初中英语作业设计质量提升策略初探 论文

初中英语作业设计质量提升策略初探

【摘要】作业是提升教育质量的重要抓手，是课堂的延伸和深化，也是教育的“名

片”。科学合理的作业设计不仅能减轻学生负担，使学生对英语学习保持长久的热情，优化学生的学习方式，也是培养学生形成自主的学习能力与提升学科素养，实现自我教育的重要

源泉。本文根据学生课外作业布置中的常常一些问题，结合初中生的个体差异及英语本学科特点，提出英语作业设计应要增强其开放性、实践性、多样性和趣味性的作业设计策略，以

期达到最终提高教学质量的目的。【关键词】开放性；实践性；形式多样；趣味性；减轻负担

一、引言《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁

布和实施标志着要在中小学全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。具体要求教师健全作业管理机制，分类明确作业总量，和提高作业设计质量，鼓

励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。且新一轮的课改倡导培养学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养学

生收集和处理信息和解决问题的能力以及交流合作的能力，倡导学生参与、合作探究和情感体验，构建多元化学习方式的作业观。本文将从教师通过作业设计，

及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善教学，做到教学相长。二、问题的提出

目前大部分初中英语教师对作业系统的研究尚欠深入，作业设计没有摆脱传统作业观的认识，依然停留在作业内容和形式的局部变化，缺乏实质改革，在作

业的设计和实施中存在诸多问题，具体如下：1.忽视学生的个体差异,对学情不了解。

良好教学效果的一个前提教师是充分地了解学情、知晓每一个学生的知识、能力水平和认知特点，然后在此基础上，采取不同的教学方法、设计不同的作业

和学习任务，这样才能真正做到因材施教。在平时的教学中，很多教师给学生布置同等数量和难度的作业，忽视了学生之间的能力和水平差异，造成了学困生无

法完成，学优生得不到拓展的现象。这种“一刀切”的做法违背了因材施教的原则，不利于促进每个学生的发展。

12.作业缺乏有效的形式，趣味性不足。

很多教师布置的作业都是书面形式的练习，而且只注重语言形式的练习，忽视预警和意义的理解，学生缺乏语篇和语用知识的学习。作业存在着结构不合理，

形式单一，缺失“真实情景”的问题（汪四楼，2009）。如果教师的作业只局限于句子层面、脱离语境的书面练习，不但加重了学生的课业负担，导致学生失去

学习英语的兴趣，而且不利于学生语言用能力的培养。3.过多依赖课外教辅资料，缺乏创造性和批判性地使用材料。

长期以来，很多英语教师都把教辅资料上的习题作为学生的作业，作业类型基本为词汇填空、短语翻译、单项选择和句法结构的变化，且较少涉及语篇能力

的培养。这些习题中有很多一部分不符合学生的语言能力水平，有些习题过难，基础薄弱的同学很难完成，因而极大打击学困生的自信心和兴趣。并且，这些作

业都是封闭性的，不利于学生发散思维能力的培养。更糟糕的是，其中步乏粗制滥造的习题，如果教师不加以改造使用，会影响学生的练习效果，不利于提高学

生的语言运用能力。三、理论概述

1.因材施教理论

因材施教是我国传统教育思想的精华，也是重要的教学方法和原则，《论语》记载“夫子教人，各因其才”“中人以上，可以语上；中人以下，不可以遇上”，

体现了因材施教、分层教学的思想。学生在知识基础、学习能力存在差异，教师不能用一把尺子衡量所有学生。

2.建构主义理论

建构主义认为学习是一个学习者自己构建语言知识和能力的过程。以学者为中心学习，亲身经历参与、积极发现，把复杂信息转化为个人内在的知识的一

个知晓过程。所以教师在设计作业时，不是简单重复课堂所学内容，而是要让学生去体验和感悟，这样才能实现有意义的构建。

3.“最近发展区”理论

根据前苏联教育专家维果茨基提出的“最近发展理论”，学生的现有水平和潜在发展水平”之间的区域被称为“最近发展区”，作业设计应落在学生的

最近发展区上”，让学生跳一跳就能够得着，而不是遥不可及。““四、初中英语作业设计的实践策略

21.尊重个体差异，设计“分层”作业，增强作业的开放性。

《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）指出，教师应充分了解学生的

不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发觉学生的不同潜能，因材施教。因此，在笔者的作业设计中，力求给学生带来较大的自主

性，针对不同学生设计不同层次的作业。在具体教学中开展“作业超市”式的作业，就像在超市购物一样，按需所购，让学生在布置列的作业中选取一种或者

几种自己喜欢的、有能力完成的。[案例1]

牛津译林版《英语》七年级上册

Unit5“let’sCelebrate!”

阅读课内容为西方“万圣节”的介绍。为夯实学生对本篇课文的理解和掌握，培养学生的综合语言运用

能力，笔者设计了如下“作业超市”，满足不同语言水平和能力的学生的需要，确保每个学生都能选择到适合自身实际语言水平的作业，并能够通过完成相应的

作业体会到语言学习的快乐，树立进一步学习的自信心。(1)Filltheblankswiththemissingwordsfromtheboxaboutthemainideaofthe

text.Pumpkinlanterns;paint;knock;trickortreat;specialhaveaparty;October31

HalloweenHalloweenison_______.We_______and________masks.Sometimeswe

______faces.Wealsomake________.We________thedoorsandshout_______.We_always________ontheevening.It’sareally_______day.

(((2)Designaposterforyourfavoritefestival.

3)Writeanarticleforyourfavoritefestival.4)SearchtheInternetformoreinformationaboutyourfavoritefestivalsandshare

themwithus.评析]

[通过“作业超市”式的作业形式，针对不同层次的学生设计了四种不同难度

和形式的作业：（1）根据所给的关键词填空。这道练习适合学困生，提供了词汇，降低了难度，实践证明学困生基本上能完成。（2）制作海报：制作海报不需要太

多的目标语言，适合中等学生，他们较好完成。（3）和（4）写作和信息分享适3合语言能力层次较高的学优生，有助于他们灵活运用所学的语言知识（吕国征

017）。.力求与学生的实际生活结合,增强作业的实践性。

斯宾塞认为：学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己通过复杂的心智和意志活动所得，就永远归他所有动手做作业能充分

展示学生的想象力、创造力。根据教学内容布置学生制作图文并茂的名片、贺卡、卧室设计、英语手抄报、英语杂志等。

[案例2]

牛津译林版《英语》七年级上册

Unit7

Shopping

单元学习了重点语法

Therebe

句型后，布置学生开展一次

“我的卧室我做主”

的卧室设计比赛。初中阶段

的学生正处于个性逐渐形成的时候，他们有迫切想表现自己独特的一面的强烈愿望。具体作业要求学生采用画画、电脑制图或拍照等各种形式构图，设计自己理

想的卧室，附上一篇介绍该卧室摆设的英语短文，使用单元中的重点句型Thereis/are…经过实践，这一类作业还让有美术特长的学生和英语基础好的学生共同

合作，取长补短的一个好机会，不仅加强了同学间的沟通与交流，共同提高，还使他们各自的潜能发挥得淋漓尽致，有效地促进了课堂教学和教育教学质量的提

高。[评析]

引导学生从真实的生活体验出发，在实践中学习和运用英语，发展用英语解决问题的能力。生活化的作业激活了学生的语言知识，活跃了学生的思维，使学

生真正体会到在生活中运用英语的成就感！3.紧跟时代科技，增强学生作业形式多样性。

传统的英语作业主要是用纸和笔完成的，但作为语言类的作业，开口练习的作业是必不可少。因此，在继承传统的同时，也可以创新作业的材料。电子音像

作业“微”直播，手机、摄像机的普及，为学生完成音像作业提供了可能。特别是朗诵作业，以往的朗诵，主要是以学生口头作业的形式来完成，既占用课堂时

间，又不便于同一个学生反复练习，更不可能让全班学生都来朗读。采用音像作业既不占用课堂时间，又能让全体学生都得到训练，实现教育公平，还能使学生

在反复练习、不断修正的基础上提高朗读能力。加之，交作业也方便，可以通过4网络交给老师。教师在批改这类作业时，不仅可以从朗读声音的抑扬顿挫、语速

语调上进行判断，还可以从学生朗读的表现、肢体言语运用上进行判断，进而予以指导。（刘星彭泽玉

2011）

[案例3]

牛津译林版《英语》八年级上册

Unit2“Travelling”

学生们“十一”长假作业，在旅游景区找英语标识语和英语景点介绍，读给你父母听，做一次英语小导游，

让他们感受一下英语的魅力。“Eastorwest,Guilinlandscapeisthebest.”Guilinisreallyabeautifulcityin

southernChina.ItliesonthetwosidesoftheLijiangRiver.Allaroundthecity,mountainsstandindifferentshapes.InthenorthwestofthecityistheReedFlute

Cave.Intheundergroundcave,itisamazingthattheresomanyrocksinunusualshapes---somehangdown,andotherspointupwards.Thecaveispraisedasthe“Art

PalaceofNature”.[评析]以往长假作业最让老师头疼，完成率低加上正确率低，而这次作业，

学生完成情况相当出彩。有家长提到学生在景区里有模有样地研究英语指示语，做起英语小导游有模有样。生活化的作业调动了他们学习英语的积极性，真正践

行了英语学习“在学中用，在用中学”这一理念！4.关注作业过程，增强作业的趣味性。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制而是激发学生的兴趣”。为了激发学生对应于作业的兴趣，教师可以在“趣味”上做文章。教师可以给一些枯

燥的作业创设一定的情景和活动，让生动有趣的作业取代重复呆板的机械练习，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。

[案例4]

在“Goforit”

教材八年级下册

Unit1Willpeople

have

robots?Section

B

教学前，教师布置了一个“猜谜”作业，让学生通过查找教科书上的新词汇来完

成财迷任务。谜面是这样的：SheisthefirstwomanastronautinChina.Shewasverybeautiful.Shefellin

lovewithWuGangandgotmarried.Fewyearslater,shewantedtochangeherlife,sosheflewtothemoon.Butshewasaloneonthemoon.Shefeltverylonely.Soshe

keptapet.Wasitaparrot?No,itwasarabbit.Doyouknowwhosheis?5[评析]划线部分是本课的新词汇，学生若想猜出谜底，就必须先查找这些

词汇的含义;同时，将新单词置于篇章语境中学习和记忆，更加符合学习的认知规律，从而达到更好的学习效果。通过这个预习作业，既激发了学生的兴趣，又

让学生们为谜底开心一笑，将“嫦娥”比喻为宇航员让他们觉得有趣。通过这个谜语，让学生牢固掌握新知识。

综上所述，教师要切实减轻学生过重课外负担，提高教学质量，严格按照课程标准开展教学，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性；以新课程

标准为依据，确立以学生为本、学以致用的科学作业观，努力使自己设计的作业丰富多彩、形式多样的高效作业设计，更大调动学生的学习兴趣、引导学生关注

生活，形成合力，为学生的终生发展奠定基础。参考文献：

【1】中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

021年2【【【【【【【【【2】中办、国办印发《