美术核心素养视角下美术大单元教学的实践研究

美术核心素养视角下美术大单元教学的实践研究摘要：随着教育事业的发展，在教育领域上学校逐渐转移重心，注重于学生学科核心素养的培养和个人发展而不是只单纯的追求成绩。面对小学阶段的学生，培养学科的核心素养更是重点，这能够影响学生未来学习的状况。基于美术核心素养视角下，在大单元的教学模式中，小学生可以培养自己相关的美术能力和发展自己的兴趣爱好；教师在教学中，也可以不断提高自己的教学能力且在与学生的交流中也可以获得灵感等。关键词：美术核心素养；美术大单元教学；实践研究引言：美术大单元教学是把某一单元作为整体的教学对象，把教学内容与实际结合起来，这样可以构成相对完整的知识体系。这样的教学模式让学生从小培养逻辑素养和整合知识体系的意识，帮助小学生在美术方面可以系统化的学习美术知识，激发美术天赋。大单元的美术教学在教师授课上可以不重复教学内容，让教学由浅入深，由平面到立体，这对小学生的学习有着重要的意义。一、美术大单元教学对小学生的意义1、促进学生美术思维能力的发展在美术大单元教学的模式中，教师是把一单元作为整体的教学对象，教学内容不是零散的，是有一小套完整的单元体系。在这一单元体系里，相关的美术知识点都是串联起来的，是环环相扣的。在教学过程当中，老师会按照逻辑串讲知识点，其中的美术思维老师会在讲课的过程中渗透进去，这样自然而然地可以促进小学生美术思维能力地发展，而且在这一过程中也可以培养小学生地逻辑思维能力和美术核心素养。系统性的知识点也能够让小学生更好地受到美术启蒙，更简单快速地理解美术。这样的教学模式让美术在小学阶段里也能够让小学生感受到美术的魅力，培养学生的美术兴趣。2、促进教学方式的多样化在以往传统的教学模式当中，知识点的单个讲解让课程不能串联起来，学生也没有积极性去完整的梳理知识点。而且在上学阶段，美术这一门课程相对于其他的主课的重要性并不大也不用考试，一个学期的课程也较少。以前传统的教学模式对于美术来说，课本知识点的讲解全部完成是有些困难的，而大单元模式的教学能够优化教学资源，也让教师能够完整的讲解课本内容，让知识系统化层次化的呈现。大单元的教学模式也能够促进教学方式的多样化，教师根据单元的主题内容，可以有效拓展课外知识，也可以多形式的进行教学，提高小学生的上课兴趣，增强小学生的素养培养。二、开展美术大单元教学的有效措施1、教师要提前规划相关教学目标相较于以前传统的课程教学，大单元模式更考验教师对知识点的理解与运用，所以在进行上课前，教师要提前规划教学的单元板块和目标，要找出内容相关联的知识点和其中的重点知识点。这样有条理的授课，能够让学生跟着老师的教学逻辑地去听课。例如，小学人美版一年级上册，第三课“圆的世界”，第四课“各种各样的形”，第五课“画汽车”和第六课“漂亮的建筑”可以当作一个大单元来授课。这几课都是与形状有关，从简单的线条再到复杂的线条结构，从平面的形状再到立体的建筑。老师可以把这几节的课本内容串联起来，当作一个完整的小体系去授课。这样的教学模式可以让小学生系统的完整的学习这一单元的相关内容，更加了解知识点。2、灵活运用教学设备随着社会科技的发展，教育质量也在不断提升，配备的教学设施也种类繁多。老师要灵活运用教学设备让科技与课堂相结合提高教学质量，且运用教学设备能够提高学生的注意力并随时获取外界的信息，让课本与实际紧密结合，能够让课本上复杂抽象的内容变得生动简单便于小学生的理解。例如小学美术人美版四年级上册第十九课“剪纸中的吉祥纹样”，在课堂上，老师可以运用多媒体设备搜索相关的剪纸艺术的视频或者相关的更多图片让学生观看，否则光靠书本上简单的介绍不能够让学生对剪纸有充分的了解。如此，教学的内容更加丰富，也让学生多学习额外的相关知识并与生活实际相结合，这样可以间接培养学生在生活中对身边的观察意识。3、增加与学生的课上交流在课堂上，老师最主要的就是要增加老师与学生的课上交流。课上交流可以让老师随时了解学生的上课情况，也能够拉近学生与教师之间的距离。美术课上，老师与学生的交流更能迸发新的灵感与启发，艺术气息可以变得更加浓厚。老师多加引导学生，学生在课上多加发表自己的想法与理解，两个方面对小学生培养美术素养缺一不可。例如小学美术人美版六年级下册第二十课“巧妙的标志创新”，这一课比较抽象，老师可以在设计这一课内容的板块地方多加上与学生的交流。老师可以多找几个标志，让学生猜测蕴含的含义或者猜出是哪一事务的商标，并让学生自己设计标志且写下设计理念。这样的课堂模式能够积极带动小学生的思维和思考能力，增强学生的上课兴趣。结束语在飞速发展的时代，各领域都在不断革新。在教育领域，新的教学模式可以跟上时代要求，并不断地与时俱进发挥教育资源最大的价值。美术核心素养视角下美术大单元的教学新模式可以一改传统的教学方式，激发小学生对美术的积极性和兴趣，收获上课的乐趣，也能够培养学生的相关逻辑思维能力也促进小学生的美术核心素养的发展，老师的上课教学更加系统化层次化，让学生循序渐进的把握知识点。参考文献[