连加、连减、加减混合

连加、连减、加减混合[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》64～65页。[教学目标]1.结合具体情境，理解100以内连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行连加、连减、加减混合运算的笔算。2.经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，体会算法的多样化，提升运算能力。3.在解决问题的过程中，养成思维严谨的习惯，感受数学与生活的联系，增强对数学学习的信心和兴趣。[教学重点]掌握连加连减加减混合的计算方法，能正确进行笔算。[教学难点]结合具体情境理解运算顺序并能表达解决问题的过程。[教学准备]实物展台、多媒体课件。[教学过程]一、创设情境，自主探索（一）梳理信息，提出问题师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点海产品做纪念？明明同学也准备买一些纪念品带回家，我们一起来海边商店看看吧。课件出示情境图（见图1）。师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生回答，老师适时评价。预设1：海豚23元、贝壳25元、海螺13元、珊瑚标本17元预设2：明明拿了50元钱，要买海螺和珊瑚标本师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？根据学生回答，教师适时点拨，引导学生提出有关的连加、连减问题，并随机板书以下问题：1.用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？2.要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？（二）自主探索，解决问题师：先看第一个问题，“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？”能自己解决吗？在练习本上试试吧。学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。预设：用50元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出剩下多少钱。50-13-17=20（元）关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况50-1350-133737-1720 预设2：50-1337-1720预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。13+17=30（元）50-30=20（元）【设计意图】创设买纪念品这一情境，贴近学生生活，激活学生的生活经验，使学生感悟数学与生活的密切联系，激发探究欲望。放手让学生独立尝试解决问题，为学生提供自主探索的空间，有利于提高学生解决问题的能力。二、算法交流，沟通优化（一）组内交流，思维碰撞师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。学生同桌交流。（二）全班交流，梳理算法师：谁愿意把你的算法讲给全班同学听？引领学生依次交流不同的思路和计算方法。1.交流解题思路预设1：连减的方法：50-13-17学生说出算式之后,老师适时追问：能说说你的想法吗？通过解题思路交流，计算过程，你发现有什么相同的地方？引导学生发现它们的计算顺序相同，都是按照从左往右的顺序计算。（三）提升练习：判断对错，错误的请改正学生观察思考，独立完成，全班交流，投影演示纠错过程。（四）综合练习：自主练习第9题（见图5）学生阅读信息，独立思考后，集体交流故事。【设计意图】本环节主要是让学生运用所学知识解决问题，通过有梯度有层次的练习，在巩固内化算法的同时，引导学生体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力。四、回顾梳理，反思总结师：同学们，这节课马上就要结束了，把你的收获与大家分享吧？引导学生从知识、能力、情感几个方面进行回顾反思。预设1：知识——学会了用竖式计算的方法计算连加、连减、加减混合运算；由连减的算法可以推想连加的算法，会提问连加连减问题。预设2：能力——会用连加、连减、加减混合运算解决实际问题了；我会和小组的同学学习。预设3：情感——我提的问题得到老师的表扬，很高兴！【设计意图】通过回顾梳理，交流分享收获，引