高中生物说课稿范文集锦五篇

第页共页关于高中生物说课稿范文集锦五篇关于高中生物说课稿范文集锦五篇高中生物说课稿篇11教材分析^p1.1本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》〔必修本〕第一册第二章第二节内容，"细胞增殖"是讲述细胞的一种生命现象，只有理解了这一生命现象，我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们学习生物学知识、理解生物生命现象的细胞学根底。"细胞增殖"之所以作为本章乃至本册的难点，就是因为这一知识非常地抽象化，没有详细的实物模型，又不是我们生活中所见，因此，在讲解知识的时候，我们直接示意这是本章中的难点，引起注意。1.2教学重点和难点"细胞增殖"一节主要向学生展示的是有丝分裂——生物体普遍存在的一种分裂方式，结合学生认知的规律性，根底知识的讲解要重难点突出，有浸透力和感染力，本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点，以及真核细胞有丝分裂过程，由于细胞分裂这一现象的特殊性——整个过程是一动态变化，要让学生详细把握在这个过程中细胞内部的变化，特别是遗传物质的变化，从而让学生明确细胞的周期变化，这一内容是本节课教学的难点。1.3教学目的本节内容为两课时〔1课时为讲授课、l课时为实验课〕，通过这一节的讲授，要实现的教学目的：识记细胞周期的概念及特点，理解有丝分裂的过程，使学生可以应用有丝分裂的知识去解答一些理论问题或解释一种生理现象。例如根据有丝分裂后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数；构成一个生物体的所有细胞遗传物质是一样的，在进展组织培养时，无论取生物体哪个部分的分生组织获得的植株是一样的，诸如此类的，都是有关有丝分裂知识的运用。2学法指导对于本节课的内容，怎样指导学生有效地掌握并灵敏运用呢？在学习本节知识的时候，归纳记忆，找到规律，重点难点应重点识记，对于有丝分裂我们应从以下几个方面引导：2.1掌握有丝分裂，记忆有丝分裂主要特征〔启发、引导与多媒体课件相配合〕染色体DNA在细胞有丝分裂各时期变化规律〔分析^pCAI课件显示、画出图像，引导学生、培养学生的观察力〕；利用口决巧记各时期变化特征〔列表归纳，锻炼学生的思维才能〕；准确识别分裂图像〔例题解析，培养学生的分析^p问题和解决问题的才能〕。2.2细胞周期与细胞分裂间期的关系〔设计动画、详细展示装片、说明处于分裂间期的细胞为什么占多数〕由这几个方面的归纳总结，培养学生养成一种由观察现象_解决问题_总结体会_知识提升的学习习惯，另外我们可以使学生在这种环境中开展他们的思维才能。3教学过程的设计整个教学过程中，为了使学生增添学习热情，以CAI课件为主线，启发引导学生去理解、掌握从而灵敏运用。3.1引言引言应重在精彩并具有更强的针对性。于是在本节课的教学伊始，我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象，以调动学生思维的活泼性，然后课件显示幼苗的生长，让学生通过现象分析^p本质从而引出细胞增殖。3.2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点，如何突出重点的讲解，启发引导是实现这一目的的关键。CAI课件演示细胞周期的有关动画，明确指出细胞的分裂、分裂间期，再结合学生的观察讨论，归纳，总结出细胞周期特点，注意适时启发引导，让学生成为课堂主体，实现探究式教学。3.3有丝分裂的过程〔重难点打破〕对于本节课的重点也是难点，如何突出和打破，是本节课成功的关键。CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的魅力，通过flash动画演示了植物细胞有丝分裂的过程，让学生对细胞有丝分裂有个整体理解，然后动画慢放，分析^p归纳各个时期特点，此过程中让学生主动归纳，动画背景音乐鼓掌以示肯定。结合学法指导，师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及DNA的变化，CAI课件展示此过程，此过程强调学生的主动参与，以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点打破。3.4测试补漏，CAI课件展示习题一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用，另外通过检测可以知道是否到达教学目的，理解学生情况，以便更好地进展专题稳固练习。说课重在一个"说"字，突出一个"课"字；是教师在精心备课的根底上，面对其他教师讲述自己对某节课的教学设想及其教育理论，同时和其他教师互相商讨教学构思的一种教研活动，精彩的说课，无不表达着说课者的教学理念、教学方法等特长。高中生物说课稿篇2一、教学目的1、知识目的：传授"对照实验"的思想方法，理解酶的特性、酶促反响及影响酶促反响的因素2、才能目的：引导学生体验"理论—理论—理论"的一般认知规律；培养学生实验探究的才能，进步学生发现问题、分析^p问题、解决问题的才能。3、情感目的：表达学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联络实际的科学态度、实验探究才能与创新意识。二、教学内容〔一〕地位、作用和意义本节课要学习的是酶与酶促反响，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。在学生学习了细胞的化学组成、细胞的构造与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步亲密了前后知识的内在联络，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。〔二〕重点与难点重点：体会对照实验的根本思想利用实验探究的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反响、酶的应用等多个领域的问题。难点：酶的特性的实验探究学会分析^p各因素对酶促反响的影响〔三〕编排特点1、简洁明了"酶与酶促反响"知识介绍精干，便于阅读；"边做边学""课题研究""放眼社会""评价指南""拓展视野"目的清楚2、注重探究知识与动手结合知识与动脑结合3、图群丰富实验图示、知识图示、实物图示结合三、教学对象〔一〕知识与经历1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的根底。2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的构造与功能，进展了复原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。〔二〕学法与技巧1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法2、学生具备实验探究的根本常识〔三〕开展与进步1、培养动手才能，进步实验设计技能2、培养分析^p才能，进步知识应用才能四、教学策略〔一〕设计思想1、思想方法：以建构学习理论为根底知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构2、过程方法：表达学生主体意识和教师的主导作用课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析^p3、认知方法：表达认知规律感性认识到理性认识设计思想综述：以建构理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析^p讨论及事例的分析^p等活动，到达知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，表达了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析^p和事例分析^p，表达了在整个学习过程中的主导作用。〔二〕方法与手段1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探究、分析^p与归纳2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学高中生物说课稿篇3一、教材分析^p(一)课题新陈代谢与酶(二)课型探究性实验课(三)教材内容及位置现行高中《生物》(必修)第一册,第三章第一节45～48页(四)课时安排本节重点是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是与酶的发现史联络起来的，可采用讲述法。酶的特性是通过探究性实验实验四、实验五，然后引导学生讨论和总结得出。根据教参，讲述和实验约2课时。假设将两节课分开，不利于整体教学，因此，我方案用两节连堂课在实验室内完成该节全部教学目的。(五)编排意图教材绪论说新陈代谢是生物体进展一切生命活动的根底，新陈代谢是生物体内全部有序的化学反响的总称。既然是化学反响，就有催化剂。教材根据学生认知特点，通过探究性实验得出结论，以培养学生观察才能、实际操作才能，也是让学生知道实验是生物学的学习研究和理论中不可缺少的。(六)前后联络学生在初中阶段已学习过多种消化酶在食物的化学性消化的作用且做了“观察唾液粉酶对淀粉的消化作用”实验。本节从酶的发现史入手，简单介绍过程，总结得出酶的概念，再通过实验得出酶的特性，为后面进一步学习其它生命现象奠定根底。(七)教学目的1、酶的发现(A：知道)2、酶的概念(C：理解)3、酶的特性(C：理解)①实验五：a、初步学会探究酶催化特定化学反响的方法b、探究淀粉酶是否只能催化特定的化学反响②实验四：a、初步学会探究酶催化效率的方法b、探究过氧化氢酶和Fe3+催化效率的上下以上目的是按《大纲》要求确定的。(八)教学重点1、酶的概念2、酶的催化作用具有高效性、专一性和需要适宜条件的特点实验教学是训练培养学生实际操作才能的主要手段，也是进展素质教育的重要环节，故本节的才能培养与知识教学同等重要，同为重点。(九)教学难点组织和引导学生完成酶具有高效性、专一性的实验。(十)教学关键正确的认识来于正确的认识方法和过程，对本节内容，学生知识的获取来于正确的实验操作而总结的结论，故应标准学生的实验操作程序，引导学生总结出正确的结论是本节关键所在。二、学情分析^p(一)现有根底学生在初中阶段学习《生物》时，本应有多个实验培养学生的动手操作才能，但由于我市详细条件限制，许多学生在中学阶段尤其是生物学科根底差，前后联络不强，加之高中教材前面才安排了“三个实验”，给本实验操作有一定难度。(二)学习动力高中学生正处青春期，好奇心强，加之才开始接触生物实验不久，所以学生对实验教学喜而不厌，兴趣是动力的泉，又可通过实验激发学生学习生物学科的积极性。(三)学习才能习惯由于长期受应试教育影响和其它条件限制，学生习惯于侧重书本知识的理解记忆和习题解答，而不注重实际操作的训练。这种状况短时间内还无法纠正，学生往往抽象思维才能强，实验技能差，实验时习惯于得出“先入为主”的结论，达不到探究性实验的目的。为了进步学生综合素质，须在实际课教法上采取相应措施。三、课前准备(一)实验分组宜将操作才能强与书本知识掌握较好的学生合理搭配;选择实验才能较强、组织纪律性较好的学生担任组长，以带动各组实验获得好的效果。(二)器材准备1、实验器材：新颖的质量分数为20%的肝脏研磨液，体积分数为3%过氧化氢2溶液，质量分数为3.5%的氯化铁溶液，质量分数为2%的新颖淀粉酶溶液，质量分数为3%的可溶性淀粉溶液，质量分数为3%的蔗糖溶液，斐林试剂(实验现配)，热水。2、其它器材：试管、量筒、烧杯、试管架、温度计、石棉网、三角架、酒精灯、火柴、卫生香等。以上均可由实验员准备。(三)预试实验教师必须先做预试实验，可验证或修正实验步骤等，使实验的关键和难点能心中有数，以便调控实际教学程序。四、教法分析^p(一)讲述法通过教师的语言阐述，让学生知道一些有关本节内容无法验证的知识，也便于激发学生的思维，在实验探究中集中注意力，得出正确结论。(二)实验法与演示法实验法与演示法是生物直观教学的重要方法。实验法使学生手脑并用，从感性材料获得感性认识，从现象中总结出结论，同时培养根本操作技能。在实验中，教师演示方法步骤的关键和难点是必不可少的。故两种方法是本节课联络的主要教学方法。(三)发现法与比照法探究性实验要求课前不必预习，以防止“先入为主”，通过教师指导、设问;学生自己操作、探究，在实验中发现现象。同时，对实验前后的认识和现象进展比照，再进一步分析^p实验结果，总结归纳，得出酶的高效性、专一性等，从而培养根底技能和训练思维才能，以到达素质教育的目的。五、学法指导(一)强调标准操作标准的实验操作具有科学性强、效率高、目的一致，节省材料等特点，故应提倡并强化操作程序，纠正错误的操作习惯，进步实验效果，以到达实验教学目的，进步学生实验才能。(二)指导观察观察是学生获取实验现象的重要环节，指导学生观察要详细、细致，且忌目无重点。(三)引导讨论、归纳要引导学生对观察到的现象进展适当地分析^p、讨论、归纳总结得出结论。六、教学程序在本节教学中，教师先用讲述法学习酶的定义，再用实验法探究得出酶的特性。对酶特性部分，教师讲解宜少而精，大量时间应由学生操作，教师巡回指导，突出教师的主导与学生的主体地位。本节是实验四与实验五同时进展，所以，进展实验时宜采用分段式，即讲解一段，学生独立操作一段，学生总结出结论后再进展下一个实验。详细如下：强调几点：教学与实验一并进展，要遵守组织纪律，一切听从指挥。(一)组织讲解酶的发现1、酶的发现史2、酶的概念(二)组织教学酶的特性1、实验四：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。(1)统一讲解和演示①简析“实验原理”：过氧化氢酶、Fe3+均可催化H2O2分解为H2O和O2②简析目的要求：学会探究酶催化效率方法，比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率上下。③演示标准操作：按预先标明的步骤标准演示，注意只演示步骤，不说明结果。(2)学生操作实验，教师指导指导要点及设问①参加过氧化氢酶液和FeCl3液后，应立即用手指堵住管口，并立即观察实验现象。②向试管内液面上方放入快要熄灭的卫生香时，动作要快，但不要插入到气泡中，以免使卫生香潮湿而熄灭。③过氧化氢溶液有一定的腐蚀作用，应提醒学生注意，加药品时切勿溅到皮肤上。假设溅到上面，应立即用清水冲洗掉。④当分别向过氧化氢溶液中参加数量的Fe3+和过氧化氢酶分子后，哪个试管产生的气泡快、多?(加过氧化氢酶的试管)⑤哪个试管内反响产生的气体能使熄灭的卫生香猛烈地复燃?(加过氧化氢酶的试管)⑥试管中产生的气体各是什么?(均为氧气)(3)引导总结得出结论根据实验现象，引导学生得出酶的特性之——高效性2、实验五：(1)统一讲解和演示①简析实验原理：淀粉和蔗糖都是非复原性糖，它们在酶的催化作用下均能生成复原性糖。复原性糖可以与斐林试剂发生反响生成砖红色氧化亚铜沉淀，用淀粉酶分别催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林试剂鉴定有无复原性糖。②浅析目的要求：初步学会探究酶催化作用特定的化学反响，探究淀粉酶是否催化这两种化学反响。③演示实验操作(2)学生操作实验，教师巡回指导。指导要点及设问①制备的可溶性淀粉必须完全冷却后才能使用，假设温度过高，会破坏淀粉酶的活性。②注意两支试管应放在水温为60℃左右，低于50℃或高于75℃，会降低化学反响速度。③假设加蔗糖的试管也出现砖红色沉淀，要指导分析^p原因：a、蔗糖液放置时间过长，蔗糖被微生物分解成复原性糖，影响实验结果b、试管未洗干净也会影响c、蔗糖本身不纯洁④指导学生正确使用酒精灯，杜绝随意用火。⑤在实验过程中，两支试管的颜色发生怎样的变化?参加淀粉的试管：浅蓝色→棕色→砖红色参加蔗糖的试管：浅蓝色不发生变化⑥保温5分钟的目的是什么?(保证有足够条件供酶分解)(3)讨论总结通过实验让学生明确：淀粉酶只催化淀粉水解，对蔗糖不起催化作用，从而得出酶只有专一性，也推导出酶的多样性特征。(三)课堂小结1、通过讲述法和实验法探究，得出酶是活细胞产生的一类具有催化作用的有机物，酶具有高效性、专一性、多样性特征，酶的催化效率需适宜的外界条件。2、纠正实验课中学生的不正确操作。(四)练习设计1、本节练习分两部分，一部分是答复在教学程序中的设问，让学生边观察边答复。2、各小节实验的总结提问。3、课后练习①完成实验报告册上的练习，落实根底。②完成一个探究性实验：酶的活性受温度和PH值的影响。七、板书设计正板书(大黑板)新陈代谢与酶1、酶的发现史：1773年斯帕兰札尼实→1836年施旺→1926年萨姆纳→1980年切赫2、酶的意义：酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物3、酶的特性：(1)高效性：无机催化剂的107～3倍。(2)专一性：一种酶只能催化某一种或某一类化合物的反响注：由于酶的专一性，反响也如此复杂，酶具有多样性(3)酶需要适宜的条件适宜的温度：38℃左右催化率最高适宜的PH：绝大多数酶在PH=7的环境催化效率最高小黑板板书实验四：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化实验五：探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用高中生物说课稿篇4第三节《物质跨膜运输的方式》说课稿各位教师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的进步学生提出问题解决问题的才能，和解读图表数据的才能。对于本节课，我将从“教材分析^p、学情分析^p、教学方法、教学过程、反响练习、总结反思”这样六个方面进展剖析。一、教材分析^p1.教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜构造以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读才能，即信息解读和知识迁移转化的才能。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是根本的生命系统有着重要的意义。2.教学目的根据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知构造、心理特征和现有的知识程度，拟定了以下几个教学目的：(1)知识与技能目的a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正确解读坐标数据图表。(2)情感态度与价值观本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极考虑，主动自觉。3.教学重点、难点本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，确定了以下的教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输4.课时安排：1课时二、学情分析^p本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很浅薄的理解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的构造，水分子跨膜运输实例的'根底，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知根底。并且还具备了一定的认知才能，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立考虑，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论根据的才能。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的考虑，需要教师的引导。为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：三、教学方法根据上述对教材和学生情况的分析^p，本节采用以下的教法和学法打破教学重难点：教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描绘，比较，概括，分析^p，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。学法：:主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用比照的方式进展学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程：四、教学过程(一)复习回忆复习细胞膜的成分和构造，让学生对根底内容进展复习，为本节课内容的学习做好铺垫。(二)创设情景导入新课利用“问题讨论”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分子可以通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释⑶观察此图，联络已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的答复引导学生观察，并归纳出答案。教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维才能，为进一步打破难点做铺垫，激发学生学习激情。(三)几种物质运输方式1、小分子和离子的跨膜运输(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析^p水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探究激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。提出问题进展小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗②自由扩散与协助扩散有什么一样点有什么不同点③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输组织学生考虑和讨论，得出答案。(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析^p讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举出生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。提出问题：这些物质进出死细胞还能进展主动运输吗主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。为了使抽象内容详细化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进展讨论，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比较，概括和分析^p才能，又增进师生互动，活泼了课堂气氛。(4)提出问题，讲练结合：练习1看图答复，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析^p，反响和纠正。提出问题：三种运输方式有哪些异同组织学生分析^p填表，反响和纠正。教学说明：本环节稳固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完本钱环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，进步学生解读图表的才能和抽象化思维才能的形成。2、大分子的运输引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量提出问题：胞吞和胞吐表达了细胞膜构造的特点是什么与书本前面知识相联络。(四)技能训练指导学生就《技能训练》部分进展讨论。五、反响练习1、教师小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点2、随堂训练〔课堂练习〕本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生考虑完成具有针对性的练习，进展知识稳固和教学效果反响，及时纠正错误的理解和片面的认识。六、总结反思本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，表达了教师为主导，学生为主体的教学形式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是假设不把新旧知识进展整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的答复不一定完好，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。高中生物说课稿篇5【教学目的】知识目的：说明光合作用的过程及对它的认识过程，才能目的：通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反响阶段和暗反响阶段的学习，培养学生领悟观察、实验、比较、分析^p和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。情感目的：通过光合作用探究历程的学习，使学生掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的生物素养。学习光合作用过程中，浸透物质与能量，光反响与暗反响之间辩证关系，树立辩证唯物观点。【教学重点】光合作用的探究历程