设的课堂情境可以是生产生活实际的场景也可以是化学实验的情景，但是需要注意的是在设置的课堂情境要建立在学生现在所具有的化学基础之上，不可以超纲，否则的话他