初中英语情感性课堂教学开展的具体策略 论文

初中英语情感性课堂教学开展的具体策略

摘要：当前的初中英语教学，由于单一的课堂互动模式和单调的教学组织形式，导致课堂好比是“一潭死水”，学生在这样的课堂上丝毫激不起一丝“涟

漪”，他们对英语学习逐渐失去了热情，导致自身的学习效率低下。如此情景下，初中英语教学急需从情感维度对课堂教学进行优化，积极开展情感性课堂教学，

用情感来打动和感染学生，让课堂教学形式更加多变，更加有趣，以吸引学生的全身心投入，从而促使学生的英语学习热情逐渐增加，最终实现学生英语素养的

成功培养。关键词：情感；初中英语；角色转换；策略

引言：英语是一门陌生的语言形式，需要学生全身心地投入才能真正学好。初中阶段的学生学习热情高涨，对知识充满了强烈的认知渴望，同时他们内心敏

感而脆弱，外界环境很容易影响他们的情绪和行为。如果把内心火热的学生放在一个沉闷、单调的课堂，好比是一盆热油浇进了一锅冷水中，学生的学习热情也

会逐渐冷却。因此，强烈的情感因素是维系学生学好英语的关键。构建有温度、有情感的英语课堂，以饱满的教学热情和充满活力的教学形式来带动和感染学

生，让学生全身心投入到英语学习当中，让整个课堂呈现出浓厚、饱满的状态，成了初中英语教师所要努力的方向。

一、情感渗透教学过程的必要性心理学家认为：人在进行认知活动时必然伴随着情感的波动，如果压抑了人

的情感，则会严重影响其自我创新潜能的发展。只有当人的真实想法得到尊重和认可时，其参与活动的热情才能被真正激发，其创造性潜能才能得到充分发展。

在传统的初中英语教学中，由于教师过分注重知识的传授以及教学目标的达成，忽略了情感因素在课堂教学中所起的重要作用，使得课堂教学严苛有余活力不

足，导致了学生认知和情感的分离，影响了课堂教学效果的提升。情感是促进师生交流的必要纽带，它能有效激发学生学习的兴趣、动机和意愿，让课堂真正充

满活力。教师在教学中饱含情感，他的创造力就能够充分激发，成功打破原有机械、单一的教学程序，用更加富有活力和创造力的课堂来引导学生学习，从而让

学生的创造潜能得到充分发展，有效促进学生学习能力的提升。教师的情感会带动和感染学生，让他们在学习时也注入自己的情感，产生爱屋及乌的良好连锁反

应，使得课堂教学呈现出和谐健康的发展态势。二、情感性课堂教学开展的具体策略

1．进行灵活分组，活跃课堂教学气氛

在构建情感性英语课堂时，教师首先要打破传统僵化的教学形态，将全班学生进行灵活分组，通过调动学生的手脚来唤醒低迷的思维，让学生处于良好的学

习状态，带给学生新鲜的学习体验。在课堂上，教师可以根据教学需要将学生进行灵活分组，可以同桌自动组队，也可以前后桌四人一组，还可以自由组成圆形

队列，等等，通过改变教室座位的编排方式来拉近学生之间的物理距离，让学生之间得以更加充分的互动和交流。在分组时，教师不能以智力水平和学习成绩为

唯一标准，而要充分考虑各组人员的性格因素，尽可能将智力互补和性格互补的学生分成一组，确保小组学习有效展开，让课堂教学气氛变得更加活跃。

例如，在学习《Whatcanyoudo?》这部分内容时，我就通过灵活分组的形式组织学生开展学习。课上，我围绕“Whatcanyoudo?”/“Canyoudo

sth？”这一话题组织学生开展合作讨论。首先，在刚学习了“Whatcanyoudo?”/“Canyoudosth？”这一句型后，我让同桌之间进行对话练习，就

自身能力进行了自由讨论。接着，我打乱学生的座位，让学生自由组队进行对话练习和讨论。最后，我再挑选几个小组进行PK，看看哪组表现最好。这样一来，

多变的分组形式给沉闷的课堂带来了更多的活力，让学生的情绪到达了一个良好状态，他们更加积极地参与课堂活动，不仅课堂教学气氛活跃了，学生的创新潜

能也得到了发展。．师生角色转换，增强学生主人翁意识

初中生的自我意识已经逐渐觉醒，他们渴望自己掌控自己的人生。在学习时也是一样。然而，在传统的教师讲学生听的教学模式下，学生始终处于被动等待

的学习状态，很容易造成心理疲态。因此，初中英语教师在教学中，应充分把握初中生的这一性格特点，把自己的角色与学生的角色进行对调，在课堂上适时安

排学生进行讲课，给予他们充分表现自我才能的机会，让学生感受到尊重和被需要，从而主动去解决问题，进行自主学习。

例如，在学习《Computers》这部分内容时，我就将教师讲课与师生角色互换交叉进行，不断增强学生学习的自主性。为了学生讲课能够更好的开展，在课

下我对学生进行了讲课方法的培训，并鼓励学生借助网络资源来充实教学内容，力争教学更加生动、有趣。这样一来，学生的主动性和创造性会被完全打开，带

给我们意想不到的好效果。在安排学生讲课的开始阶段，我先挑选性格外向、敢于讲话的学生，当他们成功完成知识讲解并受到大家的掌声和赞美声时，其他学

生会产生羡慕心理，从而变得跃跃欲试。这时，我再挑选性格较为内向的学生上台讲课，让他们感受到成功带来的心理愉悦感，从而在今后的教学中变得更加主

动。3．多形式课堂讨论，促进学生深度参与

在传统的教学模式下，尽管教师在课堂上讲得很卖力，然而学生却听得昏昏欲睡。只存在一种声音的课堂是不成功的。教学就是教师与学生之间互相博弈的

过程。教师不能强硬地把知识塞进学生的头脑中。只有给予学生说话的权利，才能吸引学生自己去学习知识。因此，在课堂上，教师应给予学生充分发挥自己看

法的机会，让学生敢于说出自己的看法，通过组织多种形式的课堂讨论，真正激活学生的自主学习热情，让他们更加深入地参与到每个教学环节中来。

例如，在学习《Healthyfood》这部分内容时，我就在课堂上组织学生开展了多形式的课堂讨论。本节课很重要的一点就是学生能够谈论自己喜欢的食物以

及健康饮食。于是，我就通过问题导入讨论、自由小组讨论、竞赛讨论等形式组织学生开展了深度讨论。为了学生更好地发表观点，我给学生提供了图片、文字、

视频等丰富的感性素材，并通过创设情境的方式鼓励学生放飞思维，促使学生对讨论主题有了深刻认识，在讨论中变得更加积极。

4.辅以身体语言，增强师生情感交流

具有超强感染力的演讲不仅要有精准的语言艺术，而且还要有煽动人心的动作和神情，让观者不由自主地跟随着演讲者的脚步。好的课堂教学就好比一场成

功的演讲。教师在进行讲课时，不能只企图用语言去征服学生，而应该适时地加入动作、表情等身体语言来释放自己的激情，饱含感情的进行讲课。这样会极大

的感染和带动学生，让学生给予同等的反馈，从而促使师生之间产生频繁的情感交流，成功拉近师生心灵的距离。

例如，在学习《Sports》这部分内容时，我就在教学中充分运用身体语言来增强教学的感染力，促进师生之间的情感交流。“Sports”是大多数青少年都十

分喜欢的一项活动。在课堂上，我与学生互相分享了彼此对运动话题的看法，同时借助图片、视频给学生准备了丰富的教学素材。在教学中，我运用动作、微笑、

激动表情等身体语言辅助语言表达，带动学生的情绪。在学生表达观点时，我也会用竖大拇指、微笑、点头等动作语言来肯定他们，鼓舞他们，使得学生变得越

来越自信。5.注重张弛有度，缓解学生心理压力

心理学家认为，只有宽松的氛围才能带给学生心理的安全感和自由感。我们常说：“张弛有度。”在教学中，教师为了追求教学目标的达成为一味地进行高

强度的知识传授是不可取的，它会在无形中增大学生的心理压力，让学生感到疲惫。在一节成功的英语课中，教师要有很强的课堂把控能力，要让课堂气氛在紧

张、轻松和欢乐中自由转换，有效调节学生的心理状态，减轻学生的心理压力，从而使得学生能够以良好的状态投入到学习当中。

例如，在学习《Myschool》这部分内容时，我就灵活调整教学内容，合理设计教学活动，让课堂教学张弛有度。在新课讲授环节，我通过播放视频来创设

情境，让学生熟悉自己的学校，并顺理成章地引出本课的新单词和句型。在课堂练习环节，我将课堂游戏和集体竞赛有机结合，让学生在轻松的游戏中巩固知识

要点，在紧张的小组竞赛中激发潜能。通过完成课堂预设任务，学生在热烈的互动交际中自主学习、创造性学习，他们乐于分享，互相帮助，很好地锻炼了自身

的语言技能，促进了综合能力的发展。总而言之，学生不是学习的机器，在教学中，情感是促进课堂教学效率的必

要因素。教师饱含情感的教学能够更好地感染和带动学生，促进学生英语情感的提升，有利于学生更好地学习英语。在课堂教学全面改革的今天，初中英语教师

要充分认识到传统教学模式的不足，积