从高中教育角度浅谈新时代中国教育的现状及未来构建 论文

从高中教育角度浅谈新时代中国教育的现状

及未来构建一、中国当代教育现状：教育公平欠缺

要想对中国当代教育现状有所叙述，必须先了解教育的真正含义。柏拉图最先在《理想国》中提出了教育的概念。他说教育就是让

带着脚镣手铐不能走动、不能转头的囚徒，从黑暗的洞穴解脱出来，看到阳光照耀下的万事万物。这就是极其经典的“洞穴比喻”。我看

当今的教育界，普通民众对初等教育关注多，以致于“鸡娃”“虎妈虎爸”等现象一时成为热潮。至于高等教育，往往多是专家教授讨论

的领域。作为一名高中教师，我自认对初高等教育了解不多，故本文仅从高中教育的角度来谈我对教育的一些看法。

教育不公。这是自科举时代以来就长期存在的问题。中高考是中国教育的两道“阀门”，每一次通过“阀门”的人都是有限的，一部

分学生顺利上升继续深造，而剩下的大部分学生被截在原地。在中国大部分学生来说，上什么样的高中就决定你上什么样的大学，而上什

么样的大学决定未来的工作和余下的人生。也因此，教育公平这个话题在高中阶段被提到的次数尤其多。

我国教育不可避免地存在着分配不公平的境况。高校在不同省市的招生名额不同，但这偏偏又不是按各省人口比例来分配的；省内各

高中的教育水平不同，经济发达的城市相对其他城市教育资源更丰富；就是在同一所高中里，也总有重点班、普通班的区分；同一个班

级里，教师对不同学生倾注的心力显然也不会完全一致。都说高考是“千军万马过独木桥”，但是有的人甚至没能到达河岸边。

二、三大重点问题第一，高中扩张导致班级人数增多、因材施教难度大。近年来，

随着“教育公平”的呼声日渐高涨，许多省重点、市重点高中响应政府号召扩大招生，由于教师数量有限，只能尽量增加单个班级的学生

1人数。相对地，分配到各个老师身上的压力增加了。由于班级人数较

多，教师无法关注到每一位学生，而学生水平参差不齐，光是调整教学进度就需要很大精力，跟不必说因材施教了。

第二，素质教育受制、应试教育仍然存在。理想的素质教育，应当是以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精

神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。然而，一些学校的素质教育工作仍停留在喊

口号、走过场、摆形式上；片面追求升学率，课业负担过重的填鸭式教育思想仍然存在。以语文作文为例，为适应高考作文的改卷形式，

某些学校从高一就要求学生专攻议论文，甚至出现了“开头——三段主体——结尾”的标准格式，每一段的字数都有严密要求。这无疑

失去了语文写作的本质目的。还有些学校干脆取消美术、体育、音乐等“闲课”，连双休日和节假日都拿来补文化课。如何走出应试怪圈，

真正培养德智体美劳全面发展的优秀学生，是摆在我们广大教育工作者面前的一项艰巨而紧迫的战略任务。

第三，各省教育资源不均。由于各地区的经济发展水平不同，教师薪资水平也不一致。由此导致大部分老师会更倾向于去一线城市教

书。大城市薪资待遇好，环境以及交通各方面都很便捷，生活更加舒适。而另一边经济发展较为落后的区域包括山区，环境条件比较恶劣，

周围物资供应也不便利，待遇方面比较微薄，能主动去支教的老师是少之又少。由此导致优秀教育资源向一线城市集中，反过来促进城市

发展，形成一个局限于本市的良性循环。三、原因分析

第一，传统的人才选拔制度存在缺陷。在人口基数庞大的中国，高考已是相对公平的人才选拔方式。但是其仍然存在不可避免地缺

陷。首先是考试不公平，全国各省有地方卷、全国卷之分，全国卷分一二三卷，地方卷难度题型也各不相同。不是每个省都用同样的试卷，

2也并不是每个人都能用同样的成绩上同样的大学。其次是地域不公

平。每个高校在各省的招生名额并不是根据考生人数、人口按比例分配的。我国目前高考的招生名额实行“分省定额”，但招生名额并不

是按高考人数成比分配的，一些省市看起来招得不多，但录取比例比较高。比如北京、天津、上海，每万人录取比例在400以上，明显高

于其他每万人录取比例为一百、两百的；2016年，教育部发布了《关于做好2016年普通高等教育招生计划编制和管理工作的通知》，

从12个省份中抽调16万招生名额用来支援中西部地区。然而为了促进区域教育公平从别的省市调配招生名额又是另一种不公平。

第二，家长望子成龙心态。高考竞争的压力一年比一年大，为了适应高考选拔制度，学生和家长“唯分数论”，学校和教师囿于生源

困扰，即使想多样化、趣味性地培养学生，也有心无力。高考不是唯一的出路，人生的路其实还有很长。每年都有学生返校看望老师。他

们有的成家立业，有的还在创业打拼。在同这些学生的交流中，我发现，有很多高考失利或者成绩一般的孩子，几十年后依然过上了幸福

稳定的生活；也有很多成绩拔尖的学生，如今的生活并不比成绩中下游的孩子更幸福。一个人的才能不是依靠成绩决定的，只有成绩也不

能在未来走得更远。遗憾的是，这样的道理家长们往往要在几十年后才能发现。

四、政策建议(一)国家：从教育公平角度

第一，高考选拔制度改革。实际上，高考改革早已在路上。党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问

题的决定》，《决定》提出，推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实

施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。初高中实行学业水平考试和综合素质评价结合；加快推

3进职业院校分类招考或注册入学；逐步推行普通高校基于统一高考和

高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、

高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。在许多省份已经实行了新高考制度，但在大部分地区，“文理分科”、“一考定终生”

仍然是常态；学业水平测试流于形式，高校招生仍然“唯高考分数论”。这样的状况恐怕需要很多年才能慢慢改善。

第二，积极探索教育创新新模式。前几年，成都七中对贫困地区的248所高中进行网课直播，通过互联网联动教学。有人形容说：“就

像往井下打了光，丢了绳子”。200多所学校，全天候跟随成都七中平行班直播，一起上课、作业、考试。有的学校出了省状元，有的本

科升学率涨了几倍、十几倍。这足以证明贫困地区的学生和大城市的学生在天份上并不是天差地别。积极活用线上网课，从教学质量上提

高落后地区的教育水平，相比单纯划拨高招名额更能从本质上提高教育质量，促进教育公平。

(二)学校：从教育多样化角度

第一，课程设置上，增加特色课程，创新教学手段，实行多方式、多形态教学。坚决反对把美术、音乐、体育等兴趣课换成主课，给学

生留出休息大脑、调节身心的时间；提高兴趣课的教学水平，不能“表面一套，背后一套”。有些学校虽然设置有兴趣课，但往往老师在台

上照本宣科，底下学生自习，演变成另类的“自习课”，期末干脆草草打分了事。故相关教师应当反思自身，不能把上课当硬性任务来完

成，应当探索有趣味性、实用性的教学手段，引起学生兴趣，使学生能够在课堂真正学到知识、有所收获。课后，可以提供丰富多彩的课

后服务内容，合理确定学生离校时间。安排学生参与各种兴趣小组或音体美劳活动。对学有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予

指导。4第二，严格贯彻落实《教育部等九部门关于印发中小学生减负措

施的通知》，采取等级评价方式，指导学生参与实践锻炼，培养运动兴趣，指引学生乐于科学探索，热心志愿公益服务。此外，严禁中小

学校和在职中小学教师有偿补课，让教师将注意力转回学校课堂，严厉打击“开小班”“挣外快”“变相收礼”等行为，对于在课堂上故意

不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为要重点查办，实

行“零容忍”。第三，加强宣传教育，树立优良师德师风。首先，注重正面引导，

通过专家讲座、定期座谈会、主题培训等方式等引导广大教师践行社会主义核心价值观，立德树人，自觉拒绝有偿补课，对每名学生认真

负责，为学习有困难学生答疑辅导，开展课前课后或假期义务值守等志愿服务。此外，定期选拔并宣传优秀教师典型，充分展现当代教师

无私奉献、崇德向善的精神风貌，传播教育正能量，对典型范例予以表彰奖励。

(三)教师：从教育适应性角度

习近平总书记强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，传播知识、传播思想、

传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。第一，自觉加强道德品行修养。教师是在言传身教的过程中，用

自己的道德情操去感染学生、引导学生。身教胜于言传，教师的一言一行对学生都有极大的影响，学生不仅跟着教师学习知识，而且从教

师身上学习研究事物的态度，培养影响一生的思维方式、价值观念。教师要成为“大先生”，首先要以人格魅力、模范行为树立榜样。如

果教师在金钱、名利面前把握不住自己，是非、善恶、义利等方面出现偏差，如何担当起立德树人的责任？

第二，提高专业水平，创新教学方式。新时代的“大先生”，需5要成为学术典范。所谓“名师出高徒”，“拥有深厚学识和高超科研水平

的教师，对教学内容理解得更为深刻透彻，教学更容易做到深入浅出，有助于学生的理解与成长进步。另外，教师也要紧跟时代，充分利用

现代科技，提高教学水平。以历史学科为例，要在课本的基础上为学生补充大量史料，扩展学生知识面；还可以通过播放视频、参观相关

纪念馆等形式培养学生的钻研兴趣。第三，注重学生、家长、教师三者之间的联系和交流。学校之外，

教师也要同家长充分沟通，针对有必要的学生，及时交流学生情况。有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要经常向

家长虚心听取他们的建议，以改进自己的工作；此外，对不同类型的家长采取不同的沟通方式，对于溺爱孩子的家长，用婉转的方法指出

其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子，对于对孩子放任不管，把责任推给学校