2023年教育理论综合知识试题及答案

试题及答案（1）C.凯洛夫角”。这种同化模式属于（）。

一、单项选择题（本大题共12道小题,D.布鲁纳A.上位学习

每小题1分，共12分。在每小题给出的6.道德教育最终应贯彻于（）。B.下位学习

四个选项中，只有一项是符合题目规定A.道德认知C.组合学习

的。请把对的选项前的字母填在题后的B.道德情感D.推理学习

括号内）C.道德意志11.知道“三角形的内角和等于180

1.（）活动是学校教育的中心。D.道德行为度”，属于（）。

A.上课7.对教育的等级化、特权化和专制化否A.策略性知识

B.教学认的教育特性是（）。B.陈述性知识

C.工作A.教育的终身化C.条件性知识

D.交往B.教育的多元化D.程序性知识

2.大学英语等级考试是一种（）测C.教育的民主化12.课堂纪律管理的最终目的是（）。

验。D.教育的全民化A.教师促成的纪律

A.常模参照性8.1958年，中共中央、国务院提出B.集体促成的纪律

B.标准参照性的教育工作方针是教育必须为无产阶级C.任务促成的纪律

C.总结性政治服务、必须与（）。D.自我促成的纪律

D.发展性A.生产相结合二、多项选择题（本大题共8道小题，

3.实验法的重要特点是（）。B.劳动相结合每小题2分，共16分。在所给选项中

A.在真实的情境中进行C.生产劳动相结合至少有两个选项是对的的,请将对的选项

B.探讨因果关系D.工农业生产劳动相结合前的字母填在括号中）

C.严格自控制变量9.“植物的形成由于栽培，人的形13.形成性评价与总结性评价的（）不

D.简便易行成由于教育”是哪位思想家的名同。

4.程序教学的基础是（）心理学。言?（）A.评价目的

A.构造主义A.夸美纽斯B.评价时间

B.认知主义B卢梭C.对评价结果的概括化限度

C.行为主义C.康德D.评价主体

D.实用主义D.洛克14.布鲁纳认为，在人类智慧生长期，有

5.（）发明了“发现学习法”。10.知道了“长方形的四个顶角都是直三种表征系统在起作用，分别为（）。

A.夸美纽斯角”，而正方形是长方形一个特例，那就A.声音表征

B.赫尔巴特很容易理解“正方形的四个顶角都是直B.动作表征

C.肖像表征20.学习策略的几种成分是（）。六、论述题（本大题共2小题,每小题

D.符号表征A.认知策略11分，共22分）

15.对课程方案的评价涉及对（）的评B.调节策略35.论述新课程条件下教师角色的转

价。C.元认知策略变。

A.课程计划D.资源管理策略36.教学是科学还是艺术?请谈谈你的

B.课程标准三、判断题（本大题共4道小题，每小题1见解。

C.教材分，共4分）七、案例分析题（16分）

D.教科书21.奥苏贝尔主张学生应进行故意义的37.1983年,加德纳在著作《智能的结

16.教师的职业权利有（）。发现学习•（）构》中提出了无论是在定义、评价手段

A.生存的权利22.所有的教育现象都会成为教育研究的还是在目的方面都不同于传统智力的

B.教育的权利对象。（）“多元智力”概念•多元智力理论于20

C.专业发展权23.将学习失败归因于自己的能力局限世纪90年代被引入国内,通过几年的发

D.参与管理权性会提高学习的积极性。（）展，到了90年代末，该理论影响日渐广

［Yao_page］17.关于影响人的身心发展24.实物直观的优势在于容易突出事泛。2023年之后，关于多元智力理论

因素的重要观点，下列哪些人物的思想物的本质要素和关键特性。（）的译著、论著以及教育期刊上所发表的

属于内发论?（）四、名词解释（本大题共5道小题，每文章均大幅度增长,形成了“多元智力”

A.孟子小题2分，共10分）热潮。

B.弗洛伊德25.六艺请分析加德纳多元智力理论及对教育教

C.洛克26.知觉学的启示。

D.格塞尔27.效度【答案解析】

18.逼迫症涉及（）。28.分组教学一、单项选择题

A.逼迫观念29.课堂管理1.B［解析］教学是学校教育的中心环

B.逼迫整洁五、简答题（本大题共5道小题，每小节。上课是教师教学的一种形式。

C.逼迫思维题4分洪20分）2.B［解析］测验结果转化成标准分数成

D.逼迫行为30.布鲁纳提出的四条教学原则是什么？绩，属于标准参照性测验。

19.学习涉及知识的哪几个过程？（）31.教师承担着哪些职业角色？3.C［解析］实验法的重要特点是严格控

A.获得32.教育目的的功能有哪些？制自变量和实验条件、积极诱发需要考

B.转化33.比较团队智力测验和个体智力测验的察的现象、对结果进行分析、得出自变

C.评价优缺陷。量与因变量之间的相关关系。

D.实践34.简述群体的重要特性。4.C［解析］程序教学认为学习是形成

行为库中本不存在的行为，是通过“刺的，不规定对评价资料作较高限度的概21.X［解析］奥苏贝尔提倡故意义的

激一一反映一一强化”一步步实现的。括;而总结性评价是综合性的，需要得出学习，反对机械学习，但他认为在学校

它的基础是行为主义心理学。较高的概括性结果以便于进行评选。两中故意义的学习应当通过接受学习来实

5.D［解析］布鲁纳的著名论点“任何学种评价的区别不在于主体。公务员考试现。

科都可以以理智上忠实的形式教给任何在线教师招考网22.XI解析］教育研究是以教育现象为

年龄阶段的任何儿童”，而“理智上忠实14.BCD［解析］布鲁纳认为，在人类研究对象的.目的在于揭示教育现象背后

的形式”应适合儿童认知发展水平，因而的演进中，依次发展起动作表征、肖像表的规律，但并非所有的教育现象都会成为

儿童发现学习是一种最佳的学习方式。征与符号表征的能力，与儿童表征系统的教育研究的对象。

6.D［解析］略发展过程是相似的。23.X［解析］为提高学习的积极性，应将

7.C［解析］教育的民主化体现的是15.ABC［解析］教材涉及教科书和其他学习失败归因于外部的因素，即自己不努

教育机会的均等，是反对教育的等级化、所有的教学材料。力。能力局限性是内部归因，不会提高

特权化和专制化的。全民化不一定否认16.BCD［解析］教师的生存权属于一学习的积极性。

专制化。般公民权利，作为职业权利的只有后三24.X［解析］实物直观的缺陷在于往往

8.Q解析］1958年，毛泽东指出：“教项。难以突出本质要素。

育必须为无产阶级政治服务，教育必须同17.ABD［解析］孟子认为万物皆备于四、名词解释

生产劳动相结合.”我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛25.六艺：中国古代的重要教育教学内

9.B［解析］法国思想家、教育家卢梭伊德认为，人的性本能是最基本的自然容，涉及礼、乐、射、御、书、数。

说：“植物的形成由于栽培，人的形成由本能。美国心理学家格塞尔则强调成熟26.知觉：人脑对直接作用于感觉器官

于教育。”机制对人的发展的决定作用。这些都是的事物的各种不同属性，各个不同部分及

10.B［解析］把正方形的特性归属于已知内法论的思想。洛克提出的“白板说”，其互相关系的整体反映。

长方形的特性当中，这显然是一种下位是外卷论的思想。27.效度:指一个测验欲测量某种心理

学习。18.AD［解析］逼迫症涉及逼迫观念和特性的准确限度，即测验的有效性。

11.B［解析］“三角形的内角和等于1逼迫行为。28.所谓分组教学,是指按照学生的学习

80度”是可以用言语进行直接陈述的知19.ABC［解析］布鲁纳认为学习涉及能力或学习成绩，把他们分为若干水平

识，属于陈述性知识。知识的三个过程，即新知识的获得、知不同的小组进行教学。

12.D［解析］自我促成的纪律是课堂识的转化和知识的评价。29.课堂管理是指教师在课堂教学的过程

纪律管理的最终目的，也是学生成熟水平20.ACD［解析］根据学习策略涵盖的中通过协调课堂中的各种关系以建立一

向前迈进的标志。成分，迈克卡等人把学习策略分为认知个有效的学习环境，促进学生积极地参

［Yao_page］二、多项选择题策略、元认知策略和资源管理策略。与课堂活动,从而实现预定的教学目的的

13.ABC［解析］形成性评价是分析性三、判断题过程。

五、简答题行为上遵守这种规范。36」答案要点］

30.［答案要点］六、论述题本题为开放题目，考生可以自由发挥表达

(1)动机原则；35.［答案要点］出自己的观点。参考答案如下：

(2)结构原则；(1)知识传授者角色。知识传授者角色也教育一方面是科学，我们一方面要弄清

(3)程序原则；是新课程中教师角色之一,但不再是教师它的规律、它的严厉性。我们只有懂得

(4)强化原则。唯一的或常规的角色。教师要改变过于它的脉络，才干结识它;另一方面它才干

31.［答案要点］强调知识传授的倾向，努力形成学生积是艺术，让我们活学活用、用活规律、升

传道者角色；授业、解惑者角色;示范者极积极学习的态度,使学生获得基础知识华常规工作、升华科学的精神，让教育

角色;管理者角色;父母与朋友角色;研究与基本技能的过程成为学会学习和形成者和受教育者如沐春风，有更美的感

者角色。对的价值观的过程。受。没有科学，教育不能成其真；没有

32.［答案要点］(2)学生的促进者角色。教师的促进者艺术，教育不能成其美。有科学，才有教

对教育活动的定向功能;调控功能;评价角色是新课程条件下教师角色的主线变育的神圣和庄严;有艺术，才有教育的灵

功能。化，是教师角色转变过程中的一个奔腾与动和活泼。抛弃功利目的，年轻教育者

33.［答案要点］突变。教师作为促进者，关键在于促进学一方面要钻研教育科学，努力求真、达

团队智力测验在同一时间内测验许多被生自主学习和发展。教师促进者角色的于娴熟，然后才干变化无端，臻于艺术之

试,省时、经济，但结果不如个体智力测特点有:积极的旁观而不直接参与到所观巅。但这并不意味着求真之时不能求

验准确可靠；个体智力测验在一定期间测事件中;给学生以心理上的支持，发明美，求美之时无须再求真，事实上，真和

内只能测量一个被试，其优点在于测量良好的学习氛围;注重培养学生的自律能美都是无止境的。年轻人的灵机一动，也

形式多样、手段精密、反馈及时，但与力。公务员考试在线教师招考网许更能体现教育艺术的创新之美。

团队智力测验相比，较费时费力，不适于(3)行动研究者角色。教师成为研究者七、案例分析题

大规模测试。不仅有助于教育教学质量的提高，更有37.［答案要点］

34.［答案要点］助于教师的专业成长。在教学实践中，加德纳对智力的定义为一一在某种社会

(1)群体成员有共同的行为目的、价值教师对教学情境中的问题，有自己独特或文化环境的价值标准下，个体用来解

观、态度倾向、行为方式；的解决方式，这个过程是教师对自己行决自己碰到的真正难题或生产及发明出

(2)群体有一定的组织结构，群体成员在为的分析与研究的过程.新课程的出有效产品所需要的能力，即重要指建立在

群体中有相应的角色、权利和义务；现，使教育情境中的问题增多并变得复特定社会文化背景下的个体的实践能力

(3)群体成员在心理上有一定的依从关杂。和发明能力。涉及以下八种：

系、共同感；因此，教师应逐步养成自我反思、设计(1)语言智力：是指听、说、读、写的

(4)群体内有占优势的为多数成员所认同教育教学行为、从事教育行动研究的意能力,表现为个人可以顺利而高效地运用

的价值观和行为规范，成员在思想上和识和能力。语言描述事件、表达思想并与人交流的

能力。(8)结识自然的智力:是指结识世界、适D.科尔伯格

(2)逻辑一一数学智力:是指运算和推理应世界的能力，是一种在自然世界里辨别3.性恶论是()的观点。

的能力，表现为对事物间各种关系如类差异的能力。A.老子

比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以八种智力地位同等重要，只是在特定的场B.孔子

及通过数理运算和逻辑推理等进行思维合发挥不同的作用;八种智力互相独立，C.孟子

的能力。不能迁移。D.荀子

(3)视觉一一空间智力:是指感受、辨启示:在教育教学中应当做到为多元智力4.()被认为是教育心理学的创始

别、记忆、改变物体的空间关系并借此而教、用多元智力来教、教好多元智人。

表达思想和情感的能力，表现为对线条、力。突破原先的按成绩单一维度评价学A.华生

形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以生，而是要善于发现学生的闪光点，发展B.斯金纳

及通过平面图形和立体造型将它们表现学生各方面的能力与长处，用适合他们C.桑代克

出来的能力。的方式使他们得到更好的成长，使他们能D.班杜拉

(4)音乐智力：是指感受、辨别、记更好地适应社会生活而不是适应学校课5.()又称为工作记忆。

忆、改变和表达音乐的能力，表现为个程。A.瞬时记忆

人对音乐，涉及节奏、音调、音色和旋律试题及答案(2)B.短时记忆

的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表一、单项选择题(本大题共16道小题，每C.长时记忆

达音乐的能力。小题1分，共16分在每小题给出的四D.感觉记忆

(5)身体一一动觉智力：是指运用四肢个选项中，只有一项是符合题目规定的。6.威特金将人的认知方式分为()。

和躯干的能力，表现为可以较好地控制请把对的选项前的字母填在题后的括号A.场依存型和场独立型

自己的身体，对事件可以做出恰当的身内)B.反思型和冲动型

体反映，以及善于运用身体语言表达自己1.“美德即知识”是()的著名论点。C.整体型和系列型

的思想和情感的能力。A.孔子D.内倾型和外向型

(6)人际智力：是指与人相处和交往的能B.苏格拉底7.在教学过程中实行，使教师可以了

力,表现为觉察、体验别人情绪、情感和C.柏拉图解学生学习进展情况的评估是()。

意图并据此做出适宜反映的能力。D.亚里士多德A.诊断性评估

(7)自知智力:是指结识洞察和反省自身2.提出了道德发展的前习俗水平、习俗B.形成性评估

的能力，表现为可以对的地结识和评价水平、后习俗水平的是()。C.终结性评估

自身的情感、动机、欲望、个性、意志,A.苏霍姆林斯基D.发展性评估

并在对的的自我意识和自我评价的基础B.皮亚杰8.科举制产生于()。

上形成自尊、自律和自制的能力。C.埃里克森A.晋

B.隋C.食物的需要20.教育目的规定了把受教育者培养成

C.唐D.尊重的需要什么样的人，是培养人的_______规格

D.宋[Yao_page]14.可认为人的身心发展标准，是对受教育者的一个总的规定。培

9.在西方教育史上，被认为是现代教育提供生理前提的因素是（）。养目的一般是指教育目的在________教

代言人的是（）。A.成熟育机构的具体化。

A.赫尔巴特B.遗传素质21.故意识记又叫随意识记，是指事先有_

B卢梭C.环境________的目的、任务，按一定的方法

C.洛克D.教育和环节，需要做一定的_______的识记。

D.杜威15.按照迁移内容的抽象与概括化水平22.高级的社会性情感可以分为三种，

10.教育起源于儿童对成年人的无意识模进行划分，学习迁移可以分为（）。即、和

仿，这是谁的观点？（）A.水平迁移与垂直迁移_____O

A.利托尔诺B.正迁移与横向迁移23.布鲁纳主张学习的目的在于以发现学

B.孟禄C.普通迁移与特殊迁移习的方式，使学科的基本结构转变为学

C.马克思D.顺向迁移与逆向迁移生头脑中的认知结构。因此，他的理论

D.高尔顿16.下列测验不属于人格测验的是（）。常被称为_________。

11.美育即（）»A.人格调查表24.根据反映活动的形式不同，知识可以

A.审美教育B.爱好测验分为__________知识和____________知

B.艺术教育C.成就动机测验识。

C.社会美教育D.成就测验三、辨析题（本大题共3道小题，每小题

D.自然美教育二、填空题（每空1分，共15分。请把5分，共15分）

12.主张心理学应当采用实验内省法答案填在题中横线上）25.教育研究的对象是各种教育现象。

分析意识的内容或构造的心理学流派是17.在北京大学改革中，蔡元培贯彻了26.个别化教学就是个别教学。

（）。“、”的办学原27.平衡化是指静止的状态。

A.构造主义学派则。四、名词解释（本大题共4道小题，每

B.机能主义学派18.新文化运动以《新青年》为重要阵小题2分，共8分）

C.精神分析学派地，高举、两面大28.形成性评价

D.人本主义学派旗。29.学生观

13.下列属于匮乏性需要的是（）。19.奥苏贝尔学习理论中，“蔬菜”作30.遗忘

A.道德的需求为“菠菜”和“豌豆”的________概31.学习迁移

B.发明力的需求念。五、简答题（本大题共2道小题，每小

题4分，共8分）4.C［解析］略何联结成各种复杂心理过程的规律。

32.请简要回答学生发展的一般规律。5.B［解析］我们在解决问题时提取使13.C［解析］匮乏性需要即为低档需

33.简述教师反思教学经验的几个阶用记忆中的己有信息，即短时记忆，又称要，生理需要和安全需要为低档需要，

段。工作记忆。是人和动物所共有的。

六、论述题（本大题共2道小题，每小题16.A［解析］威特金通过对空军飞14.B［解析］遗传素质是人身心发展的

1分，共22分）行员靠什么线索来拟定自己的身体是否生理前提。

34.论述教师专业发展的途径。坐直的实验得出其结论，内部定向者即15.A［解析］根据迁移内容的抽象与概括

35.简述如何在教学中促进迁移。为场独立型认知方式，外部定向者即为水平划分，学习迁移分为水平迁移和垂

七、教育写作题（16分）场依存型认知方式。直迁移。

36.“572”大地震中出现的“范跑跑事7.B［解析］形成性评估一般以教学目的16.D［解析］选项中除了成就测验是认

件”带来了巨大的反响,并由此引发的为参照，只关心学生是否达成了目的，不知测验外，其他测验都是人格测验。

“道德底线”、教师权利与义务等问题评估学生名次，为教师提供评价教学效果［Yao_page］二、填空题

成为了争论的热点。轰动一时的“范跑的依据。17.思想自由兼容并包

跑事件”源于教师范美忠博客中的文章,8.B［解析］隋炀帝始设进士科，标志着18.民主科学

范美忠提及在地震时甩下学生自己逃科举制度正式形成。19.上位

生，因而被网友称为“范跑跑”。9.D［解析］杜威的教育理论是现代教育20.质量各级各类

请你就对该事件的见解进行写作，文体理论的代表,并且杜威也被认为是现代教21.预定意志努力

不限，诗歌除外。育的代言人。22.道德感理智感美感

【答案解析】10.B［解析］美国心理学家孟禄认为，23.认知一结构论

一、单项选择题教育起源于儿童对成年人的无意识模24.陈述性程序性

1.B［解析］苏格拉底认为道德不是天仿，因而从心理学角度提出了教育的三、辨析题

生的，对的的行为基于对的的判断，有了“心理学起源说”。25.［答案要点）

对的的11.A［解析］美育就是要培养学生具有观点，不确切。教育研究以教育现象和教

知识就不会明知故犯。所以，知识即等对的的审美观点,具有感受美、鉴赏美、育问题为研究对象，目的在于揭示教育现

于美德。表现美和发明美的能力。可见，美育即审象背后的规律。但并非所有的教育现象

2.D［解析］科尔伯格最重要的奉献是美教育。都会成为教育研究的对象,被作为教育研

道德发展和道德教育的研究，提出了著名12.A［解析］构造主义学派认为，心理究对象的教育现象必须具有潜在的探索

的三水平六阶段的道德发展理论。学的研究对象是意识经验，主张心理学研究价值。而有些教育现象是偶尔的、

3.D［解析］孟子主张性善论，荀子主张应当采用实验内省法分析意识的内容或个别发生的现象，不具有研究价值，因而

性恶论。构造,并找出意识的组成部分以及它们如不作为教育研究的对象。

26」答案要点］之处,显示学生学习过程中需要改善的具阅自己，寻找新的思想和策略来解决所面

观点不确切。个别化教学是一种因材施体之处，使教师和学生都能及时获得反临的问题。

教的教学方法，是指教学方法个别化。馈信息，从而更好地改善教学过程，提高(4)积极验证阶段，在这一阶段教师

当同一教材、教法不能针对班级教学中教学质量。开始使用自己获取的新策略来解决教学

学生的限度差异时，为顾及个别能力、爱29.学生观是教育者对学生的基本结识和过程中的问题，并观测其是否有效。

好、需要及也许遭遇的困难。教师须在基本态度，重要涉及教育者对受教育者的六、论述题

教学过程中特别设计不同的教学计划。权利、地位及其发展规律的见解。学生34.［答案要点］

个别教学是一种“一对一”的教学实行观是教师对学生采用何种态度与方法的教师专业发展是教师作为专业人员，从专

形态，与班级授课制相相应。它也许是个出发点和依据。业思想到专业知识、专业能力、专业心

别化教学，也也许不是个别化教学，关键30.对识记的材料不能再认或再现，或者理品质等方面由不成熟到比较成熟的发

在于其是否为符合该生能力需要而特别是错误地再认或再现称为遗忘.展过程，即由一个专业新手发展成为专家

设计了教学方案。所以，个别化教学不31.学习迁移是指一种学习对另一种型教师或教育家型教师的过程。教师专

等同于个别教学，学习的影响，即在一种情境中知识、技业发展的途径重要涉及师范教育、新教

27.［答案要点］能、态度的获得对另一种情境中知识、师入职辅导、在职培训、自我教育等方

错误。平衡化不是指静止状态，而是一技能、态度的获得的影响。式。

种运动过程。人不是被动地复制现实的五、简答题师范教育是教师个体专业化的起点和基

信息.而是积极地、积极地从环境中选择32.［答案要点］础，是建立在教师的专业特性之上，为培

信息，通过各种水平的作用转化外部事顺序性和阶段性；稳定性和可变性;不均养教师专业人才服务。新教师入职辅导

物并重新组织信息，构成自己的知识系衡性;个别差异性;整体性。是由有经验的导师进行现场指导，是向

统。在个体智慧的发展过程中，通过主体33.［答案要点］新教师提供系统而连续的帮助，使之尽

与客体一系列的互相作用，原有平衡被(1)具体经验阶段，这一阶段的重要任务快转变角色，适应环境。

打破，新的发展开始。依次循环,不断从是促使教师意识到自身问题的存在，并明在职培训重要是为了适应教育改革与发

一种结识平衡状态达成另一种更高的、确问题情境。展的需要，为在职教师提供的适应于教师

更为稳定的结识平衡状态。(2)观测分析阶段，这一阶段的重要任务专业发展不同阶段需要的继续教育，以

四、名词解释是教师广泛地收集、分析相关的经验，引导教师掌握不断涌现的现代教育理

28.形成性评价：是根据评价在教学活动特别是自己教学活动的信息，以批判的态论，培养教师研究教育对象、教育问题

中的作用而划分的一种学生评价形式。度来看待自己的教学行为,明确问题的根的意识和能力，并辅之以计算机知识、现

重要是在教学过程中为改善和完善教学源所在。代的教育技术手段。

活动而进行的对学生学习过程及结果的(3)重新概括阶段，这一阶段的重要任务自我教育就是专业化的自我建构,重要有

评价。它特别注重强化学生学习的成功是教师在明确了问题情境之后，重新审经常性的自我反思、积极收集教育改革

信息、研究教育教学中各类事件、自学观的每一节课的教学活动,都应体现迁移方式的整体反映。理论上来讲，教师职业

教育教学理论、积极感受教学的成功与规律。形象重要涉及教师的道德形象、文化形

失败等。教师自我教育是专业抱负建(4)创设与应用情境相似的学习内容和象和人格形象。教师旨在教书育人，其中

立、专业情感积淀、专业技能提高、专学习情境育人功能高于其教书功能，对于育人来

业风格形成的关键。学习内容与日后运用所学知识的实际情讲,重要是道德层面的。教师的道德形

35.［答案要点］境最佳相似，这样有助于学＞-3的迁象、文化形象和人格形象都会对学生产

(1)精选材料移。因此，教学中教师应尽量运用直观生道德教化的作用，而教师的道德形象

要想使学生在有限的时间内掌握大量有教具或生动的教学语言，增长感性结识。对学生的德育作用是非常明显和直接

用的经验,教学内容必须精选。在教材的(5)专家学习策略，提高迁移意识性的。前面提到的社会对教师的期待，即

选择上，一方面要重视学习基础知识，教师要充足发挥指导作用,一方面要善于是对教师道德形象的期待。

即在教学中要重视基础学科的教学;另一把各种学习方法教给学生。同时,公务员教师的道德形象是教师从事教育教学活

方面,要突出重点内容特别是基本概念、考试在线教师招考网要把教师的指导与动时的基本行为规范，是教师自己对职业

基本原理,涉及基本的、典型的事实材学生自己的总结结合起来，促进对所学行为的自觉规定。教师不仅是教师，并且

料。内容的掌握，改善学生的学习能力，使学是人师;不仅要教书,并且要育人。“学

(2)合理编排教学内容生学会学习，提高迁移的意识性,从主线为人师，行为示范，为人师表”等,都是强

从迁移的角度来看,合理编排的标准就是上促进迁移的产生。调教师应具有楷模作用和示范作用.因

使教材达成结构化、一体化、网络化。七、教育写作题此，规定教师具有一定的牺牲精神和奉献

结构化是指教材内容的各构成要素具有36.［参考例文］精神。如教师以校为家，公而忘私，往往

科学的、合理的逻辑联系,能体现事物的论教师的道德形象立为楷模，传为佳话；而若在行为上有

各种内在关系，如上下、并列、交叉等关教师被誉为太阳底下最光辉的事业，同辱教师使命，没有起到模范作用，则为

系。同样的学习内容，假如教材编排得时也被给予了很高的期待。公认的教师人所不齿。社会对教师的道德规定高于

好，迁移的作用就能充足发挥，教师的形象,有园丁，有蜡烛，将教师推上了一普通从业人员，一是由于教师的工作对

教学也能省时省力;假如教材编排得不个很高的甚至于超人的地位，也交给了他象是学生，教师应当承担起成年人对未

好，迁移的效果差，则教师的努力也事倍们非比寻常的重任。当然可以说,这些形成年人的责任，要时时处处“身先士

功半。象重要是社会对教师职业的主观期待，缺卒”、鞠躬尽瘁;二是由于教师的行为对

(3)合理安排教学程序少客观思考。但教师的形象究竟如何学生有着直接的影响，学生视教师为自己

合理编排的教学内容是通过合理的教学呢？的行事标准。比起其别人，学生更加认

程序得以体现、实行的，教学程序是使教师的职业形象是教师给社会的整体印可教师的所作所为，教师的一言一行，对

有效的教材发挥功效的最直接的环节.象，是教师群体或个体在其职业生活中学生的身心发展的影响比其别人更直

无论是宏观的整体的教学规划，还是微的形象，是其精神风貌和生存状态及行为接、更高效。因此，社会对教师的高期

待，其实折射出的是对未来一代的期待,为人所鄙弃，那就有必要反思一下，自己B.课程标准

教师有崇高的品德，一方面是对学生的到底还能不能称得土是一名教师？C.教学大纲

保护，另一方面是对学生产生潜移默化试题及答案(3)D.教育目的

的熏陶。一、单项选择题(本大题共13道小题，5.刺激物只有达成一定强度才干引起人

然而实际的状况是什么样的？教师能交每小题1分，共13分。在每小题给出的感觉，这种强度范围叫做()。

出令社会满意的答卷吗?我们看到，一些的四个选项中，只有一项是符合题目规A.感觉阈限

教师敬业乐群，德高望重,在教师群体和定的。请把对的选项前的字母填在题后B.感受性

学生群体中都有良好的口碑和崇高的道的括号内)C.统觉团

德形象，在关键时刻总是做出让人称道1.考试时学生想起以前的知识作答，这D.最近发展区

的表率;而此外一些教师的所作所为则没种心理现象被称作()。6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体

有那么体面。不可否认，教师也有着与常A.再认细节的能力。

人同样的需求，面对生死存亡也会心有所B.辨认A.视角

动，在这种情况下，道德修养之渊与薄对C.感知B.视敏度

教师的行为选择起着决定作用。西南联D.回忆C.视野

大时期，梅贻奇校长在敌机来袭时仍然