高中英语教学反思4

第页共页高中英语教学反思【荐】高中英语教学反思高中英语教学反思1要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识构造，开展专业才能与知识才能，以适应现代社会开展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我开展的终身化意识，主要表如今：首先，教师要不断进展教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断进步、对自我不断开展，以促进教师开展朝终身化方向开展。反思将强化教师的创造性、鼓励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进展反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要抑制一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和进步的时机。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我开展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身开展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作进步自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的时机。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。其次，分析^p自己的教学经历，写教后感，有规律地反思成功或失败的经历。还要经常分析^p教学理论与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目的结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，开展自己，从而把专业的成长与开展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知开展。要明确地认识到英语教学是一个开展的领域，所以英语教师要经常研究教学理论，精通专业人文知识，同时还要理解英语教学的前沿问题，跟上学科的开展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。再次，英语教师要不断分析^p、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我开展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进展有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续开展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经历的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。高中英语教学反思2从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都汲取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排形式曾一度使一些教师在教学中片面追请教学中的交际化，不重视或不进展语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进展交流的基石。但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出无视语法教学的倾向。在教学理论中，有的教师过于追请教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析^p句子构造、把握句子成分的才能，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和标准性及变通才能很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法工程的要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进展交际的才能。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，分开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上理论才能的提升，语言交际的根本目的就难以实现。通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中理解和学到了许多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。高中英语教学反思3高一学生入校，学生英语程度参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的本质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有时机在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及安康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻浸透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试理解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，稳固初中的语音，词汇、语法、句型及根底知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好根本知识和才能“双基”工程，根据各班学生学习程度情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而无视了重书本，重标准，重过手，重根底的“四重”原那么。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是催促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复____结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的才能。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和标准作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料聚集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言才能。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以兴趣性教学进展听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗读，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新颖感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题才能，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习才能培养要有针对性，要循序渐进，稳步进步。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精巧范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。新课标下的高中英语教学反思“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的开展，教师的主体的自身理论活动已成为教师成长的根本动力。在教师的理论活动中，反思被广泛地看作教师职业开展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的理论者。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业才能。一、英语教学反思的主要特征以追请教学理论合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，进步课堂实效性。教学反思对教学理论和理论持有一种安康的疑心，并及时地把思想变为行动。一个教师假设能不断进展教学反思，经常能研究总结，那么他的教学程度将不断提升。教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫，理论中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发现问题那么深思，反思的真谛就在于教师要敢于疑心自己，敢于擅长打破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学理论的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学效劳？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析^p试卷？怎样进步学生的听力程度和写作程度，等等。教师既有通过自己理论后感受而进展的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的开展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学才能的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建立等几方面进展深化持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习才能的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和开展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，无视了教学的逻辑和承受逻辑，授课方式根本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵敏多变的，教学过程应是师生共同开展的互动过程，应通过学生体验、理论、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，开展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生可以探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。3、对学习方式的反思。现代学习方式的根本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“理论中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的形式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的开展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略表达了学生学习方式的变革。4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新才能，限制了自身的开展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的开展。广博的课程资会帮助教师不断“充电”，不断充实和进步自己。5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我开展。另外，要充分理解学生的学习习惯，情感态度，知识才能；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才可以独立自主地学习，从而大大进步教学效率。6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动承受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和才能的进步，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用才能的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维才能，促进创新精神的形成和开展；要关注学生整体、全面的开展，不能仅仅关注学生学业成绩。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和考虑着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对教师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以教师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析^p现象，探究原因，从学生的角度考虑施教中的利弊得失。2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进展深化审视，要抓关键事件，从而捕捉住开展自己的时机。3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的目光对待自己的教学理论，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经历，开拓和完善更适宜学生开展的教学思路。总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回忆，而是不断进步和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中开展和创新，使我们的教育教学才能不断进步。先学后教、当堂训练”的形式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比方：“同学们，下边我给大家5分钟的时间〔明确时间〕，大家自学教材的第23页至24页〔明确内容〕，在自学的过程中可进展小组讨论〔明确方法〕，5分钟后请答复以下问题〔明确要求〕”。只有做到四明确，学生才能高效率地进展自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进展点拨，或标准其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已根本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上可以省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的详细情况采取不同的措施。如有的学生根底知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。进步教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和根本独立的学习阶段，具有一定的独立学习才能，必须先学后教，这是教学的一条规那么、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思形式、杜郎口形式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学”——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和考虑问题的时候〔处于依赖教师的阶段〕，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生考虑方面，这同样是教学的一条规那么、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学才能为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发〔根据学生的原有知识状况进展教学〕，这也是教学的一条规那么、规律，而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进展学习”，这是教育心理学对教学理论和教学理论最伟大的奉献。它是对建构学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变容易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反，假设学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“掌握学习”和上海闸北第八中学的成功教育〔学〕是这条铁律在教学理论中的创举。高中英语教学反思420xx年又匆匆而过了，感谢学校的领导的栽培，我今年还是留在了复习班。每个人都在自己的岗位上勤勤恳恳，也包括我。教学生活是非常繁忙又充实的。这样的充实让时间流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收获。每一次的反思都期待有所改变。现就这半学期来我对所教班级的教学情况进展总结与反思。首先，学生情况和因材施教所带班级理2和理4学生有所差异，从第一节课开始就感受的都学生的不同，性格，习惯和英语根底。二班的同学上课比较安静，显的并不活泼，可是成绩却不错。另外一个班上课却很有热情，喜欢在下面乱喊，男生多，成绩倒数。我知道，这两种情况并不乐观。所以，在二班的上课的时候我就讲的比较深化，对学生的要求更高。并且适当的幽默的调节气氛。在另外一个班就显得严肃了一些，讲最根底的，经常适当的对教材和习题进展挑选。对于那些根底比较差的学生，背作文对他们来说很有难度，所以我就先然他们读会，会读了自然会背了。所以对不同的学生应当有不同的策略，一刀切是不可取的。不放弃每一个学生，但要有重点的培养。上课的'时候，我会细心观察每个学生的动态，然后有针对性的去鼓励。偶尔好心的提醒并不会让学生反感。鼓励鼓励的作用远远大于批评和谩骂。学生并不喜欢婆婆妈妈的教师，在家里听父母说的已经很多了，在学生之间他们也碍于面子。所以作为教师，除了自己优秀的上课讲解外，也应当学会如何最大化的帮助学生学习。其次，教学方案和教学研究学期初，在张教师的带着下，与备课组成员们制定了的复习方案和进度安排。准备先从教材开始，每一单元的复习。因为单词，句型的积累在英语学习中是是最主要的。然后在教材中穿插语法教学。学生和教师刚开始压力比较大，因为知识还不够系统化。通过半学期的学习，教师和学生已经步入正轨。之间形成了一定的默契。字典是我离不开的工具，因为上课要讲的每一个单词我都必须把意思弄的特别明白，然后讲解我认为重要的东西。有些有争执的问题，和同事们进展讨论，或者上网查资料。总之那些模棱两可的东西弄明白了才会去讲，教师之间有争议的也就没必要讲解了。对于每个知识点，只有我弄的清清楚楚，用幽默，简单的语言呈现出去，学生听的明白，才会进步。从中的成就感是教师和学生都有所收获的。这样的成就感让教师又不断去进取，让学生变的积极参与。教学在统一复习资料的根底上应根据所教班级详细情况进展有所侧重的有效教学。教学忌不理解学生实际情况，仅凭个人已有经历划定学生的错误从而不断进展无效教学，这既浪费学生珍贵时间又无成绩进步可言。每一节课教师都应给自己定下一个目的，帮助学生打破一两个重难点。让学生有成功的体验。再次，练习和落实可以毫不夸张的说，题海战术已经是大家公认的进步成绩的途径。我也不得不成认，从习题当中，学生可以稳固知识，进步才能，培养考试的感觉。各种资料，各种卷子。让学生喘不过气来。包括学校所规定的大练卷和课时作业。学生调侃说，他们的手头的卷子连起来能绕地球一周。作为教师，如何才能帮助学生最大化的利用练习，如何才能有效利用，让学生觉得不再是负担。手头的教材中的联络，一般我会让学生当堂完成，边讲边练，对于那些偏难的知识点和习题会毫不犹豫的删掉。让学生充分利用课堂时间理解和识记根本知识。抓好落实从听写单词，背诵作文开始，包括检查他们的教辅和每周完成的阅读理解，短文改错和完形填空情况。对于那些后进生，我会每天下课非常钟去给他们答疑解惑。他们的提升是整个班级进步的重要因素。最后，与学生的关系学生融洽的关系不仅仅让学生喜欢你也喜欢你的课，对于教师和学生的进步都是很重要的。其中最主要的一点就是不吝惜表扬，用赏识的目光去对待每一位学生，即使他的成绩排在最后，但身上一定有他的闪光点值得我们欣赏。这样学生感受的了教师的尊重，反过来学生也会尊重教师。在高三屡次考试后，肯定有学生因为成绩而烦恼，继而影响学习。教师不应该吝惜表扬，吝惜鼓励。这样可以培养融洽的师生关系，也可以让学生做到不放弃，不放松的良好学习状态。很多教师，只顾讲，不顾学的状况和学生的情绪，只教不学何谈进步成绩，毕竟学生是学习的主体。教师讲的挥汗如雨，效果却不那么理想。虽然自己的努力已经有一定的成效，但是自己离优秀还有一定间隔，还有很多的问题需要提升。只有不断地钻研和学习才能让自己有所进步。让学生不仅仅通过高考，同时也做一个温暖有爱的人。高中英语教学反思5要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各……1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。〔二〕教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假设观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种才能的开展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面开展，建立学生自主探究、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识开展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，实在构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以才能为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中承受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新才能的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新才能高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底知识、根本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和理论才能的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语才能的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立考虑、自主发现、不断创新和培养理论才能的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。高中英语教学反思6作业，本人认为如何巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的根底上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，在日常的英语教学理论中，我做了各种尝试，布置作业时假设能应注意以下几点，会使教学到达事半功倍的效果，表达了作业的有效性。一、布置作业应遵循的原那么作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，而布置必须遵循如下原那么：1、作业总量要适宜要严格控制学生作业总量。一、不要求全，二、不要求意识。假设一味追求数量，采取题海战术，易使学消费生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到稳固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。2、作业应有兴趣性"兴趣"是最好的教师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、进步学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵敏性、敏捷性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。3、作业应有层次性因为班级的每个学生的智力程度和承受才能不可能处在同一程度，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的时机。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了进步。4、作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们理解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的兴趣读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到进步，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。二、作业布置的方法1、词汇作业的布置"假设说词汇是语言的构造，词汇就是最重要的器官和血肉。"没有一定的词汇量，学生无法进展语言交际。词汇量的积累和扩大是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵敏的词汇作业那么会激发他们的兴趣，到达事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。一切以"学生为主"，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中稳固了所学单词。词汇搜集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，教师可让学生准备一个词汇搜集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来主要是学生平时的学习及课外阅读。通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词写在生词聚集本上，他们就会总结出规律。2、对话作业布置〔1〕表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言理论的时机，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的"dialogue".每单元都有-图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活严密相关。教师在课堂上教授某-对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。对分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的时机，降低了长篇对话的难度，进步了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的才能。〔2〕改写对话在课堂理解对话的根底上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，表达对话涉及的内容，是稳固对话教学的又一种作业形式。以学生为主体，依靠学生集体创作，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。3〕自由对话每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进展对话练习，也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。这样的作业不仅让学生觉得新颖，还确实在理论中锻炼了他们的英语交际才能。3、课文作业布置〔1〕读课文在英语教学中，为了让学生可以结实地掌握标准的语音语调，教师经常布置学生课后听读录音，但是假设教师只是一味地让学生单调机械地重复听读，容易使学消费生厌倦心理，较难到达良好的学习效果。在屡次听，反复跟读的根底上，布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放，是稳固课文教学的又一种作业布置形式。学生们利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。其实因为磁带作业是要交给教师，在全班进展播放的，这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最正确的自我表现，这种压力又变成了学习的动力。在录制前，学生们总会集中精神，认真朗读作业内容，反复操练，直到自己满意为止。这样利用磁带做作业形式，有利于教师对学生的朗读才能进展大面积的检测，为训练学生的口语表达才能打下了坚实的根底。进步理解学生英语语音的准确性，训练了学生的朗读才能。更重要的一点，运用这种形式学生不会有抄作业现象，作业必须独立完成，进步了作业的质量。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且定期进展全班评比也能培养学生的竞争意识。〔2〕说课文连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点，又能进步学生的口头表达才能，是口头作业的形式之一。教师可提供【【关键词】：^p】：，或空格填空法等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学活力动地选择。〔3〕背课文布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多同学背不过来。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，催促组员背诵。上课抽查时，假设有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。这样做，外表看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的负担，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。〔4〕课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读才能受到重视的程度。阅读作业应高中英语教学反思7教育部20xx年2月公布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：学生的开展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用才能为目的，力求从教学观念、目的、目的、内容、施行策略、手段和评价等方面进展重大改革。新《课标》突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的开展为本，注重学生的全面开展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的施行，教师应对社会形势的开展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新教育观点和教育理念，努力创立新《课标》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。一、面向全体学生，为学生的终身开展奠定根底高中英语课程的教育教学要面向全体学生，特别要注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的才能，培养学生分析^p问题和解决问题的才能以及用英语思维和表达的才能。英语教师要擅长鼓励学生通过体验、理论、讨论、合作和探究等方式，开展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在各种活动，交往中得体地使用英语。由于学生现有地语言才能和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，那才能真正实现面向全体学生，为学生的终身开展奠定根底的教学目的。二、重视学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛新《课标》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。高中阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是平等中的首席。新《课标》突出的人文性特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性开展，创造和谐的教学环境;强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并获得良好成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面开展和长远开展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，开展合作探究精神，建立融洽流畅的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每个学生。三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的才能新《课标》强调学习策略的探究性，要请教育教学活动的民主性，独立性，树立民主意识，平等意识。教师要通过引(引导)、扶(尝试)、放(独立让学生运用所学的知识独立去解决问题)、收(反响：及时反响信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲)等几个步骤去指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。但凡学生看得懂的，要让学生去看;但凡学生讲得出的，要让学生去讲;但凡学生想得出的，要让学生去想;但凡学生写得出的，要让学生去写;但凡学生做得出的，要让学生去做;教师不能越俎代庖，尽量使我们的英语课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想，师生在民主、和谐的气氛中商讨进取，教学相长。四、正确引导，进步学生自我分析^p问题、解决问题的才能。授人以鱼，不如授之以渔，教师的教是为了学生的学。教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，由教变导。作为教师，应当学会带着学生走向知识，而非带着知识走向学生，擅长引导学生发现问题、解决问题，特别是在学习中碰到的问题，以形成知识社会所需要的更高的自学才能、技术才能。只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立发现和独立解决问题的才能，从而为学生终身开展打下坚实的根底。五、打破传统的教学形式，探究全新的教学理念推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是从理论中来的。一个教师的创造力，表如今如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导和调控自己的教学理论;表如今如何根据学生的学习实情恰当地选择、运用恰当的教学形式、教学手段、教学方法。不少教师还习惯于传统的教学方法，教师满堂灌，学生满堂学，其结果是既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造力。一个教师只有树立力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破阻碍改革创新的清规戒律，打破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，才能积极开展各种创造性的教学工作六、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，进步学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习;利用计算机和多媒体教学软件，探究新的教学形式，促进学生的个性化学习;尽量开发和利用学校的播送电视和网络等资，为学生创造各种各样自主学习的条件。七、教师要不断进步专业化程度，进步自身素质新课程标准给教师带来了教育教学改革的机遇，同时也使教师面临前所未有的挑战。它要求英语教师需具有精深的专业知识;较强的语言表达才能和交际才能;具有较广博的世界人文地理知识;注重自身的利益礼仪修养等。同时，教师需具有较强的教育教学才能，可以自如地驾御教材和课堂教学过程，及时准确地理解新教材特点，只有这样才能恰当地制订教学方案，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动，顺利完成新课标下的英语教育教学的各种目的和任务。总之，良好的新型师生关系是维护正常教学、进步教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，也是课程改革的先决条件。教师要及时更新教育理念，加强自身修养，不断充实和完善自我，以人为本，树立一切为了学生、一切效劳于学生的意识，努力创立平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由开展，让学生自由活动、自主探究、自我体验、自我感悟、自我提升，从而培养学生的创新意识和创造才能，保障新《课标》的施行，推动素质教育与和谐教育的开展，为学生的终身开展奠定坚实的根底。高中英语教学反思8摘要：“教学反思”是教师上完课后对所教科目的回忆和与反思，它可以反映出教师授课后课堂所出现的效果表达。优秀的教师总是在理论中不断地反思，得出经历，进步自己。优秀的教学方式主要由师生沟通、同事商讨、换位考虑、自我反思组成。【【关键词】：^p】：：经历；反思；沟通；商讨；考虑“教学反思”是教师在上完课后的感想和体会，还能再现一堂课中的成功和失败。课后进展适当的回忆、小结，并把它们写下来，这样不仅有助于以后的教学，还可以用来进步自身的教学程度和业务素质，在教学理论中不断地调整和优化自己的教学方法。美国教育家波斯纳曾提出这样一个著名的公式：成长=经历+反思，并指出，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识，教师假设仅仅满足于获得经历而不对经历进展考虑，其开展将大受限制。由此可见，课后进展反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我谈谈自己的做法。首先，每上完一周课，我总是利用课余时间把我们班的各学科长召集起来共同交流，让他们畅所欲言，不要拘束，说出他们的想法和看法，并把他们在学习中存在的问题和给教师提的意见都记录下来。这样就能随时理解学生的一些真实情况，及时解决教学中的一切问题。例如，学生提出有些学困生上课不认真听讲，对学习不感兴趣，对教师常常抱有一种敬而远之的复杂心态，遇到困难，无法解决时又不敢说，生怕别人嘲笑。于是，我就在课后找他们谈心，总能理解到他们内心的一些真实想法，比方：有位学困生上课从不发言，但我发现和他交流后，他开始课堂上发言，而且积极参加小组讨论，成绩明显有所好转。有时候还主动和我讨论他在做某道题时的困惑及他自己的观点。教师应该有一双擅长发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习过程，发挥他们的优势、特长。教师的冷淡、责怪往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，他们就没有学习的主动性，当然对学习也就提不起兴趣。作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。看来，只有对症下药，才能更有效地解决问题。其次，对于同一节课，同一个班级，不同的教师所使用的教学方法往往不同。这就是人们常说的“教学有法，但无定法”。因此，我平时都是在备课组之间互相听同事的课，“取人之长，补己之短”。从同事那里，我学到了不少自己讲课时涉及不到的问题。我深化认识到自己的缺乏之处，教学方法要灵敏多样，教学内容难易程度要适中，不同的班级要进展不同的调整。不仅要传授给他们知识，而且还要培养他们有合作、探究、自主学习的才能。此后，我每上一节课，总是先想一想如何才能让学生主动参与、发现问题、积极考虑、解决问题、做学习的主人，变被动为主动。每备完一课，写完一节教案，我都静下心来，站在学生的角度再去理解一下这堂课。然后和我的学科长讨论一下这节教案，让他就本节课提出他自己的一些观点。假设没有什么大的出入，就由学科长组织本节课，我会以学生的身份参与课堂，这样才能体会到教学中的得与失。通过自己的努力和大胆尝试，理论证明我的教法不仅得到学生的认可，而且在同事之间也有好评。我的课堂不再是以前那样死气沉沉，而是真真正正地活了起来。作为教师只有不断反思自己教学中的得与失，才能和业务程度才会进步。比方，这堂课的教学目的是否到达？自己的教法和学生的学法是否科学？学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的成功和失败之处在哪里？这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进展改进和创新？带着这些“沉重”的反思，我及时处理与总结了教学中存在的问题，并收到了显著的效果。如：课堂中能引起学生兴趣的做法，通过教学中的互相讨论，对教学中好的教学方法，认真做好教学笔记，对自己在教学中缺乏的地方，及时纠正，取别人之长弥补自己缺乏。对好的教学形式加以推广，对教学中存在的缺乏认真记录，共同研究。对于教学中的闪光点，记录下来并加以推广；对于教学中的疏漏，及时记录课堂反响信息，调整教学构造与教学方法。在我的努力下，学生发生了可喜的变化，我向学生提问时，学生再也不是忙于翻教材，寻找答案，而是思如泉涌，踊跃发言。总之，只有通过有效的教学反思，重新审视自我，发现自我，使自己的有效经历得以升华，缺点和缺乏得到修正，教学才能和教学效益才会不断地提升。假设我们能把反思结果运用于理论，且不断改进理论，长期积累，就一定会获得许多丰富的教学经历。高中英语教学反思9教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它能促使我们不断地反思自己的教学，进展扬弃、集优、储存，从而走向创新，让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。通过本人课堂教学理论并结合新课程标准要求，现将以下所得的一些教学反思与各位讨论。本学期我担任了高二〔3〕、〔4〕两个班的英语教学工作。学情不容乐观，绝大多数学生学习自信心缺乏，根底差，词汇量少，语法概念混乱，加上高二教材课文内容多，词汇量大，教学工作挑战大。根据学生实际情况，我试着以阅读训练为载休，帮助学生通过长期训练来提升词汇量，经过一学期的努力初显效果。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读才能的主要渠道。阅读教学传统形式常常是单一的自下而上形式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在教师的讲解，无视了培养学生的阅读速度和理解才能；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来进步学生的阅读速度、阅读理解才能和语言程度呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流互相穿插进展，从而使阅读课既到达进步学生阅读程度的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将承受的信息转变成交际理论的内容。通过使用交际化的手法进展阅读教学，为进步学生听、说、读、写等综合才能打下坚实的根底。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进展阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，无视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生考虑，让学生有话可说，并乐于说。一、设计提问,激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原那么,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,效劳于全面进步学生素质程度的目的需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、兴趣性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生讨论兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。二、授之以法,把学习的主动权交给学生要进步学生的素质,就要培养学生的才能。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。1.指导学生认真预习高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。假设学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是非常关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去考虑。学生只有掌握了科学有效的学习方法,承受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益身。2.鼓励学生踊跃参与学生踊跃参与,最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探究知识的过程中去。为此,要做到:(1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习气氛。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件,提供适宜的参与时机,组织学生独立考虑与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以到达全员参与的目的。3.培养学生归纳理解阅读的目的就是要获取书面信息。因此阅读时不能逐字逐句地去分析^p语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因此在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读理论中不断进步自己的阅读理解才能。三、增加语言理论量,延伸英语阅读空间高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化风俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读才能的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以进步学生的才能素质。每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和兴趣性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。四、英语阅读教学应浸透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目的之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、兴趣性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,进步学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地浸透思想品德以及爱国教育。此外,在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进展教学,融德育教育于教学中,这不仅可以培养和进步学生运用语言的才能,还能使学生受到深化的思想教育,这正是素质教育的宗旨和目的。当然,在阅读教学中浸透人格教育,最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。高中英语教学反思10一、需要破解的教学难题牛津高中英语教材在构造上的特色是以模块来呈现教学内容，每个模块都由三个教学单元组成，每个教学单元又细化为七个板块。这样的构造安排让教师、学生总能明晰地知晓教学的目的与任务，时时做到心中有数。在内容上，牛津高中英语教材也有自己的特点，其选取的内容与高中学生的生活实际严密联络，有着鲜明的时代风貌，对启迪高中学生的思想、培养高中学生的人文精神都有较好的帮助。在教材版式的设计上，牛津高中英语教材整体上色彩相对柔和，图片、文字精心穿插，能在视觉上引起阅读者的兴趣，让学生乐意翻阅。从这些方面来看，牛津高中英语教材的优点是显而易见的。在教学期间，笔者曾数次参加新教材使用培训和新课程研讨会，对牛津高中英语教材有比较深化的认识，但在详细的教学过程中仍遇到一些难题，需要应对和破解。难题之一：课时不够，怎么办？按照普通高中英语课程标准的要求，高中阶段的学生首先要完成五个模块的必修课程，然后完成六个模块的选修课程。细分一下，一个学期就要学习完两个模块。笔者身在县城中学，在学生整体英语根底还不够扎实的情况下，想要顺利完成这样的教学任务实属困难。另外，在平常的教学中，我们还得挤出时间评讲学生的练习和检测情况。因此，笔者在安排课时的时候，总有时间不够用的感觉。难题之二：生词量大，怎样处理？原先在使用老教材教学的时候，我们都熟知教材中的词汇表。词汇表里哪些是要会听、说、读、写的四会词汇，哪些是认读词汇，分得一清二楚，教师、学生都知道怎样处理。牛津高中英语教材就不同了，它的词汇不仅量大，还兼具庞杂、新颖的特点。统计一下，一个单元的词汇量大多超过70个。值得一提的是，教材Wordlist里收入的是单元阅读文章、语篇练习涉及的生词。实际上，教材里还有很多地方有生词〔如指示语、讲解文字等〕，以致于有的学生看不明白题目要求，学习成效打了折扣。难题之三：如何把握语法讲解的深度？在牛津高中英语教材里，各个教学单元都有Grammarandusage板块，用以集中介绍某个语法方面的知识或者语法体系。与原先教材有所不同的是，在牛津高一英语教材里就已经有倒装、虚拟语气、分词作定语等老教材里高二甚至高三才有的语法知识。对于这些语法知识，教师假设是不讲解，学生在理解文章上就会有困难；假设是略加解释，学生似懂非懂，仍然理解不透；假设是深化讲解，又找不到充裕的教学时间。在语法知识教学的深度与广度上如何寻找平衡点，这是我们需要直面的问题。难题之四：如何保证课题的开展？牛津高中英语教材在每个教学单元完毕时都安排了Project板块，这样的设计对开展学生的综合素质确有好处。但是，在实际教学中，这样的安排似乎很难落到实处。姑且不管学生在才能上是有差异的，就算是真的开展这些课题活动，学生能否有足够的精力、充裕的时间投入其中？即便学生都完成了这些课题活动，身为教师的我们又该怎样评价课题成果？这些都是需要我们考虑、解决的问题。二、改进教学的策略面对教学中遇到的困难，我们首先要更新自己的教学理念，改进教学方法与评价方式，进展开放式的课堂教学，培养学生的创新才能和语言的综合运用才能。同时，还要内练苦功，敢于创新和打破，钻研新教材，尤其是把握整个牛津高中英语教材的体系，不断进展教学诊断和反思，探究新方法，做到“活”中求变。详细地说，笔者有以下几点建议：〔一〕转变思想。我们要潜心研读新课标、新教材，从学生才能开展的角度体会新教材对学生带来的宏大帮助，坚决自己用好牛津高中英语教材的信心。在使用牛津高中英语教材的过程中，作为教师的我们难免要付出更多的心血。为了学生的长远开展，这些付出无疑都是值得的。同时，我们也要主动更新自己的教育教学理念。我们必须认识到学生才是课堂的主人，课堂上除了教师生动、透彻的讲解，还要为学生的语言操练、语言交际活动留下足够的时间。我们还要意识到，在如今的信息时代里，教师原有的知识已经远远不够用了，必须紧跟时代步伐，广学博采，不断丰富自己的知识构造，让自己的知识储藏不再是“一潭死水”，而是不断的“活水”。〔二〕吃透文本。为了在有限的课时里，最大化地进步教学成效，我们必须吃透文本，充分备课。详细来讲，有五个步骤：一是把握整个单元。在新的教学单元开讲前，先要研透该单元各板块的内容，从整体上掌握本单元的教学内容、教学目的、教学重难点，再合理分配教学时间。二是捕捉教学灵感。高效的课堂离不开为师者富有智慧的教学灵感。“磨刀不误砍柴工”。在设计课堂教学的时候，我们可以闭目瞑思一下，寻找最能让学生乐意承受的教学方式，并及时把想法写在备课笔记上。三是通读参考资料。配套的教师用书等参考资料可以多准备几本，阅读以后常能发现自己未曾想到的内容，启发并补充自己的教学，让课堂教学更加全面。四是预先完成练习。教师课前下水完成与教材相配套的练习题，在练习的过程中可以进一步理解到学生的学习需要，进一步完善课堂教学设计。〔三〕整合教材。新课程的教学理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英语教材有着多方面的优点，这是不可否认的事实。但是，我们也必须认识到，各个学校的硬件、软件条件是不一样的，学生的学习程度、承受才能也是各不一样的。因此，在使用教材的过程中，我们还要结合班级学生的实际情况，对教材内容胆大心细地进展删减、补充与整合。在整合教材过程中，要坚持有利于学生才能开展的原那么，对知识点有重复的地方，要求过高、脱离学生实际的地方可以略过，或者调节到以后适当的时候再进展教学；对学生急需的知识，可以及时补充资料进展教学，做到灵敏施教。〔四〕借力教学。面对信息量如此之大的牛津高中英语教材，教师假设仍然沿用“一支粉笔一本书”的老式方法施教，显然是无法完成教学任务的。好在当前多媒体信息技术已经在各个学校全面普及。课内，我们可以充分发挥出多媒体信息技术的优势，把视、听元素有机地融进教学内容中，让课堂教学更加生动，更加吸引学生的注意力，为学生语言技能训练提供更大的平台。课外，我们也可以利用信息技术，不断积累、更新知识，不断提升教育教学的才能程度。〔五〕同伴互助。在当前信息时代里，我们不乏能得到许多专家引领的时机，如参加网络在线继续教育学习、观看专家视频讲座等，这对转变我们的教育教学理念确实有很大帮助。但是，专家们往往从教学方向、教学理念上作大的引领，详细到某一单元、某一课时甚至某一知识点的教学时，那么更需要同组教师的互帮互助了。同组内，教师互相交流、分享对教材的独到见解，可以互相取长补短。尤其是将教师精心设计制作、下载修改的课件集中起来共同分享，可以节省教师们的许多课前准备时间，我们何乐而不为呢？高中英语教学反思11爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓重的兴趣才会专心听讲积极考虑。下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一.促进教师与学生的情感交流我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励中，体会到成功的快乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。二.英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的开展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近开展区”。使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些才能强的学生享有进入更高级教育的时机。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。三.定期开展英语活动通过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。四.点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是进步学生学习效率、开展学生自主学习才能的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是浸透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下根底。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资提供者、鼓励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进展听说读书的训练，才有可能学会英语。以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的施行不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计,所以我们教师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。高中英语教学反思12【【摘要】：^p】：：教学反思是教学过程中不少或缺的一部分。教师应该开展科学、有效的教学反思，反思可以让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。国家新一轮课程改革的施行，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的理论者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得考虑的问题。《根底教育课程纲要》提出了本次改革的六项详细目的。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析^p与反思。本文对教学反思进展了讨论。一、教学反思的主要特征教学反思以追请教学理论合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，进步课堂实效性。教学反思对教学理论和理论持有一种安康的疑心，并及时地把思想变为行动。一个教师假设能不断进展教学反思，经常研究总结，那么其教学程度将不断提升。教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫，理论中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发现问题那么深思，反思的真谛就在于教师要敢于疑心自己，敢于和蔼于打破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学理论的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经历和体会对老一套的“官僚”评卷方法进展了反思和改进，探究出了一种形式“自查——互查——师评——反响”的试卷讲评形式，试卷讲评获得了明显的效果，也激发了学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了活力，以人为本的理念得到了很好地表达。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学效劳？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析^p试卷？怎样进步学生的听力程度和写作程度等等。教师既有通过自己理论后感受而进展的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指教师把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面深化的考虑和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是进步教学效益的重要途径，又是教师积累教学经历的有效方法。不断进展教学反思，可以获得珍贵的经历、教训。及时发现新问题，不断提升教学理论的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学理论反思的经历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的开展而变化的，它是与时俱进的。假设我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进展反思，找出差距和缺乏，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识根底上，还要对相应的课堂教学方法来进展反思。如选择了哪些教学方法进展教学？教学过程是否合理，是否到达预期的目的？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否可以表达自己的教学理念，是否可以落实教学目的是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的理论教学反思应与教科研相结合。教学理论是教学案例、教学理论取之不竭的泉。教学反思来自于教学理论，又效劳于课堂教学，是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回忆和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反响、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析^p原因，终究是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解才能范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学才能在一次次的反思中不断总结，不断进步。2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的缺乏，记录教师对教学灵感的考虑，还可以写课堂上